Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 51 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Economía Financeira e Contabilidade
Áreas: Economía Financeira e Contabilidade
Centro Facultade de Formación do Profesorado
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
1.- Comprender o papel da xestión económica na organización.
2.- Adquirir unha visión económica, xurídica, social e estratéxica da xestión.
3.- Interesar ó alumno pola responsabilidade social.
4.- Adquirir habilidades para a xestión e a toma de decisións
- A empresa e o seu contorno social.
- Lexislación mercantil.
- Técnicas da xestión empresarial.
- Fontes de financiamento.
- Presupostos e desviacións.
- Sistemas da información empresarial.
- Xestión e estratexias empresariales.
- Promover o intercambio da información, de coñecementos e de experiencias entre os distintos profesionais
• Álvarez, J.L. y Svejenova, S.: La gestión del poder. Granica. 2003.
• Arana, R.M.: La visión de conjunto del director de empresa. CIE. 2003
• Arroyo, L. y Yus, M. (2003): Los cien errores de la comunicación en las organizaciones. ESIC.
• Bennis, W. (2001): Dirigir personas es como adiestrar gatos. Ramón Areces. Madrid.
• Borrell, F. (2002): Cómo trabajar en equipo. Gestión 2000. Madrid.
• Casado, L. (2002): Aprender a organizar el tiempo. Paidós Ibérica. Madrid.
• Cortina, A. y otros (200): Construir confianza. Editorial Trotta.
• Díez Gutiérrez, E.J. (1999): La estrategia del caracol. Un cambio cultural en la organización. Oikos-Tau. Barcelona. 448 pp.
• García Sanchidrián, J. (2004): ¿Problemas? Resuélvalos en equipo. FC Editorial.
• Jiménez, A. y Bueno, J.L. (2003): ¿Qué motiva a sus colaboradores? FC Editorial.
• Laval, Ch. (2004): La escuela no es una empresa. Paidós Ibérica. Madrid.
• Lucas, J. L. (2004): La iniciativa profesional. Fund. San Telomo. Madrid.
• Maella, P. (2007): Gestionar con sencillez. Mitos y realidades del liderazgo. Profit Editorial.
• Monge, J. L. (2004): Técnicas de negociación colectiva. Decálogo del buen negociador. FC Editorial.
• Muro, P. (2003): El pez que no quiso evolucionar. Relatos de la empresa y la vida. Pearson/Prectice Hall.
• Ocaña, F. (2003): 20 claves para hacer equipo. Ediciones B.
• Ramón Cortés, Ferrán (2007): Virus. Un relato sobre el peligro de rumores en las organizaciones. RBA.
• Ramonet, J: ¿Tiene unos minutos? Lecturas cortas para managers muy ocupados. Granica. 2004.
• Rodríguez, J. A. (2003): Decidir no es fácil ... pero te ha tocado a ti. Pearson Educación.
• Senlle, A. (2003): Adiós a las reuniones improductivas. Gestión 2000. Barcelona.
• Soler, M. (2003): Mentoring. Estrategia de desarrollo de recursos humanos. Gestión 2000. Sobre mentores.
- Que os estudantes saiban aplicar os coñecimentos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en entornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (o multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo;
- Que os estudantes sexan capaces de deseñar programas para a realización de actividades educativas en entornos naturais, en concreto saberán diseñar unha actividade educativa orixinal sobre un entorno natural previamente elexido.
- Que os estudiantes sexan capaces de coordinar e dirixir organizacións relacionadas coa educación en entornos naturais.
- Que os estudiantes adquiran habilidades para a xestión, a toma de decisións e a resolución de conflictos e imprevistos que se poidan presentar na organización e desenvolvemento de actividades.
Poremos en marcha unha metodoloxía activa, unha maneira de facer en que a actividade esté sempre presente en pos de conseguir que aprendan facendo, no convencemento de que cando algo se fai se aprende máis e mellor. Os principios metodolóxicos, que necesitan da colaboración e a cooperación do alumnado, terán como marco global o principio ético de que todo precisa contraste, critica, cuestionamento e relatividade e é que o método non é ningún medio para un fin, pero é parte importante da realidade que nos ocupa. Como futuros especialistas deben manexar as lecturas máis actualizadas, para poder contrastalas coa experiencia práctica e a realidade do noso contexto e construir discursos propios con espíritu científico e crítico. Estas dinámicas, deliberativas e negociadas, non excluen outras máis puntuales como serán a exposición do profesor, a presentación de fontes bibliográficas e documentais e o traballo en pequeno grupo dentro e fuera da aula que incluirán excursións a un entorno natural, no que os alumnos poidan descubrir, sinalar e explicar as implicaciones legais e económicas da realización de actividades educativas na natureza. O mismo tempo, pretendese complementar a formación dos estudantes a través de conferencias de expertos no ámbito.
Entre os materiais de uso estarán artígos de prensa profesional e diaria, gráficas, viñetas, vídeos, documentación real e outros susceptibles de contribuir á mellora da formación. Esta metodoloxía intenta promover unha progresiva autonomía (guiada) do alumnado no proceso de aprendizaxe, pois favorece que continúe o proceso de indagación científica. Dende este plantexamiento metodolóxico o profesor desempeña un papel diferente, máis que un mero transmisor de contidos da materia, cumpre a función de xestor do proceso de aprendizaxe do alumnado. Por todo eso, a relación das actividades formativas con as competencias que debe adquirir o alumnado están perfectamente integradas
Por elo, as sesións adicadas ás clases expositivas teñen como obxecto a introducción e explicación dos aspectos básicos de cada tema contido do programa, proporcionándo a información adicional necesaria que permita un axeitado desenvolvemento do proceso de aprendizaxe autónomo.
As prácticas son fundamentais para alcanzar os obxectivos a medio e longo prazo establecidos para a materia. Éstas consistirán na resolución de exercicios e casos, e nas horas de traballo autónomo do alumno, que están encamiñados a enfrentar ao alumno á toma de decisións.
As sesións adicadas a clases expositivas e interactivas desenvolveranse na aula asignada. As titorías serán prioritariamente presenciais.
Optamos por unha avaliación continua e formativa que valore o traballo diario do alumno, tanto o realizado de forma individual como en grupo. Defendemos unha avaliación na que se valore, máis que a capacidade para memorizar e reproducir os contidos da materia nun examen, a capacidade para relacionar contidos, analizalos críticamente, buscar información e xerar novo coñecimento. É un sistema de avaliación que ten en conta o esforzo pola adquisición e dominio de certas competencias básicas para o desenvolvmento personal e profesional: análise e síntese, expresión escrita, comunicación oral e traballo colaborativo.
A avaliación terá en conta a participación nas clases, virtuais ou presenciais, así como todas as actividades
desenvolvidas polo alumnado. Teranse en conta aspectos tales como a claridade e capacidade expositiva, o dominio da terminoloxía propia da materia ou a participación activa no grupo.
Para poder superar a materia, é necesario que o alumnado asista como mínimo a un 80% das clases, virtuais ou presenciais.
A avaliación continua consta de tres grandes bloques para o conxunto da materia:
10% por asistencia e actitude.
30% traballo individual do alumno.
60% traballo común, que subdivídese á súa vez en: contido e defensa.
Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións da USC.
Aqueles estudantes exentos de asistencia por dispensa oficial seguirán o mesmo sistema de avaliación agás o requisito de asistencia o 80% das clases. O sistema de avaliación será o mismo para a 1ª e a 2ª oportunidad e para o alumnado repetidor.
Aqueles alumnos que aplicando estes criterios non superen a materia poderán facer un exame teórico-práctico no que se valorará o dominio dos conceptos teóricos vistos e a súa aplicación práctica.
TRABALLO PRESENCIAL
Clases expositiva 9 horas
Clases practicas 12 horas
Titorías 2 horas
Realización de exercicios escritos ou exámenes 2 horas
Outras tarefas co profesor/a da materia 3 horas
TOTAL horas de traballo presencial 28 horas
TRABALLO PERSONAL
Estudo autónomo individual ou en grupo 16 horas
Escritura de exercicios, conclusións ou traballos derivados da materia 16 horas
Lecturas recomendadas e búsquedas bibliográficas 11 horas
Asistencia a actividades recomendadas, como charlas, presentacións
de traballos, tesis doctorales, etc. 5 horas
TOTAL horas de traballo personal do alumnado 48 horas
Traballo diario.
Asistencia a clase de acordo coa normativa da USC.
Para o seguimento e preparación da materia recoméndase a utilización do campus virtual da USC e a comunicación continua co profesor, a través das titorías persoais ou das ferramentas de comunicación virtuais.
O título da materia é suficientemente expresivo e descriptivo dos seus contidos. O Master forma para dirixir actividades na natureza e alguén ten que tomar sempre as riendas do deseño da acción a desenvolver tendo en conta para qué e para quén se organizan, cómo se van a desenvolver, con qué medios e cómo se va a valorar o logrado. Este programa pode sufrir pequenas modificacións, que serán convintemente negociadas.
Jacobo Feas Vazquez
Coordinador/a- Departamento
- Economía Financeira e Contabilidade
- Área
- Economía Financeira e Contabilidade
- Teléfono
- 982824466
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doutor
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 18:00-21:00 | Grupo /CLE_01 | Castelán | Aula 30 |
| 27.05.2025 16:30-17:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 30 |
| 08.07.2025 10:00-11:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 30 |