Complementos de Formación para a Ensinanza da Música

- Coñecer o currículo de música en diferentes etapas educativas españolas.

- Realizar escoitas activas de música e estudar a súa aplicación na aula.

- Explorar a relación da música con outras artes, en particular o cinema.

- Elaborar análises musicais baixo os parámetros que se establecerán en clases.

- Posuír ferramentas para a aplicación de debates na aula.

- Poder montar un grupo instrumental na aula

- Comprender a importancia da utilización da música en complemento coas outras Artes como ferramenta de aula

A música na Historia

1. Estudo de diferentes formas musicais propias do mundo hispano
2. Parámetros de análise musical
3. Correntes musicais do século XX.

A música na aula

4. Historia da educación musical na educación xeral
5. Coñecemento de metodoloxías de innovación educativa aplicadas á educación musical.
6. Elaboración de proxectos musicais didácticos: concertos didácticos, exposicións, etc.
7. Realización dun grupo instrumental na aula: selección de repertorio, elaboración de arranxos, ensaios e interpretación.
8. O humor en música e a súa aplicación na aula.

Música nas artes
9. Análise da función histórica da Música no conxunto das Artes.
10. Música e cinema: reflexión sobre as súas funcións e desenvolvemento comentado de exemplos.
11. Ópera e cinema: unha proposta integradora

BÁSICA

AGUILAR, M. C (1989). Estructuras de la sintaxis musical. Buenos Aires: Centro cultural ciudad de Buenos Aires (material mecanografiado).

COPLAND, A. (1976). Cómo escuchar la música. Madrid: Fondo de cultura económica.

LONGUEIRA MATOS, S. (2011). Educación musical: un problema emergente de intervención educativa. Indicadores pedagógicos para el desarrollo de competencias en educación musical. Tesis doctoral. Santiago de Compostela: USC.

COMPLEMENTARIA

BERNSTEIN, L. (2002). El maestro invita a un concierto. Conciertos para jóvenes. Madrid: Siruela.

CASABLANCAS, B. (2014). El humor en la música. Broma, parodia e ironía. Un ensayo. Barcelona: Galaxia Gutenberg.

COOKE, M. (2008). A history of film music. Cambridge University Press.

CRIPPS, C. (1999). La música popular en el siglo XX. Madrid: Akal.

DENIZEAU, G. (2008). Los géneros musicales. Una visión diferente de la historia de la música. Barcelona: Ma non troppo.

DÍAZ, M. y GIRÁLDEZ, A. (coords.) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Barcelona: Graó.

FUBINI, E. (2004). El siglo XX. entre música y filosofía. Valencia: Universidad de Valencia.

GAÍNZA, V. H. de, (1977). Fundamentos, Materiales y Técnicas de la Educación Musical. Buenos Aires: Ricordi.

GARCÍA LABORDA, J. M. (1996). Forma y estructura en la música del siglo XX (una aproximación analítica). Madrid: Alpuerto.

GIRÁLDEZ, A. (2005). Internet y educación musical. Barcelona: Graó.

KÁROLYI, O. (2004). Introducción a la música del siglo XX. Madrid: Alianza.

LARUE, J. (2004). Análisis del estilo musical. Barcelona: Idea Books.

LEVIS, D. (2011). «Redes educativas 2.1: Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje». RUSC- Revista de Aprendizaje y Sociedad del Conocimiento, 8, 1, pp. 7-24.

MEYER, L. (2000). El estilo en la música. Teoría musical, historia e ideología. Madrid: Ediciones pirámide.

MORGAN, R. (1999). La música del siglo XX: una historia del estilo musical en la Europa y la América modernas. Madrid: Akal. (con su Antología de la música del siglo XX)

ORIOL DE ALARCÓN, N. (2005). «La música en las enseñanzas de régimen general en España y su evolución en el siglo XX y comienzos del XXI». Revista electrónica de LEEM, 16.

RADIGALES, J. y VILLANUEVA, I. (2019). Ópera en pantalla. Del cine al streaming. Madrid: Cátedra.

RAMOS, F. (2013). La música del siglo XX: una guía completa. Madrid: Turner.

TOURIÑÁN LÓPEZ, J. M. y LONGUEIRA MATOS, S. (2009). «Formación de criterio a favor de la música como ámbito de Educación». Bordón, 61, 1, pp. 43-59.

TOURIÑÁN LÓPEZ, J. M. y LONGUEIRA MATOS, S. (2010). «La música como ámbito de educación. Educación ´por` la música y educación ´para` la música». Teoría de la educación, 22, 2, pp. 151-181.

VILLA ROJO, J. (2003). Notación y grafía musical en el siglo XX. Madrid: Iberautor Promociones Culturales.

ZAMACOIS, J. (2004). Curso de formas musicales. Barcelona: Idea Books.

ZARAGOZA, J. L. (2009). Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona: Graó.

WEBGRAFÍA

•Asociación educativa musicrearte: www.musicrearte.com
•International society for music education www.isme.org
•Sociedad española para la educación musical SEM-EE
http://www.keepingscore.org/
http://imslp.org/wiki/P%C3%A1gina_principal
https://www.march.es/es/madrid

Básicas e xerais:

CG1 Coñecer os contidos curriculares das materias relativas á especialización docente correspondente

Específicas:

CEE1. Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización

CEE2. Coñecer os contidos que se cursan nas respectivas ensinanzas

CEE3. Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas.

CEE4. Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares

CEE5. Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos da ensinanza e a aprendizaxe das materias correspondentes

- Fomento da reflexión e das aptitudes pedagóxicas.

- Lectura crítica de artigos, libros e manuais.
- Realización de traballos individuais e colectivos dentro da aula. En cada unha das clases haberá un tempo destinado para estas actividades, traballos que poden ser empregados parcialmente para o traballo final.

- Para desenvolver a capacidade de falar en público e ser capaz de explicar pedagóxicamente contidos cada alumno debe realizar dúas exposicións.

- Uso da aula virtual.

Primeira e segunda oportunidade:

Realización de dous traballos que serán expostos: un sobre o análise das expresións musicais discutidas en clase e outro sobre a realización dunha aplicación na aula dos contidos traballados na material. Os temas serán a elección do alumnos e serán realizados ao longo do curso como avaliación continua polo que a asistencia a clase é moi importante para a súa boa realización: 75%

Exame Final: 25%


Alumnado con DISPENSA de asistencia a clase (Instrución Nº 1/2017):

- Realización de dous traballos: 75%
- Exame final: 25%

Os alumnos con dispensa deben poñerse en contacto co profesor para acordar titorías individuais. Todos os traballos entregaranse a través do campus virtual.

Total horas de traballo presencial na aula: 64

Total horas de traballo persoal do alumno: 136

Asistencia a clases.

Estudo e lecturas reflexivas diarias dos contidos que se impartan.

Realización dos traballos que se desenvolven nas clases.

As comunicacións cos profesores faranse a través da mensaxaría e o foro do Campus Virtual.

- Responsabilidade ambiental: Non se entregará ningún traballo en papel. Todo se fará a través do campus virtual

- Perspectiva de xénero: Recoméndase facer uso de linguaxe non sexista, tanto na aula como nos traballos académicos encomendados

- É obrigatorio o uso de ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365 etc.

- Non se poderá empregar o teléfono móbil, excepto cando se use como instrumento de traballo por indicación do profesorado.

- Débese ter en conta que a ensinanza-aprendizaxe (clases / titorías) é un proceso privado. Enténdese privado como proceso de comunicación e intercambio entre a profesora e o estudantado matriculado na materia.

- É obrigatorio o cumprimento da normativa de protección de datos. (http://hdl.handle.net/10347/23947)