Créditos ECTS Créditos ECTS: 4.5
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 74.2 Horas de Titorías: 2.25 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 18 Total: 112.45
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Áreas: Psicoloxía Evolutiva e da Educación
Centro Facultade de Psicoloxía
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
- Identificar as características, obxectivos e fases do proceso de avaliación e diagnóstico do desenvolvemento psicolóxico.
- Coñecer e valorar críticamente as propiedades, estrutura, e aplicacións das principais ferramentas existentes para a
avaliación e diagnóstico do desenvolvemento psicolóxico nos diferentes períodos evolutivos.
- Planificar as fases dun proceso de diagnóstico concreto e tomar decisións sobre os instrumentos máis apropiados para cada caso.
- Coñecer os instrumentos de diagnóstico existentes adaptados a circunstancias excepcionais.
- Coñecer a estrutura e contidos dun informe de avaliación.
- Saber elaborar un informe do desenvolvemento psicolóxico e interpretar adecuadamente os seus resultados.
Tema 1. O proceso de avaliación do desenvolvemento psicolóxico. Fases xerais do proceso de avaliación do desenvolvemento psicolóxico. Garantías éticas e científicas da avaliación psicolóxica. Principais procedementos e técnicas de avaliación.
Tema 2. A avaliación e diagnóstico do desenvolvemento psicolóxico na primeira infancia. Obxectivos e ámbitos de avaliación. Técnicas e instrumentos de avaliación e diagnóstico do desenvolvemento. Avaliación do medio familiar. Avaliación e diagnóstico das necesidades educativas especiais e das necesidades específicas de apoio educativo.
Tema 3. A avaliación e diagnóstico do desenvolvemento psicolóxico na idade escolar e adolescencia. Obxectivos e ámbitos de avaliación. Técnicas e instrumentos de avaliación e diagnóstico do desenvolvemento. Avaliación do medio familiar. Avaliación e diagnóstico das necesidades educativas especiais e das necesidades específicas de apoio educativo.
Arco, J.L. y Fernández, A. (Cords.) (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid: McGraw-Hill.
Barrio, V. d. (Ed.). (2002). Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Bellver, V. (2006). Instrumentos para la evaluación psicopedagógica y psicológica en el marco escolar. Valencia: Promolibro.
Buela-Casal, G., & Sierra, J. C. (Eds.). (1998). Manual de evaluación psicológica. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
Conxa Perpiñá (Coord.) (2012). Manual de la entrevista psicológica. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. (Ed.). (2011). Evaluación Psicológica; Conceptos, métodos y estudio de casos.(2a ed.). Madrid: Ediciones Pirámide.
Latorre, A. Teruel, J. y Bisetto, D. (2010). Trastornos y dificultades del desarrollo : evaluación, intervención y casos prácticos. Valencia: Editorial Universidad de Valencia.
Mayor, A. y Rivas, R.Mª. (1996). Evaluación de los trastornos del lenguaje. En Buela-Casal, G., Caballo, V. & Sierra, J. C. (Dirs.), Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud (pp. 511-554). Madrid: Siglo XXI de España Editores.
Moreno-Rosset, C. (Ed.). (2009). Evaluación psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres.
Moreno, C. y Ramírez, I. M. (Eds.)(2019). Evaluación psicológica. Proceso, técnicas y aplicaciones en áreas y contextos. Sanz y Torres.
Silva Moreno, F. (Ed.). (1999). Evaluación psicológica en niños y adolescentes. Madrid: Síntesis.
Urbina, S. (2007). Claves para la evaluación con tests psicológicos. S.A. TEA Ediciones.
Veracoechea, G. (2018). La evaluación del desarrollo del niño preescolar. Madrid: Servieditoriales.
BÁSICAS E XERAIS
CB1 - Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adóitase atopar a un nivel que, aínda que se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo
CB2 - Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo
CB3 - Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética
CB4 - Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non
especializado
CB5 - Que os estudantes desenvolvesen aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía
CG1 - Que teñan capacidade para abordar a súa actividade profesional e formativa desde o respecto ao Código Deontolóxico do psicólogo, que inclúe, entre outros máis específicos, os principios do respecto e a promoción dos dereitos fundamentais das persoas, a igualdade entre as persoas, os principios de accesibilidade universal e deseño para todos e os valores democráticos e dunha cultura de paz
TRANSVERSAIS
CT1 - Capacidade de síntese
CT2 - Capacidade de resolución de problemas e toma de decisións
CT3 - Capacidade de traballo en equipo e colaboración con outros profesionais
CT4 - Capacidade de autocrítica
CT5 - Capacidade de comunicación
CT6 - Capacidade de desenvolvemento e mantemento actualizado das competencias, destrezas e coñecementos propios da profesión
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE6 - Demostrar coñecementos e comprensión dos métodos e deseños de investigación e as técnicas de análises de datos propios da Psicoloxía
CE7 - Demostrar coñecementos e comprensión dos distintos métodos de avaliación, diagnóstico e tratamento psicolóxico en diferentes ámbitos aplicados da Psicoloxía –clínico e da saúde, social, educativo-
CE8 – Identificar as necesidades e demandas dos destinatarios nos diferentes campos de aplicación e establecer as metas da actuación psicolóxica
CE9 - Saber identificar as características relevantes do comportamento dos individuos, grupos, organizacións e contextos mediantes os métodos, técnicas e instrumentos propios da avaliación psicolóxica
CE11 - Saber seleccionar e administrar técnicas e instrumentos propios e específicos da Psicoloxía
CE12 - Saber definir os obxectivos, elaborar o plan e as técnicas de intervención en función das necesidades e demandas dos
destinatarios, e avaliar os resultados obtidos
CE 13 – Transmitirlles aos destinatarios, de forma adecuada e precisa, os resultados da avaliación
CE14 - Saber elaborar informes psicolóxicos en distintos ámbitos de actuación, dirixidos aos destinatarios e a outra profesionais
CE15 - Saber axustarse ás obrigacións deontolóxicas da Psicoloxía
Coa finalidade de axustarse aos contidos teórico-prácticos da materia, a metodoloxía docente inclúe tanto técnicas expositivas, como procedemento didáctico básico de presentación, transmisión e explicación dos contidos teórico-prácticos, como técnicas de debate dirixido propias das clases participativas para a realización de traballos autónomos -lectura anticipada de materiais, elaboración de temas, glosarios e estudos de caso- e para os traballos en grupo -posta en común de temas, glosarios e casos-.
Para facilitar as explicacións dos contidos teóricos, o alumnado dispoñerá dunha guía docente na que se desenvolven pormenorizadamente cada un dos temas, incluíndo as referencias bibliográficas que se recomendan consultar.
Para a realización das clases interactivas, o alumnado dispoñerá dun dossier que inclúe o material necesario para a realización das distintas prácticas, as cales serán debidamente abordadas pola profesora nas sesións correspondentes a dita docencia.
Ademais, ao comezo de cada tema e práctica, poñerase a disposición do alumnado a documentación necesaria a través da plataforma de e-learning do Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA).
O alumnado dispoñerá, ademais, dunhas tutorías nas que se poderán entrevistar coa profesora para realizar consultas e recibir orientación sobre os seus traballos, ou temario... O horario será de máxima disponibilidad, coa posible excepción doutras actividades académicas que, puntualmente, así o impidan.
Para avaliar as competencias adquiridas na materia, o sistema de avaliación inclúe os seguintes apartados.
1. Realización de traballos individuais consistentes na preparación escrita dos obxectivos teóricos especificados no punto 1 do programa, debendo elaborar, ao mesmo tempo, o material correspondente a cada un.
A avaliación do traballo individual inclúe a valoración cuantitativa -0,25 (non aprobado), 0,50 (aprobado), 0,75 (notable), 1 (sobresaliente)- dos seguintes aspectos: fundamento e profundidade do contido, corrección, coherencia e rigor na redacción. , presentación completa e organizada do dominio do material e dos contidos.
Puntuación total: 7
2. A realización dun traballo en grupo, no que se deberá levar a cabo a planificación e elaboración dun plan de avaliación-intervención centrado nunha das situacións/casos prácticos ofertados e que teña como finalidade establecer un plan de prevención escolar ou, resolver o demanda nos casos sobre dificultades e trastornos do desenvolvemento, de acordo cos contidos dos temas 2 e 3 do programa.
A avaliación do traballo en grupo inclúe a valoración cuantitativa -0,25 (non aprobado), 0,50 (aprobado), 0,75 (notable), 1 (sobresaliente)- dos seguintes aspectos: planificación do proxecto -fundamento teórico, obxectivos, metodoloxía, recollida e análise de información, proposta de avaliación-; análise/informe de resultados; elaboración da memoria da proposta de avaliación na que se valore a presentación do traballo, a organización de contidos, o seu desenvolvemento e a claridade, corrección e rigor na redacción; e, dominio de contido.
Puntuación total: 3
Nas avaliacións finais de ambos os traballos, como actividade de avaliación continua, recóllese a participación e respostas do alumnado no seguimento das diferentes actividades.
Controlarase a asistencia a actividades que requiran traballos de clase por parte do alumnado como forma de garantir unha adecuada preparación para o desenvolvemento do traballo individual e en grupo. As faltas inxustificadas repercutirán negativamente na cualificación do traballo afectado.
O alumnado que participe nun programa de mobilidade poderá realizar as tarefas programadas de forma remota e titorizada.
Para a realización das clases interactivas, facilitaráselle ao alumnado un dossier que inclúa o material necesario para a realización das diferentes prácticas, correspondente ao profesor, durante as mesmas, as ensinanzas de contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, converter a información en coñecemento. e desenvolver habilidades de pensamento.
Durante as horas de titoría, o profesorado tamén poderá solicitar entrevistas individuais ou grupais para comprobar o grao de consecución e participación nos obxectivos das diferentes actividades realizadas. A non asistencia a dita cita suporá a non superación da(s) actividade(s) de que se trate. Ademais, os traballos das clases que non se asistan, non serán calificados.
O alumnado con exención de asistencia deberá comunicar na mesma semana ao profesor que se aproba a súa exención para concretar o seu plan de traballo e a avaliación específica da materia. O procedemento de avaliación, tendo en conta as características temporais do alumno, seguirá as condicións xerais de avaliación da materia, especificadas nunha rúbrica segundo as especificacións do profesor. Ademais, este plan de avaliación leva consigo seguimentos do alumnado en titorías virtuais programadas (mínimo 3), sendo o alumno quen debe solicitalas.
Cómpre sinalar que se se detecta a realización fraudulenta de exercicios ou probas, será de aplicación o disposto na “Normativa de avaliación do rendemento académico do alumnado e revisión da cualificación”.
Nota: Para superar a materia, o alumnado vinculado a un programa interuniversitario deberá seguir os criterios de avaliación que figuran no programa e na guía docente, podendo cumprilos de forma virtual.
A materia ten 4,5 créditos ECTS que se distribúen en 24 hs. para as clases expositivas e 13,5 hs. para as clases interactivas.
Aproximadamente, estímase que o alumnado debe dedicar á mesma un total de 74 hs., con 44 hs. de estudo e 30 hs. para a elaboración de traballos.
1. Asistencia e implicación activa na dinámica de clase desde o comezo da mesma.
2. Realización puntual dos traballos.
3. Dominio básico da lingua inglesa.
4. Posuír certos rudimentos informáticos como o manexo dun procesador de textos e de Internet.
5. Asistir ás titorías ao longo do semestre.
-Ao comezo das clases, o alumnado dispoñerá da guía docente da materia na que se detallan os aspectos fundamentais desta.
Rosa María Rivas Torres
Coordinador/a- Departamento
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Área
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Teléfono
- 881813743
- Correo electrónico
- rosa.rivas [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidade
María Lourdes Vellón Nogueira
- Departamento
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Área
- Psicoloxía Evolutiva e da Educación
- Teléfono
- 881813949
- Correo electrónico
- mlourdes.vellon [at] usc.es
- Categoría
- Predoutoral USC
| Xoves | |||
|---|---|---|---|
| 12:00-13:30 | Grupo /CLE_01 | Castelán | Aula 10 |
| Venres | |||
| 11:00-12:30 | Grupo /CLE_01 | Castelán | Aula 10 |
| 28.03.2025 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 3 |
| 28.03.2025 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 6 |
| 28.03.2025 16:30-18:30 | Grupo /CLE_01 | Aula 7 |
| 20.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 1 |
| 20.06.2025 12:30-15:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 2 |