Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 51 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Los objetivos de la materia de Orientación Profesional se concretan en los siguientes:
-Conocer y comprender los referentes teóricos de la Orientación Profesional.
-Identificar la organización y funcionamiento de los Servicios de Orientación Profesional en el contexto educativo.
-Diagnosticar las necesidades personales e institucionales en materia de Orientación Profesional.
-Conocer los procesos orientadores, así como asesorar y coordinar acciones de Orientación Profesional.
-Conocer y aplicar técnicas, instrumentos y recursos de Orientación Profesional.
-Diseñar programas de Orientación Profesional.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques temáticos:
BLOQUE TEMÁTICO I. Bases conceptuales de la Orientación Profesional: Definición, objeto, características, funciones, enfoques, modelos y estrategias de intervención.
BLOQUE TEMÁTICO II. Organización y funcionamiento de los Servicios de Orientación en el contexto educativo: La Orientación Profesional en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, referentes legislativos, Tutoría, Departamento de Orientación y Equipos de Orientación Específicos.
BLOQUE TEMÁTICO III. Instrumentos y recursos de Orientación Profesional: itinerarios formativos y de inserción laboral, pruebas de evaluación y diagnóstico, técnicas de búsqueda activa de empleo, etc.
BLOQUE TEMÁTICO IV. Diseño de programas de Orientación Profesional: Modelo de intervención por programas, finalidades y tipos de programas de Orientación Profesional y aspectos a considerar en el diseño de programas de Orientación Profesional.
Bibliografía Básica:
•Álvarez Justel, J. (2023). Cómo ayudar al alumnado de secundaria en su toma de decisiones. Recursos para la acción. Cuadernos de Pedagogía.
•Ceinos, C. (2012). La Orientación Profesional en Educación. En Sobrado, L., Fernández Rey, E. y Rodicio, M. L. (coords.), Orientación Educativa (pp. 163-186). Biblioteca Nueva.
• Sánchez-García, Mª.F. (2017). Orientación para el desarrollo profesional. UNED.
•Sobrado, L., y Cortés, A. (2009). Orientación Profesional: nuevos escenarios y perspectivas. Biblioteca Nueva.
Bibliografía Complementaria:
•Bisquerra, R. (2008). Funciones del Departamento de Orientación. Ministerio de Educación.
•Carrillo, F. (2021). Efectividad de un programa para la mejora del proyecto profesional y la marca personal. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(2) (2º cuatrimestre), 27-46.
•Donoso-Vázquez, T., y Sánchez Martí, A. (2013). Orientación Educativa y Profesional. Estudio de Casos. ISEP.
•Manzanares, A., y Sanz, C. (dirs.), (2016). Orientación Profesional. Fundamentos y estrategias. Wolters Kluwer.
•Martínez-Clarés, P., Pérez-Cusó, F.J., y Martínez-Juárez (2014). Orientación Profesional en Educación Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 17(1), 57-71. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.1.198841
•Negro Moncayo, A. (2006). La Orientación en los Centros Educativos. Organización y funcionamiento desde la práctica. Ed. Grao.
•Requejo, E., Raposo-Rivas, M., y Sarmiento, J.A. (2022). El uso de tecnologías en la orientación profesional: Una revisión sistemática. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(3), 40-65.
•Rodicio, Mª. L. (2012). Diseño y evaluación de Programas de Orientación Educativa. En, L. Sobrado, E. Fernández Rey y Mª L. Rodicio (coords.), Orientación Educativa. Nuevas perspectivas (pp. 271-295). Biblioteca Nueva.
•Rodríguez, A., Malpica, A., y Ponte-Rodríguez, F.A. (2018). Programa de orientación ocasional: aplicabilidad en Educación Secundaria. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo.
•Suárez-Ortega, M., y Sánchez-García, Mª.F. (coords.) (2018). Orientación para la construcción del proyecto profesional. UNED.
•Sobrado, L., y Ceinos, C. (2011). Tecnologías de la Información y Comunicación. Uso en Orientación Profesional y en la Formación. Biblioteca Nueva.
•Teré, F. (2019). Manual práctico de Orientación Profesional centrada en el empleo y la persona. Eunate.
Revistas:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
http://revistas.uned.es/index.php/reop
Revista de Investigación Educativa
https://www.uv.es/aidipe/
Páginas web de interés:
-International Association for Educational and Vocational Guidance: https://iaevg.com
-Red Interuniversitaria de Profesorado de Orientación: https://ripo.es/
-Orientación Académica y Profesional. Ministerio de Educación y Formación Profesional: https://todofp.es/orientacion-profesional.html
-Euroguidance Centre Spain: https://euroguidance-spain.educacionyfp.gob.es/inicio.html
Competencias Básicas:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales:
CG11 - Desarrollar las funciones de tutoría y orientación de los estudiantes de manera colegiada.
CG15 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
CG16 - Trabajar en equipo con otros profesionales de la educación, enriqueciendo su formación.
CG17 - Desarrollar hábitos y actitudes para aprender a aprender a lo largo de su posterior desarrollo profesional.
CG18 - Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas a entornos educativos nuevos o poco conocidos.
CG19 - Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CG20 - Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso
Competencias Específicas:
CEE18 - Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.
CEE20 - Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones. CEE21 - Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.
CEE22 - Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.
CEE29 - Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas
CEE31 - Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.
CEE34 - Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
Competencias Transversales:
CT1 - Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
CT2 - Gestionar de forma óptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores lógicos en la toma de decisiones.
CT3 - Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.
La metodología a seguir será de carácter activo y participativo y propiciará un aprendizaje significativo de los contenidos. En este marco y desde una valorización de los principios de contextualización, participación y actividad, se establecen diversos procesos metodológico-didácticos que se concretan en:
-Sesiones Expositivas, dirigidas a todo el grupo de alumnos/as en las que tendrá lugar la presentación del marco teórico y conceptual de la materia. En dichas sesiones, serán también presentadas las fuentes bibliográficas y documentales necesarias para el estudio autónomo del alumno/a.
-Sesiones Interactivas, en las que se llevarán a cabo diferentes actividades grupales con carácter práctico y aplicado (6-7) (lectura reflexiva y crítica de diversas fuentes documentales, discusión y debate sobre los contenidos expuestos, análisis de itinerarios, presentación en el aula de actividades del alumnado, análisis de casos prácticos, …), con el propósito de promover la enseñanza a partir del diálogo y el trabajo cooperativo en grupos homogéneos. A lo largo de las diferentes sesiones, se profundizará en la aplicación de los contenidos presentados en las clases expositivas, optimizando el aprendizaje académico y la participación del alumnado en las clases. Dichas actividades abarcarán el conocimiento y empleo de diferentes procedimientos, estrategias y técnicas destinadas a proporcionar las competencias más directamente vinculadas con la práctica orientadora, referidas al diseño de programas y proyectos de orientación, así como a la familiarización con el empleo de las diferentes metodologías y recursos más habituales en el marco de la Orientación Profesional.
Complementariamente, se apunta que el uso del Aula Virtual en la asignatura será de especial relevancia, debiendo ser entendida como herramienta de apoyo, la cual proporcionará un entorno virtual con los recursos necesarios para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y una buena integración de la docencia.
Las tutorías tendrán un carácter fundamentalmente personalizado o en pequeños grupos y serán desarrolladas en el horario específicamente dedicado a tal fin por la profesora de la materia. Estas sesiones posibilitarán el desarrollo teórico-práctico de la materia y la orientación de los trabajos que se lleven a cabo a lo largo del curso. El horario de tutorías se especificará a comienzos de curso, teniendo lugar en el mismo la atención personal y on-line (a través del correo electrónico o de MS Teams con cita previa) de las dudas y consultas formuladas por los/las estudiantes en lo que respecta a los contenidos abordados en la materia.
En relación a las cuestiones que el alumnado formule a la docente de la materia mediante el correo electrónico, el estudiantado deberá utilizar el correo electrónico de la USC (@rai.usc.es).
El proceso evaluador para verificar la adquisición de competencias tendrá un carácter integral y continuo, abarcando los siguientes aspectos:
1.- Realización de una prueba individual escrita sobre los contenidos desarrollados en las sesiones de clase, coincidiendo con la fecha que se establezca en el calendario oficial de exámenes de la Facultad. Representará el 50% de la calificación global, siendo imprescindible alcanzar una nota mínima en esta prueba de 2,5 para tomar en consideración los otros componentes de la evaluación.
2.- Elaboración y presentación de actividades prácticas de carácter grupal (6-7) realizadas en el aula y orientadas al desarrollo de los contenidos teórico-prácticos. Tendrán una formulación diferenciada según la temática que se aborde, dándose a conocer ésta y los criterios de realización de cada una de ellas previamente a su desarrollo. Su peso porcentual total será del 50% de la calificación final, siendo imprescindible alcanzar una nota mínima de 2,5. Para poder ser evaluadas, el/la alumno/a deberá entregarlas en el plazo establecido por la profesora de la materia.
Será requisito cumplir con el 80% de la asistencia y entregar en plazo la totalidad de actividades encomendadas para ser evaluado de acuerdo con el sistema de evaluación continua establecido. Aquéllas entregadas fuera de los plazos establecidos no serán tomadas en consideración. Para obtener una valoración positiva en la materia, será necesario superar cada una de las dimensiones de evaluación establecidas; es decir haber entregado en plazo las actividades solicitadas (calificación mínima de 2,5 sobre 5), así como haber superado la prueba individual (mínimo 2,5 sobre 5 puntos).
La USC es una Universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. El carácter presencial de la materia implica la asistencia asidua a las sesiones de clase y participación en estas, salvo en el supuesto oficialmente contemplado (dispensa de asistencia). En lo que respecta a la dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias, se atenderá a las normas dictadas en la instrucción núm. 1/2017, de la Secretaría Xeral da USC. Por tanto, en este supuesto, el alumnado con dispensa de asistencia a clase realizará las prácticas de forma individual (50%) dentro del plazo establecido por la profesora de la materia, así como el examen oficial en la fecha oficialmente establecida, el cual tendrá un peso del 50% de la calificación. Complementariamente, se apunta que estos estudiantes, una vez concedida la dispensa de asistencia a clase, deberán ponerse en contacto con la profesora de la materia en el plazo de 10 días a partir de la concesión de la misma con el fin de establecer un plan de tutorización y seguimiento individualizado.
Las prácticas entregadas en la convocatoria ordinaria, oportunidad de mayo, que obtuviesen una calificación positiva mantendrán dicha calificación en la oportunidad de Julio. Sin embargo, aquellos alumnos/as que alcanzasen una calificación de suspenso en las mismas, serán evaluados, en la siguiente oportunidad, a través de una prueba escrita que representará el 100% de la evaluación.
Las calificaciones obtenidas en las diferentes dimensiones que constituyen la evaluación en el presente curso no se mantienen en cursos posteriores.
Los/as alumnos/as repetidores o no presentados en convocatorias anteriores serán evaluados siguiendo los criterios establecidos para el presente curso académico.
Los trabajos deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser empleado para varias materias, salvo que se programase de forma coordinada.
Nota de interés: se recuerda que para aquellos casos en donde se detecte la realización fraudulenta de ejercicios o pruebas plagiadas, será de aplicación inmediata lo que se recoge en la Normativa de evaluación del rendimiento de los estudiantes y de revisión de cualificaciones.
Trabajo presencial en el aula: 24 horas repartidas en:
- Clases expositivas: 8 horas
- Clases interactivas: 12 horas
- Tutorías: 4 horas
Trabajo personal del estudiante: 51 horas repartidas en:
- Estudio: 18 horas
- Preparación trabajos: 28 horas
- Lecturas recomendadas: 5 horas
Tiempo estimado Total: 75 horas
-Asistencia y participación activa en las clases expositivas e interactivas.
-Consulta y estudio de los materiales recomendados.
-Elaboración y entrega en plazo de las actividades prácticas encomendadas.
-Participación activa en las clases prácticas.
PROFESORA:
Cristina Ceinos Sanz. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Vida. Módulo A. Despacho Nº 18 (1ª planta).
Teléfono: 8818 13823 E-mail: cristina.ceinos [at] usc.es (cristina[dot]ceinos[at]usc[dot]es)
-Los trabajos y actividades encomendadas deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. Para efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser empleado en varias materias, salvo que fuesen programados de forma conjunta y coordinada.
Así mismo, en la realización de trabajos/ prácticas se seguirán las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed. Washington: APA, 2020-, que pueden consultarse en el siguiente enlace: http://www.apastyle.org
-Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del Aula Virtual.
-Responsabilidad medioambiental: Si la docente de la materia, de ser el caso, solicita la entrega en papel, debe cumplir los siguientes requisitos:
oEvitar las tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
oSiempre que sea posible, se emplearán grapas en lugar de encuadernaciones.
oImprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
oNo emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
oEvitar anexos que no tengan referencia directa con los temas tratados en el trabajo.
-Perspectiva de género:
oSe recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en la docencia como en los trabajos académicos encomendados (memorias, proyectos...). Puede obtenerse información al respeto en el enlace: https://www.usc.gal/es/servicios/igualdad/guia-lenguaje-sexista-usc
-Obligatoriedad del uso de la cuenta de correo rai.
-Obligatoriedad del empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365 y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la Universidad.
-No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por la docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
-Tener en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es privado, entendiendo como tal un proceso de comunicación e intercambio entre la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
-Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
-Asistencia a clase: El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES (https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/13189/XA0830.PDF?se…) En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a la clase, entre ellos facilita una mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa. Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En el apartado tercero de dicha Normativa se especifican las causas justificadas de las faltas de asistencia.
-Plagio y uso indebido de las tecnologías en la realización de tareas o pruebas: Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
Maria Cristina Ceinos Sanz
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
- Teléfono
- 881813823
- Correo electrónico
- cristina.ceinos [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doctor
| Miércoles | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 3 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |
| 27.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 4 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |
| 30.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 4 (CAMPUS VIDA-Módulo A) |