Procesamento da información visual e aprendizaxe

- Diferenciar os problemas de aprendizaxe que poden ocorrer durante a infancia e que poden continuar ao longo do ciclo de vida.
- Coñecer as diferentes probas que permiten acadar un diagnóstico preciso dos diferentes problemas de aprendizaxe.
- Establecer ligazóns entre posibles problemas de visión que poden interactuar co proceso de aprendizaxe normal.
- Seleccionar os tratamentos máis axeitados para mellorar os síntomas destes pacientes.

Tema 1.- Aprendizaxe e tratamento da información visual
Tema 2.- Dificultades de aprendizaxe: características e avaliación
Tema 3.- Efectos dos problemas de visión na aprendizaxe escolar: diagnóstico diferencial
Tema 4.- Intervención optométrica e terapia visual

Bibliografía básica

Fransoy, M y Augé, M. (2013). Visión y aprendizaje. Optometría neurocognitiva en la etapa escolar. Cuadernos científicos del Col-leegi Oficial d'Òptics i Optometristes de Catalunya, Nº 4. (Disponible en: http://www.coooc.cat/fotos/separata%204_%202013_cast.pdf)
Garzia, R.P. et al., (2000). Care of the Patient with Learning Related Vision Problems. St Louis: American Optometric Association (Disponible en: https://www.aoa.org/documents/optometrists/CPG-20.pdf)
Martín Lobo, P. (Coord) (2015). Procesos y programas de neuropsicología educativa. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (Cap. 2, pp. 34-48). (Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/procesos-y-programas-de-neurop…)
Schunk, D.H. (2012). Teorías del aprendizaje. México: Pearson (https://www.pearsoneducacion.net/espa%C3%B1a/searchresults?indexCatalog…)
Smith, E.E. y Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Madrid: Pearson.(Capítulos 2 y 3, pp. 51-151) (https://www.pearsoneducacion.net/espa%c3%b1a/TiendaOnline/Procesos-cogn…-(e-Book-VS-12m))

Bibliografía complementaria
Bueno M. y Toro S. (1994). Deficiencia Visual, Aspectos Psicoevolutivos y Educativos. Málaga, Ediciones Algibe,
Defior S., Serrano F. y Gutiérrez N. (2015). Dificultades Específicas de Aprendizaje. Madrid. Editorial Síntesis S.A.
Frosting M. (2002). Figuras y Formas. Guía para el maestro. Madrid. Editorial Médica Panamericana.
Jiménez J. E. y Artiles C. (2001). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Madrid. Editorial Síntesis S.A.;
Jiménez J.E. (1999). Psicología de las dificultades del aprendizaje. Madrid. Editorial Síntesis S.A.
Lázaro, M.M.; García, J.A. y Perales, F.J. (2013). Anomalías de la visión y rendimiento escolar en Educación Primaria. Un estudio piloto en la población granadina. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(1), 101- 119.
Martin N. (2006). Test of Visual Perceptual Skills. Novato (California, USA). Academic Therapy Publications
Molina S. (1997). El fracaso en el aprendizaje escolar (I). Dificultades Globales de Tipo Adaptativo. Málaga.Ediciones Algibe.
Molina S., Sinués A., Deaño M., Puyuelo M. y Rabassa O. (1998). El fracaso en el aprendizaje escolar (II). Dificultades Específicas de tipo neuropsicológico. Málaga. Ediciones Algibe.
Rosner J. (1993). Test of Visual Analysis Skills. Novato (California, USA). Academic Therapy Publications.
Santiuste V., Beltrán J. (1999). Dificultades de Aprendizaje. Madrid. Editorial Síntesis S.A.

Coñecementos
- Con02. Demostrar dominio dos principios, metodoloxías e novas tecnoloxías da optometría.
- Con03. Demostrar os coñecementos e habilidades necesarias para a súa incorporación ao exercicio profesional especializado.
- Con06. Aprofundar no estudo das ciencias básicas da visión, como ferramenta de coñecemento e de apoio á especialización profesional e investigadora.
- Con07. Establecer vínculos entre os posibles problemas de visión que poden interactuar co proceso normal da aprendizaxe.
- Con09. Coñecer as diferentes probas que permiten chegar a un diagnóstico preciso dos distintos problemas de aprendizaxe.

Habilidades e destrezas
- H/D08. Adquirir as habilidades necesarias que permitan seleccionar os tratamentos máis axeitados para mellorar o cadro sintomático destes pacientes.
- H/D09. Capacidade para diferenciar os problemas de aprendizaxe que se poden dar durante a infancia e que poden ter continuidade ao longo de todo o ciclo vital.

Competencias
- Comp05. Aplicar a metodoloxía e os procedementos propios da investigación científica en Ciencias da Visión.
- Comp07. Aplicar conceptos de cribado na atención primaria visual e ocular.
- Comp09. Demostrar a capacidade de afrontar desafíos complexos de forma efectiva e adaptable en contornos multidisciplinares.

Actividades de contidos teóricos nas que os contidos do programa teórico, serán postos a disposición do alumnado en diferentes formatos de presentación: 7 horas cun 100% de presencialidade e 5 horas en formato non presencial asíncrono.

Actividades interactiva que consisten en seminarios nos que o alumno deberá preparar o desenvolvemento das actividades programadas: 6 horas cun 100% de presencialidade e 5 horas non presenciales de carácter asíncrono.

A avaliación ten un carácter continuo no que se terán en conta os seguintes aspectos:

- as actividades relacionadas cos contidos tratados nas sesións expositivas presenciais e non presenciais cunha ponderación mínima do 20% e máxima dun 60%

- as actividades realizadas nas sesións interactivas cunha ponderación mínima dun 10% e máxima dun 30%

- presentación e defensa dos informes realizados cunha ponderación mínima dun 10% e máxima dun 20%

- proba final cunha ponderación mínima dun 20% e máxima dun 60%

Estímase en 51 horas o tempo de estudo e traballo fora do aula

Asistencia a los seminarios y clases prácticas programadas.
Realización de las actividades que se propongan
Asistencia a las tutorías

Asistencia aos seminarios e clases prácticas programadas.
Realización das actividades que se propoñan
Asistencia ás tutorias