Modelos e Métodos na Lingüística Actual

O obxecto do curso é o de proporcionar ao estudante unha visión das distintas vertentes e metodoloxías actualmente dominantes na investigación lingüística e adestralo no uso dalgunhas das ferramentas metodolóxicas básicas dentro dunha orientación específica. Concretamente os obxectivos do curso son:
Coñecer as principais correntes teóricas sobre o estudo da linguaxe
Analizar e interpretar textos de teoría lingüística aplicando diferentes modelos teóricos
Diferenciar os principais modelos lingüísticos e o seu fundamento epistemolóxico
Desenvolver habilidades para a análise crítica das principais liñas para o estudo da lingua desenvolvidas nos séculos XX e XXI.
Coñecer as técnicas que integran a metodoloxía actual de investigación lingüística como parte do método científico.
Adquirir as bases metodolóxicas, terminolóxicas e teóricas de procedementos de análises lingüísticas

O contido do curso se artículará nos tres seguintes temas:

1. A lingüística como disciplina científica. A complejidad do obxecto de estudo e a división en subdisciplinas lingüísticas.

2. Ópticas no estudo da lingua e metodoloxías asociadas

3. Estudo dunha metodoloxía e as súas implicaciones

Os dous primeiros temas serán presentativos e orientarivos. O último terá unha vertente práctica, de aplicación dunha metodoloxía a diversos fenómenos onde o estudante terá que resolver problemas concretos.

Os textos utilizados poderán variar de acordo coas orientacións metodolóxicas nas que se incida dun modo máis profundo en cada caso. A bibliografía aquí reflectida (a) textos básicos de carácter fundamentalmente introdutorio, (b) presentacións panorámicas, que poden servir como textos de referencia, de distintas aproximacións á lingüística contemporánea, (c) bibliografía específica sobre orientacións e metodoloxías particulares.

a) Textos introductorios:

• Dik, S. (1978), Preliminaries, An introduction to functional grammar, Amsterdam, North Holland, pp. 1-14. [Hay trad. esp. de F. Serrano y L. Martín Mingorance en Madrid, SGEL 1981.
• García Gondar, F. G. Rojo (2000): “A lingüística no século XX”. Revista Galega do Ensino, 28/2, 221-245
• López García, Á. (1998): “La lingüística del siglo XXI: ¿hacia dónde se dirige la ciencia del lenguaje?”, en Gallardo Paúls, B. (ed.), Temas de lingüística y gramática, Valencia, Universidad de Valencia, pp. 106-121.
• Mairal Usón, R. y F.J. Ruiz de Mendoza (2010): "La lingüística como ciencia cognitiva. Presupuestos metodológicos para una teoría del lenguaje", en Mairal Usón, R. et al.. Teoría lingüística: Métodos, herramientas y paradigmas. Madrid: UNED/Editorial Ramón Areces, pp. 1-50
• Martin Vide, Carlos (1996): “Parámetros para la reflexión sobre el lenguaje humano: a modo de introducción”, en C. Martín Vide (ed.): Elementos de Lingüística. Barcelona: Octaedro, 11-26.

b) Presentacións xerais que abarcan varios modelos

• Alcaraz, Enrique (1990). Tres paradigmas de la investigación lingüística. Alcoy: Marfil.
• Butler, Christopher S. (2003): Structure and function: a guide to three major structural-functional theories. Amsterdam: John Benjamins.
• Cabré, M.T. & M. Lorente (2004): “Panorama de los paradigmas en lingüística”. Enciclopedia iberoamericana de Filosofía. Vol. Ciencias exactas, naturales y sociales, coordinado por A. Estany. Madrid: CSIC. [http://www.upf.edu/pdi/iula/merce.lorente/docums/tc_ml03.pdf ]
• Gil, José María (2001), Introducción a las teorías lingüísticas del siglo XX. Santiago de Chile: RIL editores
• Heine, Bernd y Heiko Narrog (eds.)(2010). The Oxford handbook of linguistic analysis. Oxford: Oxford University Press
• Mairal Usón, R. et al. (2010). Teoría lingüística: Métodos, herramientas y paradigmas. Madrid: UNED/Editorial Ramón Areces.
• Sánchez de Zavala, V. (1982): Funcionalismo estructural y generativismo. Madrid: Alianza.


c) Bibliografía específica

• Ágel, Vilmos et al. (ed.) (2003): Dependenz und Valenz / Dependency and Valency. Ein internationales Handbuch der zeitgenössischen Forschung. An International Handbook of Contemporary Research. Berlin/New York: de Gruyter.
• Berná Sicilia, Celia (2010): Verbos de comunicación, cognición y movimiento más frecuentes: Análisis de su combinatoria sintáctico-semántica para la didáctica del español lengua extranjera. Tesis doctoral, Universidad de Murcia.
• Butler, C. et al. (1998): Nuevas perspectivas en gramática funcional. Barcelona: Ariel.
Cornell, Alan / Fischer, Klaus / Roe, Ian F. (eds, 2003): Valency in Practice /Valenz in der Praxis, Peter Lang, Frankurt u.a.
• Croft, William y D. Alan Cruse (2004): Cognitive Linguistics, Cambridge: Cambridge University Press. [Traducción al español: Lingüística cognitiva. Tres Cantos: Akal, 2008]
• Domínguez Vázquez, Mª José (2014): „Vererbung, Hierarchie, Variation und konstruktionelle Polysemie: zu netzwerkartigen Verknüpfungsbeziehungen mit Hinblick auf die Konstruktions- und Valenzgrammatik“, en: Sprachwissenschaft 39&1, 53-84.
• Domínguez Vázquez, Mª José (2016): „Aportaciones del nuevo diccionario de valencias verbales alemán-español a la lexicografía monolingüe y contrastiva“, en: Castell, A. et al. (2016): Sintaxis y diccionarios, Berlin: Peter Lang.
• Eggins, Suzanne (2004): An introduction to systemic functional linguistics. New York: Continuum, 2nd edition. [Trad. al español de la 1ª edición: Introducción a la lingüística sistémica. Logroño: Universidad de la Rioja, 2002]
• Escandell, Victoria (1996): Introducción a la pragmática. Barcelona, Ariel
• Fillmore, Charles J. (1977): Scenes-and-Frames Semantics, en Zampolli, Antonio, ed.,: Linguistic Structures Processing. Amsterdam/New York/Oxford: North-Holland, 55-81.
• Fillmore, Charles J. (2007): Valency issues in FrameNet, en: Herbst, Thomas/Götz-Votteler, Katrin, (eds.) (2007): Valency: theoretical, descriptive und cognitive issues, Berlín/New York: de Gruyter, 129-160.
• Fischer, K. Verb valency — an attempt at conceptual clarification, en: Web Journal of Modern Language Linguistics 4-5 (1999), http://wjmll.ncl.ac.uk/issue04-05/fischer.htm
• García-Miguel, José Maria (2012): Lingüística de corpus y valencia verbal, en Moskowich, Irene & Begoña Crespo ( eds.): Encoding the Past, Decoding the Future: Corpora in 21st Century. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 29-57.
• Gansel, C. (2003): Valenz und Kognition. In: Ágel, V. et al. (ed.): Dependenz und Valenz / Dependency and Valency. Ein internationales Handbuch der zeitgenössischen Forschung. An International Handbook of Contemporary Research. Berlin/New York: de Gruyter. S. 422-444.
• Goldberg, Adele (1995): Constructions. A Construction Grammar Aproach to Argument Structure. University of Chicago Press: Chicago.
• Guo, J., E. Lieven, N. Budwig, S. Ervin-Tripp, K. Nakamura, & S. Özcaliskan (eds.) (2009): Crosslinguistic Approaches to the Psychology of Language: Research in the Tradition of Dan Isaac Slobin, New York: Psychology Press.
• Herbst, Thomas (1999): English Valency Structures - A first sketch, http://webdoc.gwdg.de/edoc/ia/eese/artic99/herbst/main1.html
• Herbst, Thomas / Götz-Votteler, Katrin (eds.) (2008): Valency. Theoretical, Descriptive and Cognitive Issues, Berlin/Boston: de Gruyter Mouton.
• Herbst, Thomas (2014): The valency approach to argument structure constructions, en: Thomas Herbst, Hans-Jörg Schmid and Susen Faulhaber (eds.) (2014): Constructions – Collocations – Patterns, Berlin/Boston: de Gruyter Mouton. http://www.anglistik.phil.uni-erlangen.de/institut/personen/englinguist…
• Herrero Cedilla, Juan (2006). Teorías de pragmática, de lingüística textual y de análisis del discurso. Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha.
• Ibarretxe-Antuñano, Iraide y Javier Valenzuela (dirs.) (2012): Lingüística Cognitiva. Barcelona: Anthropos.
• Machin, David & Andrea Mayr (2012). How to do Critical Discourse Analysis. Londres, Sage.
• Moreno Fernández, Francisco (2012). Sociolingüística cognitiva. Proposiciones, escolios y debates. Madrid, Iberoamericana.
• Ruiz Antón, Juan Carlos (1998): Curso de tipología lingüística. Enfoque funcional. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I.
• Silva, A. Soares da. (org.) (2001): Linguagem e Cognição. A Perspectiva da Linguística Cognitiva. Braga: Associaço Portuguesa de Linguística & Universidade Católica Portuguesa.
• Talmy, L. (2000): Towards a Cognitive Semantics. Cambridge: MIT Press.
• Vilela, Mário (1992): Gramática de Valências. Teoria e Aplicação. Coimbra: Almedina.
• Welke, K. (2009): Valenztheorie und Konstruktionsgrammatik In: Zeitschrift für germanistische Linguistik 37, 81–124.
• Welker, Herbert Andreas (2005). A valência verbal em três dicionários brasileiros (Verbal valency in three Bazilian dictionaries). Linguagem & Ensino, Vol. 8, No. 1, 73-100. <http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/viewFile/197/164>
• Wotjak, Gerd (2015): „ ¿Qué punto de referencia/tertium comparationes es preciso para la lingüística contrastiva?, en: Domínguez Vázquez, Mª J. & Gómez Guinovart, X. & Valcárcel Riveiro, C. (ed.) (2015): Lexicografía de las lenguas románicas II. Aproximaciones a la lexicografí a contemporánea y contrastiva, Berlin: de Gruyter, 469-494.

Utilizaranse tamén materiais na rede, dicionarios electrónicos e bases de datos de diferentes linguas.

Competencias e resultados da aprendizaxe que adquire o/a estudante:

B01, B02, B03, BO4, B05, G01, G02, G04, G05, T01, T08, E02, E04, E09, E11, E12, E22, E23.

O ensino constará basicamente dunha presentación das distintas orientacións metodolóxicas que permita a participación do alumno mediante tarefas concretas preparadas polo profesor ou derivadas de lecturas guiadas. Os traballos poderán ser de tipo cooperativo ou individual.
En xeral, as actividades destinadas a fixar conceptos e desenvolver competencias poderán ser (a) de diagnóstico, en forma de sondeos e preguntas abertas en grupo; (b) de introdución de contidos mediante clases maxistrais, coa posibilidade de traballo colaborativo do alumno; (c) de proceso de aplicación de contidos, con comentarios e exposicións críticas das lecturas, ou de aplicación de aspectos teóricos, exercicios, actividades teórico-prácticas, entre outras.

A avaliación realizarase a través de diversas actividades da seguinte clase e valor relativo:

• Traballo(s) titorado (s): 60%
• Asistencia e participación nas clases: 15%
• Outras actividades avaliables (exercicios, comentarios, reseñas bibliográficas, etc.): 25%
Na “segunda oportunidade” os estudantes poderán presentar unha nova versión dos traballos que non obtivesen o nivel suficiente. No caso de cualificación insuficiente nos apartados relacionados coa asistencia e participación, a nota do traballo constituirá o 100% da cualificación final.

Para os estudantes con dispensa de asistencia, a puntuación alcanzada polos traballos suporá o 100% da nota final, tanto na primeira coma na segunda oportunidade.

“Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións”.

De acordo cos parámetros establecidos para determinar o traballo global segundo os créditos de cada curso, os tempos de traballo do alumno serán os seguintes:

- Traballo presencial no aula: 30 horas
- Clases expositivas: 20
- Clases interactivas :10
- Tutorías en pequeno grupo 8
- Estudo autónomo individual ou en grupo 36
- Escritura de exercicios, conclusións ou outros traballos derivados da materia 40
- Actividades en biblioteca, lecturas recomendadas, procuras bibliográficas 26
- Total horas traballo persoal do alumno 102

Non hai requisitos previos para cursar a materia, e como recomendación a máis importante é a de estar disposto a realizar un traballo constante en canto a asimilación de contidos e lecturas reflexivas.