Didáctica do Francés e outras Linguas Estranxeiras para a Educación Secundaria

Xerais:
- Afondar no lugar reservado ao ensino/aprendizaxe das linguas estranxeiras (ou linguas segundas) no currículo de secundaria e das EOI/Centros de Linguas.
-Reflexionar sobre o valor educativo da materia e identificar os contidos vinculados a ela.
-Desenvolver estratexias de aula.

Conceptuais:
- Analizar e valorar o ensino/aprendizaxe da LE (FLE) no currículo do ensino secundario.
- Adquirir modelos e procedementos que permitan a elaboración de unidades didácticas, actividades e modalidades de avaliación enfocadas a unha progresión apropiada na aula de lingua estranxeira (LE) .
-Reflexionar sobre as diferentes metodoloxías aplicadas no proceso de ensino-aprendizaxe de linguas estranxeiras e segundas linguas.
-Coñecer e valorar diferentes tipos de avaliación dos procesos de ensino/aprendizaxe.
-Profundar no papel e aplicación das TIC no ensino/aprendizaxe de LE (FLE).

Procedementais:
-Recoñecer, asimilar e xerar liñas mestras para a secuencia de aprendizaxes na área de LE no ensino secundario.
-Analizar, interpretar e seleccionar materiais de base (manuais, propostas de actividades, etc.) para o ensino de LE (FLE) en función dos diversos niveis do MCERL e dos distintos perfís do alumnado (individuais e de grupo).
-Familiarizarse con ferramentas e recursos didácticos variados aplicables ás aulas de LE (FLE).
-Motivar e mellorar a capacidade de elaborar recursos e crear propostas propias de actividades integradoras orientadas á aula.
-Coñecer e manexar ferramentas básicas de busca de información relacionadas coa materia.
-Localizar e situar os contidos transversais nas aulas de LE (FLE).

Actitudinais:
-Interesarse por e valorar contidos non exclusivamente lingüísticos integrados no ensino/aprendizaxe de linguas estranxeiras.
-Tomar parte activa na crítica e construción de materiais diversos de aula e para as aulas.
-Adquirir o hábito de cuestionar e seleccionar os materiais e documentos de uso didáctico.
-Xerar recursos para a solución de problemas de aula de índole didáctica.

Os contidos distribuiranse na práctica en varios percorridos especificados en detalle no espazo reservado á materia no Campus Virtual da USC.
P.1: Encadrar contidos e crebar o xeo.
P.2: Axentes implicados no ensino/aprendizaxe de linguas estranxeiras.
P.3: Secuencia e ficha didáctica: planificación, elaboración e descrición.
P.4: Ludificación: gradacións e funcións do seu uso na aula.
P.5: Contidos transversais na aula de LE/FLE. Competencias afectiva e competencia intercultural.
P.6: Competencias lingüísticas: vías de adquisición e mellora no método comunicativo e no enfoque por tarefas.
P.7: TICs e outras ferramentas, recursos e materiais para o ensino/aprendizaxe de LE/FLE.
P.8: Os manuais e a creación de recursos propios.
P.9: Avaliación : tipos, criterios e instrumentos. A relevancia do erro e das estratexias de aprendizaxe.
p.10: Debate de casos e resolución de conflitos na aula de LE/FLE.

Bibliografía básica
Bertocchini, P. e Costanzo, E. (2017) (2ª ed.) Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. CLE international
Chiss, J-L (dir.) (2021) Le FLE et la francophonie dans le monde. Armand Colin.
Cuq, J.-P.; Gruca, I. (2017) (4ª ed.) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. P UG.
Desmons, F. [et al.] (2011) Enseigner le FLE : (français langue étrangère) : pratiques de classe : [A1/A2/B1/B2] Belin
Guillén, C. (coord.) (2010), Francés. Investigación, innovación y buenas prácticas. El desarrollo del currículo de FLE en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Problemática y actuaciones docentes. Graó.
Llobera, M.; Herrera, F. e Eusebio, S. (2016) Enseñar español a niños y adolescentes: enfoques y tendencias. Difusión.

Bibliografía complementaria
A bibliografía básica de referencia completarase con artigos recuperables en internet e incluídos para cada bloque temático no campus virtual.

Competencias xerais:
-CX1 – Coñecer contidos curriculares da materia no ensino secundario.
-CX4 - Buscar, obter, procesar e comunicar información (oral, impresa, audiovisual, dixital ou multimedia), transformala en coñecemento e aplicala aos procesos de ensino e aprendizaxe en lingua francesa nos distintos niveis da Educación Secundaria.
-CX6 - Deseñar e desenvolver metodoloxías didácticas adaptadas á diversidade dos/as estudantes.
-CX17 – Desenvolver hábitos e actitudes para aprender a aprender.

Competencias específicas da materia:
-CE-E2 - Coñecer os contidos cursados no ensino secundario.
-CE-E6 - Transformar os currículos en programas de actividades e traballo de aula.
-CE-E7 - Adquirir criterios de selección e elaboración de materiais educativos.
-CE-E8 - Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas do alumnado.
-CE-E9 - Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino/aprendizaxe.
-CE-E10 - Coñecer estratexias e procedementos de avaliación e entender a avaliación como un procedemento de regulación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo.
-CE-E11 - Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ensino/aprendizaxe de LE/FLE.

Competencias básicas:
-CB1 - Posuír e comprender coñecementos nun área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral.
-CB2 - Aplicar os coñecementos ao traballo ou vocación de xeito profesional e posuír as competencias que adoitan amosarse a través da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo.
-CB4 - Transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado.
-CB5 - Desenvolver aquelas habilidades de aprendizaxe precisas para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía.

Competencias transversais
- CT-1- Empregar bibliografía e ferramentas de busca de recursos bibliográficos xerais e específicos, incluído o acceso á web.
- CT-2 - Xestionar de xeito adecuado o tempo de traballo e organizar os recursos dispoñíbeis.
- CT-3 - Potenciar a capacidade para o traballo en contornas cooperativas e pluridisciplinares.

En función da concentración de horas por sesión de clase, as aulas co grupo total de alumnado incluirán espazos para a modalidade expositiva e a interactiva. Isto permitirá racionalizar a práctica docente/discente e facer rendible o tempo de aula.
- As secuencias expositivas aportarán o marco teórico, conceptual e metodolóxico da materia. Incluirán espazo para as propostas do alumnado, a análise e reflexión crítica, o debate e a posta en común.
- Nas secuencias interactivas reforzaranse todos os aspectos de práctica mencionados a partir de supostos concretos.
As tarefas que o alumnado realizará para a resolución ou proposta de casos concretos serán decididas e consensuadas na aula e serán atendidas na aula e nas sesións de titoría.

Cada estudante deberá deseñar e defender unha proposta didáctica de LE/FLE para a educación secundaria ou a educación en LE de persoas adultas (EOI e Centros de linguas).

A docencia será de carácter presencial e impartirase en francés e, de ser necesario, poderá empregarse outra lingua vehicular, de preferencia o galego.

As tarefas do alumnado orientaranse á reflexión e debate e á resolución ou proposta de casos concretos de aula. Serán atendidas nas clases e nas sesións de titoría (individual ou grupal). Estas últimas poderán realizarse eventualmente por vídeo-conferencia a través da aula virtual habilitada para a materia na plataforma Microsoft Teams.
O campus virtual da USC é soporte imprescindible das aulas. Alberga os cartafoles dos percorridos temáticos en que se estrutura a materia, que inclúen documentos de distinta natureza (resumos dos contidos teóricos, materiais complementarios, bibliografía de apoio e acceso a outros espazos da web de apoio ás aulas). O campus acollerá igualmente as pautas de realización das tarefas e actividades prácticas que non requiran da presencia do alumnado nas aulas. Este espazo virtual reforzarase con outro creado na plataforma Teams co fin de facilitar as posibles titorías virtuais.

A avaliación da materia será continua. Concederase unha grande relevancia á participación na dinámica das aulas e ás tarefas realizadas e presentadas nelas. Terá non obstante un peso relevante a elaboración e defensa dunha proposta práctica de intervención na aula como última tarefa. Para a superación da materia, cada estudante deberá :
-Participar activamente nos comentarios e debates xerados na aula.
-Realizar as tarefas sinaladas no transcurso da materia.
-Elaborar e defender unha proposta práctica de intervención na aula para o ensino/aprendizaxe de LE/FLE en educación secundaria ou en formación de persoas adultas (EOI ou Centros de Linguas). A valoración deste proxecto terá en conta a calidade do propio documento elaborado, a defensa oral e a exposición ou posta en práctica da proposta didáctica. Para a presentación oral teranse en conta a claridade expositiva, a calidade e interese da programación, a eficacia e adecuación das actividades didácticas presentadas en relación ao nivel educativo para o que se propoñen, o uso dunha fonética produtiva e a calidade da expresión oral en lingua francesa ou na lingua meta específica.
Porcentaxes estimadas de parámetros avaliables :
-Asistencia e participación activa (20%)
-Realización e exposición de tarefas específicas (30%)
-Proxecto de aula: elaboración e defensa (50%)

Para os casos de realización fraudulenta de exercicios e tarefas programadas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos e das estudantes e de revisión de cualificacións.

Avaliación en segunda oportunidade
O alumnado que non supere a materia segundo os parámetros de avaliación descritos, contará coa posibilidade de presentarse á segunda edición ordinaria coa parte que teña suspensa (traballos e/o unidade didáctica) o á través dun traballo titorizado acordado previamente coa persoa coordinadora da materia.

Alumnado en segunda matrícula
As persoas que estean matriculadas nesta materia por segunda vez deberán consultar coa profesora ou o profesor responsable as condicións para a súa avaliación.

Dispensa de asistencia a clase
O alumnado que precise dunha dispensa de asistencia ás aulas presenciais deberá presentar esta petición oficialmente e tal dispensa deberá ser aprobada pola Comisión Académica do Máster. As persoas con dispensa de asistencia a clase aprobada:
* Con data anterior ao inicio das clases presencias, deberán fixar e acordar coa profesora as horas de titoría correspondentes (prenciais ou telemáticas) para permitir un seguimento axeitado da progresión da materia.
* Serán avaliadas segundo as porcentaxes estimadas que seguen:
-Realización de tarefas específicas programadas (35%)
-Proxecto de aula: realización dunha unidade didáctica (65%)

Alumnado con diversidade funcional
O alumnado que presente calquera tipo de diversidade funcional ou dificultade temporal deberá xustificar a súa situación a través dun documento expedido polo ‘Servizo de promoción e integración universitaria’ da USC e informar á docente da materia durante as dúas primeiras semanas do semestre para que sexan aplicadas as adaptacións curriculares e/ou avaliativas pertinentes.

Traballo presencial - Clases presenciais - 48h :
- Secuencias expositivas – 12 h
Tratarán os distintos contidos, presentarán casos prácticos e servirán para orientar o traballo das clases interactivas e do traballo autónomo.
-Secuencias interactivas – 24h
Estarán centradas nas exposicións, debates, elaboración e corrección de materiais e propostas didácticas, planificación da actividade do período do Practicum, etc.
-Titorías individuais e en grupo – 12h
Terán como obxectivo a guía e atención personalizada da evolución das tarefas e do proxecto final.

Traballo persoal - 102h
Este traballo inclúe:
-Estudo autónomo ou en grupo
-Procura e elaboración de materiais e de propostas didácticas
-Preparación de debates e sesións orais
-Busca de información, bibliografía e outros materiais (en biblioteca e na web) e lecturas recomendadas.
-Elaboración e exposición da unidade didáctica.

Aínda que, para un seguimento axeitado das aulas, se recomenda ao alumnado un nivel de FLE próximo ao B1 do MCERL, se o alumnado pertence a especialidades non vinculadas ao FLE e cun dominio inferior ao nivel B1 nesta lingua, poderán variarse e adaptarse tanto os contidos como a lingua vehicular da materia, sempre e cando se poña en coñecemento da docente antes do inicio do semestre.
Tanto nas secuencias interactivas como nas expositivas será necesaria a participación do alumnado para a correcta progresión e a superación da materia.

O campus virtual da USC é o soporte de documentos de distinta natureza que completan os contidos das aulas. A consulta e seguimento deste espazo serán necesarios para acceder aos resumos dos contidos teóricos de cada bloque temático, a materiais complementarios e á descrición e realización das tarefas esixidas. Este espazo virtual reforzarase con outro creado na plataforma Teams co fin de facilitar as titorías virtuais.

En atención a criterios de igualdade de xénero no ámbito universitario, recoméndase facer uso da linguaxe non sexista, tanto no traballo cotiá de aula como nos traballos académicos encomendados. Pode obterse información ao respecto na seguinte ligazón: http://www.usc.es/es/servizos/oix/modules/news/news_0009.html

Requírese igualmente unha responsabilidade medioambiental no ámbito do desenvolvemento das aulas desta materia. A entrega de traballos realizarase en formato dixital a través do campus virtual onde o alumnado poderá recuperar tamén os documentos da materia. Solicítase do alumnado unha actitude neste senso que inclúe xestos cotiás como os que se citan a seguir: evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios, sempre que sexa posible, empregar grampas en lugar de encadernación, imprimir a dúas caras en calidade “aforro de tinta”, non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes e evitar anexos que non teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.

OBSERVACIÓNS
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo rai.
- Obrigatoriedade de emprego das ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras ferramentas facilitadas pola facultade e autorizadas como ferramentas institucionais pola universidade.
- Emprego do teléfono móbil limitado ao seu uso como instrumento de traballo, seguindo sempre as indicacións dadas polo docente, responsabilizándose o alumnado das consecuencias legais e académicas que podan derivarse dun emprego non axeitado do mesmo.
- Conciencia de que o ensino-aprendizaxe (clases / titorías) é un proceso privado, enténdase privado como proceso de comunicación e intercambio entre o/a docente e o estudantado matriculado na materia.
- Obrigatoriedade do cumprimento da normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos