Teaching Primary Education Degree

• Admission profile

  En cuanto al perfil de acceso/ingreso, es recomendable que el/la aspirante posea las siguientes características personales y académicas:
  - Interés por todos los aspectos relacionados con la cultura y la infancia.
  - Compromiso social.
  - Compromiso ético.
  - Curiosidad científica.
  - Habilidad para las relaciones interpersonales.

• Minimum number of ECTS enrollment credits per student and school period

  1.- El alumnado de primer curso por primera vez a tiempo completo tienen que matricular 60 créditos. Un 15% del alumnado podrá cursar estudios a tiempo parcial (30 créditos).
  2.- Continuación de estudios: libre con un máximo de 75 créditos

• Tutorial action and reception

  La USC tiene un programa de alumnos tutores para las titulaciones de grao, de forma que alumnos de últimos cursos, despues de una formación que les facilita la Universidad, realizan tareas de orientación a los alumnos que inician los estudios.

  Información programa alumnos tutores:

  Programa alumnos titores

• Title suspension rules

  Cuando se produzca la suspensión de un Título oficial, la USC garantiza el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización. Para ello, el Consejo de Gobierno aprueba los criterios relacionados, entre otros, con:
  • La admisión de matrículas de nuevo ingreso en la titulación.
  • La supresión gradual de la impartición de la docencia.
  • Si el título extinguido es sustituido por otro similar (modificando la naturaleza del título), fija las condiciones que facilitan a los/las estudiantes la continuidad de estudios en el nuevo título y las equivalencias entre las materias de uno y otro plan.

• Access and admission rules

  Access to Bachelor’s Degree programmes is granted to students with the following degrees/ diplomas or studies, or any other recognized as equivalent to these:
  A.1. Spanish Bachiller, European Baccalaureate or International Baccalaureate.
  A.2. Baccalaureate from European Union Member States’ education systems or other countries withinternational agreements.
  A.3. Advanced Technician in Vocational Training, Advanced Technician in Plastic Arts and Design orAdvanced Technician in Sports Education, from the Spanish Education System.
  A.4.Studies carried out in European Union Member States or in other countries with international reciprocal agreements which meet the academic requirements in those States to access their university study programmes.
  A.5. Official Spanish university degrees of Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, Graduado or Máster Universitario.
  A.6. Partial (foreign or Spanish) university studies.
  Access to Bachelor’s Degree programmes is also possible for:
  B.1. People over twenty-five after successfully passing a specific access test.
  B.2. People over forty with work or professional experience related to a university field of knowledge.
  B.3. People over forty-five after successfully passing a specific access test.
  Likewise, access to Bachelor’s Degree programmes is granted to:
  C.1. People meeting the requirements to enter university according to the Spanish Education System regulations prior to Ley Orgánica 8/2013, of December 9.

The center has 9 classrooms for general use, with capacity between 90 and 230 seats and 8 classrooms that are equipped with specific resources to teach certain subjects, such as music or new technologies. It also has a seminar room, 2 laboratories, and a sports hall.

There are also several areas with suitable equipment so that students can do group work.

In the north campus, the library is on the ground floor of the Faculty, and has more than 80 reading stations. In the south campus, the Library is located in the central module that the Faculties of Education and Psychology share.

Train teachers according to the principles of the Organic Law of Education 2/2006 of May 3rd (BOE 04/05/2006).
This degree qualification enables to educate children holistically at the stage of primary education as a generalist teacher in public and private schools of primary education, support services for school and leisure centers. You can carry out activities in public administration and private companies as well as in teaching.

• Basic skills

  -Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;
  -Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;
  -Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;
  -Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;
  -Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

• Generic skills

  1. Know the curriculum areas of primary education, the evaluation view and procedures for teaching and learning.
  2. Design, plan and evaluate teaching and learning individually and in cooperation with other professionals.
  3. Addressing language-learning situations in multicultural and multilingual contexts. Encourage reading and critical analysis of scientific and cultural texts.
  4. Design and regulate learning spaces in diverse contexts that attend to gender equality, equity and respect for human rights.
  5. Promote coexistence in the classroom and beyond, resolve discipline problems and contribute to peaceful conflict resolution.
  6. Understand the organization and functioning of primary schools. Perform functions tutoring and counselling with students and families.
  7. Collaborate with the sectors of the educational community and the social environment. Taking the educational dimension of the teaching profession and education for active citizenship.
  8. Maintain a critical and autonomous relationship towards knowledge, values and social institutions.
  9. Assess individual and collective responsibility in achieving a sustainable future
  10. To reflect on classroom practices to innovate and improve teaching. Purchasing habits and skills for independent and cooperative learning.
  11. Know and apply the technologies of information and communication. Discerning audiovisual information that contributes to learning and civic education.
  12. Understand the role, possibilities and limits of education in today's society. Knowing models of improving the quality of schools

• Specific skills

   - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al período 6-12 en el contexto familiar, social y escolar
  - Conocer las características de estos estudianes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales
  - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones
  - Identificar dificultades de aprendizaje, informalas y colaborar en su tratamiento
  - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias
  - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distrintos ritmos de aprendizaje
  - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al período 6-12
  - Conocer los fundamentos de la educación primaria
  - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan
  - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa
  - Conocer los procesos de interacción y comunicacion en el aula
  - Abordar y resolver problemas de disciplina
  - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales
  - Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una educación activa y democrática
  - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales
  - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula
  - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria
  - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad
  - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación

• Transversal skills

  - Conocimiento instrumental de lenguas extranjeras
  - Conocimiento instrumental de la lengua gallega
  - Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación
  - Competencia informacional

Mobility

La movilidad de los/as estudiantes está regulada a través del “Reglamento de intercambios interuniversitarios”. A través de la Oficina de Relaciones Exteriores se gestionan programas de intercambio tanto nacionales (SICUE), como europeos (ERASMUS) y extracomunitarios (intercambios con países de América Latina o países de habla inglesa):

Portal Internacional

Internships

2ª edición

Las Prácticas se distribuyen en dos períodos con la intención de aprovechar su potencial al largo de la formación de los estudiantes. Los períodos de Practicum propuestos se desarrollan progresivamente conforme a la siguiente secuencia:

- PRACTICUM I (18 créditos. 3º curso, 5º cuatrimestre): El sentido general de este Practicum es centrarse en la observación en torno a la vida del aula y a las tareas del profesorado, el proceso del aprendizaje de la tarea docente, los proyectos y prácticas desarrollados en el centro escolar y en su contexto, así como en el proceso de aprendizaje en la enseñanza.

-PRACTICUM II (24 créditos. 4º Curso 8º cuadrimestre): el sentido general de este Practicum es centrarse en los proyectos y prácticas desarrollados en el centro escolar y en su contexto, y en el proceso de aprendizaje de la enseñanza y en los procesos de avance de aula y centro. A lo largo del Prácticum II el alumno deberá realizar un Proyecto de trabajo vinculado a la mención, al que se le otorga un valor de 6 créditos del total de 24 que comprende este Prácticum.

1ª edición

Las Prácticas se distribuyen en tres periodos con la intención de aprovechar su potencial a lo largo de la formación de los estudiantes. Los periodos de Practicum propuestos se desarrollan progresivamente conforme la siguiente secuencia:

- PRACTICUM I. Vida de aula y tareas del profesorado. (12 créditos. 2º curso, 3ºcuatrimestre): El sentido de este Practicum es centrarse en las tareas que el docente realiza en relación al contexto inmediato del aula, así como en analizar y reflexionar sobre lo que allí acontece. Será requisito tener superados al menos 48 créditos del primer curso.

- PRACTICUM II. El centro escolar y su contexto: proyectos y prácticas. (18 créditos. 3º Curso 6º cuatrimestre): contextualizando las prácticas del docente en un centro y una localidad, se trata de diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de centro y de aula y de comprender que los límites de la función del profesor no están delimitados por el espacio físico inmediato en el que trabaja habitualmente con los alumnos y que forma parte de un equipo docente, por lo que debe estar atento al conjunto de la Comunidad Educativa, siempre desde una actitud crítica y reflexiva. Se procurará, en la medida de lo posible, que el alumnado realice, uno de estos dos periodos de prácticas en el ciclo 0-3. Será requisito tener superados al menos 48 créditos del segundo curso, entre los que se incluyen necesariamente los del Practicum I.

- PRACTICUM III. Procesos de mejora de aula y centro. (12 créditos. 4º curso, 7º cuatrimestre): En este último practicum se trata de enfatizar el perfil de maestro innovador, reflexivo e investigador, añadiendo al trabajo en los periodos anteriores elementos de mejora de proyectos de centro y aula en procesos de investigación-acción. Será requisito tener superados al menos 48 créditos del tercer curso, entre los que se incluyen necesariamente los del Practicum II.

El Trabajo de Fin de Grado se articula como una asignatura anual en el último curso con una distribución en 3 créditos en el 7º cuatrimestre y 6 en el 8º. Su programación anual permitirá, por una parte diferenciarlo del Prácticum, y por otra facilitar al alumno el tiempo necesario para planificar, desarrollar e integrar las competencias adquiridas a lo largo de la formación del grado. Para ser admitido en el Trabajo Fin de Grado, será requisito tener superados al menos 150 créditos de los tres primeros cursos del Grado.