Complementos de Formación para a Ensinanza das Artes Plásticas e Visuais

Partindo dos coñecementos disciplinares que os estudantes do Máster adquiriron nos grados correspondentes, transcéndeos e transfórmaos, para que sexan útiles e axeitados para o seu ensino en distintos niveis educativos. As competencias e os contidos recollen novos coñecementos, habilidades e actitudes que complementan a formación disciplinar, e que son relevantes dende a perspectiva do ensino.
Así, o coñecemento sobre as materias a ensinar, os seus desenvolvementos recentes, as implicacións sociais e tecnolóxicas, o seu valor cultural e educativo, etc. constitúen elementos fundamentais na configuración do "coñecemento didáctico do contido" que se recoñece como o coñecemento profesional importante e distintivo dos docentes.
Poñer de relevo o valor intercultural e interdisciplinar dos contidos.

1. O papel e a evolución da Educación Artística na cultura actual.
2. Valoración social da arte. Repercusións educativas.
3. A Educación Plástica e Visual na educación secundaria obrigatoria, o
bacharelato e as ensinanzas das artes plásticas e o deseño.
4. Consideracións sobre a historia e a epistemoloxía da Educación Artística.
5. Relación co desenvolvemento dos medios de masas e a era dixital.
6. Perspectivas e enfoques actuais no ensino da arte no contexto
educativo.
7. A transposición didáctica: do coñecemento erudito ao coñecemento escolar.
8. A Educación Visual e Plástica nos currículos vixentes para a ESO, o
Bacharelato e as Ensinanzas de Artes Plásticas e Deseño
9. Os contextos formativos. Análises de contextos e situacións educativas
relevantes para as materias da especialidade.

Solapamentos:

- Aprendizaxe e ensinanza das artes plásticas e visuais.
- Innovación docente e iniciación a investigación educativa en música e artes plásticas e visuais.

BASICA

- ACASO, M. (2011), Didáctica de las artes y la cultura visual, Ed. Akal, Madrid.
- DEBRAY, R. (1994), Vida y muerte de la imagen, Ed. Paidós.
- EFLAND, A. (2003), Una historia de la educación artística, Ed. Paidós.

COMPLEMENTARIA

- ACASO, M. / MEGÍAS, C. (2017), Art thinking, Paidós, Barcelona.
- BERGER, J. (2000), Modos de ver, Ed. Gustavo Gili.
- CABEZAS, L. (2011), Dibujo y construcción de la realidad, Ed. Cátedra, Madrid.
- CAJA, J. (coordinador) (2001), La educación visual y plástica hoy, Editorial GRAÓ, Barcelona.
- COSTA, J. / MOLES, A. (1991), Imagen didáctica, Ed. CEAC.
- EFLAND, A. D. / FREEDMAN, K./ STUHR, P. (2003), La educación en el arte postmoderno, Ed.
Paidós.
- EISNER, E. W. (1995), Educar la visión artística, Ed. Paidós Educador, Barcelona.
- EISNER, E. (2004), El arte y la creación de la mente, Paidós Educación, Barcelona.
- FONTÁN, M. (2019), El juego del arte, Fundación Juan March, Madrid.
- GRAEME CHALMERS, F. (2003), Arte, educación y diversidad cultural, Ed. Paidós.
HEARTNEY, E. (2008), Art & Today, Ed Phaidon.
- MARÍN, R. (2012), Metodologías artísticas de investigación en educación, Aljibe, Archidona.
- MARÍN, R. (coordinador ) (2003), Didáctica de la Educación Artística, Pearson, Prentice
Hall.
- MATTHEWS, J. (2002), El arte de la infancia y la adolescencia, Paidós Educación, Barcelona.
- MIRZOEFF, N. (2003), Una introducción a la cultura visual, Ed Paidós, Arte y Educación.

Xerais

G1 - Coñecer as áreas curriculares da Educación Primaria, a relación interdisciplinar entre elas, os criterios de evaluación e o
corpo de coñecementos didácticos en torno aos procedementos de ensino e aprendizaxe respectivos
G7- Colaborar cos distintos sectores da comunidade educativa e do entorno social. Asumir a dimensión educadora da función docente e fomentar a educación democrática para unha cidadanía activa.
G8 - Manter unha relación crítica e autónoma respecto dos saberes, os valores e as institucións sociais públicas e privadas
G10- Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar a labor docente. Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa e promovela entre o alumnado.
G11 - Coñecer e aplicar nas aulas as tecnoloxías da información e da comunicación. Discernir selectivamente a
información audiovisual que contribúe ás aprendizaxes, a formación cívica e a riqueza cultural

CB2- Que os e as estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación de xeito profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse mediante a elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo.
CB3- Que os e as estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
CB5- Que os e as estudantes desenvolvan as habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía.

E55- Coñecer o currículo escolar da educación artística, nos aspectos plástico e audiovisual.
E57- Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos axeitados e promover as competencias correspondentes no alumnado.

-Empregar métodos e estratexias coherentes coa práctica artística e a educación contemporánea tendo as artes e as aplicacións da imaxe como eixe.


Específicas

•Coñecer os contidos curriculares das materias relativas á especialización docente correspondente.
•Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización.
•Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas.
•Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares
•Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos do ensino e a aprendizaxe das materias correspondentes.


Transversais

- Relacionar os contidos da materia co resto das outras.

Seguirase unha metodoloxía activa, reflexiva e colaborativa, baseada en proxectos.
As tarefas do alumno (traballos, proxectos, lecturas e exposicións) serán orientadas polo profesor tanto na aula como nas sesións de titoría e tamén a través do Campus Virtual.
A aula virtual estará dispoñible para mostra e descargo de arquivos e consultas telemáticas.

A avaliación será continua e formativa e farase por medio de traballos entregados, participación do estudante na aula, titorías ou outros medios.
Os proxectos e traballos contarán un 85%
A asistencia e participación na aula contará un 15%.

Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.

Alumnado con dispensa a clase ou exención oficial de docencia: deberá poñerse en contacto co/a profesor/a nos primeiros quince días do semestre (ou desde que se produza a causa sobrevida) para concretar o plan de traballo persoal e sistema de avaliación. Deberá respectar as datas establecidas para a entrega e exposición de traballos e facer un seguimento activo da materia mediante as titorías e a plataforma virtual para un desenvolvemento axeitado da mesma, así como a súa superación. Neste caso a cualificación terá estes porcentaxes: Os proxectos e traballos contarán un 85%, Seguimento en titorías contará un 15%.

Alumnado repetidor: Deberá poñerse en contacto co profesorado da asignatura nos quince primeiros días do semestre correspondente para concretaren o plan de traballo e o sistema de avaliación.

Convocatoria de xullo: o alumnado que non supere a materia na convocatoria ordinaria, terá que presentar novamente tódolos traballos realizados durante o curso, tendo en conta as observacións para a súa mellora, ampliación, repetición ou adaptación. Para fixar os pormenores de entrega, será imprescindible contactar co docente nos 5 días seguintes á publicación definitiva de notas.

Horas presenciais:
- 64 horas (Clases teórico-prácticas, presentacións de traballos, lectura de textos, debates, titorías, etc.)
Horas non presenciais:
- 136 horas (Consultas ao campus virtual, preparación de proxectos e portafolios, lecturas, búsqueda e/ou creación de imaxes, etc.)
Total tempo de traballo do estudante:
200 horas

Lectura das fontes.

-Responsabilidade medioambiental:
o Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
o Sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encadernación.
o Imprimir a dúas caras en calidade “aforro de tinta”.
o Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
o Evitar anexos que non teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.

-Perspectiva de xénero:
o Recoméndase facer uso da linguaxe non sexista, tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados.

-Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.

-Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade (Lifesize, etc).

-Non se poderá empregar o teléfono móbil, salvo cando se use como instrumento de traballo seguindo as indicacións dadas polo docente, responsabilizándose o alumnado das consecuencias legais e académicas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.

-Ter en conta que o ensino-aprendizaxe (clases / titorías) é un proceso privado, enténdase privado como proceso de comunicación e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.

-Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos.