Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en el Área de la Formación Profesional

Esta materia tiene como objetivo principal formar al alumnado en habilidades que les permitan diseñar, planificar y gestionar procesos de investigación e innovación educativa desde el currículo y los contextos de la F. P.. Esta formación debe proporcionarles herramientas y conocimientos para generar procesos de indagación e innovación educativa transversales, flexibles y globalizados, que faciliten la adaptación a las diferentes situaciones y realidades del centro, la diversificación de recursos para cubrir las necesidades y demandas de sus discentes y de las realidades laborales, así como crecer como futuros docentes con las diferentes competencias y contenidos de los módulos profesionales de la formación profesional. Como objetivos específicos se contemplan:

1. Comprender la importancia de implicarse en procesos de innovación para mejorar su práctica docente.
2. Analizar los procesos que tienen lugar en el contexto del aula y que son susceptibles de investigación y de mejora educativa.
3. Analizar y trazar los pasos ante un problema de investigación.
4. Comprender algunas de las técnicas e instrumentos de investigación en el ámbito educativo.
5. Diseñar un proyecto para profundizar en el ámbito educativo, concretamente en el área de Formación Profesional, generando innovaciones educativas.

Descriptores.
Concepto de innovación, tipos de innovación, diseño e implementación de la innovación. El bienestar emocional docente como clave para la innovación. El/la docente cómo investigador/a de su propia práctica, la investigación-acción, diseño y métodos de investigación, el tratamiento y análisis de los datos de investigación. La investigación desde la perspectiva de género.

Contenidos de la materia.
Se organizaron dos bloques de contenido asociados a los objetivos antes propuestos, y estructurados a través de cinco temas.

Bloque 1: Innovación en educación
Tema 1: Innovación educativa.
Tema 2: El bienestar emocional docente como aspecto clave para la innovación educativa.
Tema 3: La/el docente como investigador/a: investigación –acción.

Bloque 2: Investigación Educativa
Tema 4: Principios básicos de la investigación (enfoques teóricos, modelos e instrumentos de investigación). Aplicando la
perspectiva de género en la investigación.
Tema 5: Diseño de una investigación/innovación educativa (Fases).

BIBLIOGRAFÍA BASICA:
Rosales, C. (2009). Didáctica: Innovación en la enseñanza. Andavira.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Elliott, John. (1990). La investigación-acción en educación. Morata.
Carbonell, J. (2015). Pedagogías del Siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Octaedro.
Hue, C. (2008). Bienestar docente y pensamiento emocional. Wolters Kluwer Educación.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Acaso López-Bosch, M. (2018). Pedagogías invisibles: el espacio del aula como discurso. Los libros de Catarata.
Buendía, L. y Colás, M.P. (1999). Modelos de análisis en la investigación educativa. Alfar.
Díaz de Rad, V. (1999). Técnicas de análisis de datos para investigadores sociales. Aplicaciones prácticas con SPSS para Windows. Ra-Ma.
Etxeberría, J. e Tejedor, J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. A Muralla.
Krueger, R.A. (1991). El grupo de discusión. Guía práctica para la investigación aplicada. Pirámide.
Latorre, A.; Recuncho, D. de o, e Arnal J. (1996). Bases Metodológicas da Investigación Educativa. GR92.
Mckernan, J. (1999). Investigación-acción y curriculum. Morata.
Pérez Gómez, A. (1983). Paradigmas contemporáneos de investigación didáctica, en J. Gimeno (aut.), La enseñanza: su teoría y su práctica, Akal, (p.95-138).
Tejada, J. (1997). El proceso de investigación científica. Ediciones da Fundación A Caixa.
Tejada, J. (1998). Los agentes da innovación en los centros educativos (Profesores, directivos y asesores). Ed. Aljibe, S.L.

Competencias Generales:
-Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por si mismo y con otros y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativas personales.
-Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
-Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno en el que está ubicado.
-Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, comunicando sus conclusiones y las razones que las sustentan a la comunidad educativa y otros profesionales de la educación.

Competencias específicas asociadas al módulo genérico:

-Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
-Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

Competencias específicas asociadas al módulo específico:

-Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
-Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
-Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
-Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Competencias transversales:

-Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
-Gestionar de forma óptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores lógicos en la toma de decisiones.
-Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios

Se propone una metodología activa y participativa en la que se combinarán diferentes metodologías (método expositivo, método de discusión, método de indagación, trabajo en grupos, estudio independiente…), para tener la oportunidad de implicarse en una gran variedad de experiencias de aprendizaje.

A. Desarrollo de las sesiones de aula:
La organización del trabajo en cada bloque de contenido tendrá una estructura similar:
-Se iniciará cada Bloque de Contenido con una explicación de cuál es su objetivo con respeto a la Materia y cuáles serán los Temas en que se estructurará y su desarrollo.
-Cada tema implicará un diagnóstico de conocimientos previos para, después, iniciar una exposición de los contenidos básicos por parte de la docente y en función de los epígrafes establecidos.
-Además, dependiendo de los temas, se realizarán trabajos individuales o en grupo, que darán lugar a un posterior debate, informe o puesta en común.
-Para finalizar, trabajaremos la consolidación de estos con la exposición y aclaración de los puntos clave tratados.

Nota: Todos los materiales y propuestas de trabajo se gestionan siempre a través del aula virtual-tanto para alumnado presencial como para alumnado con dispensa- en las diferentes sesiones interactivas y expositivas.

B. Acceso a la documentación utilizada en el aula y a la de ampliación:

La documentación utilizada para la exposición de los temas estará a disposición de los alumnos/as en el Aula Virtual de la USC. Esta misma dinámica se seguirá con cualquiera material complementario presentado en el aula.

C. Trabajos que realizar por los alumnos/as:

C.1. Trabajo individual.

-Lectura de la documentación correspondiente a cada bloque, que permitirá una toma de contacto individual con los contenidos, y de manera que posteriormente puedan realizar aportaciones, comentarios, exponer dudas, etc. En las sesiones interactivas/expositivas del grupo clase.
-Lecturas de obras monográficas para ampliar ciertos puntos de algún tema.
-Confección de esquemas y apuntes personales, que le facilitarán el repaso posterior de la materia y la asimilación de esta.
-Recopilación bibliográfica y legislativa sobre algún tema/epígrafe concreto, para que se vaya familiarizando con las técnicas investigadoras e iniciándose en la propia acción de investigación.
-Estudio independiente.

En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán siempre las normas APA - Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed. Washington: APA, 2020-, que se pueden consultar en el enlace: http://www.apastyle.org

Una guía resumida en castellano se puede encontrar en la siguiente dirección: http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalig/home_15/recursos/202… normasapa-7.pdf

C.2. Trabajo en grupo (2-3 miembros).
El trabajo grupal principal consiste en el diseño de un proyecto de investigación vinculada a un ciclo formativo. A partir de dicha investigación, se debe generar una propuesta de innovación educativa que se pueda integrar, desde un eje transversal, en el currículo de un módulo formativo del ciclo escogido.

Notas aclaratorias:
• Los equipos de trabajo han de ser estables y estarán compuestos por 2- 3 alumnos/las, salvo el alumnado con dispensa/exención que puede optar por hacerlo en individual o por parejas si se dan las circunstancias.
• Los trabajos realizados serán puestos en común y/o debatidos en el aula- de manera presencial o virtual- para un seguimiento de este y la realización de la evaluación continua.
• Las pautas para la realización de cada uno de ellos (entendidos como partes que conforman el trabajo final) y los criterios para su corrección, serán explicados por la docente y colgados en el aula virtual.
• El alumnado con dispensa/exención tendrá el mismo proceso de gestión, seguimiento y evaluación del trabajo, pero gestionado telemáticamente y desde el aula virtual.

D. Medios y Recursos para la realización de las actividades:
-Bibliografía de la materia.
-Documentos legislativos; notas y artículos procedentes de la prensa o de medios de comunicación; escritos de tipo divulgativo, periodístico y especializados.
-Recursos digitales e informáticos, gestionados desde nuestro aula virtual y web institucional.

La consecución de los objetivos se evaluará a través de tres dimensiones:

• Proyecto de Investigación e innovación educativa: 50% cualificación final (con defensa oral).
• Portafolio que recoja la realización de las actividades y dinámicas suscitadas en las sesiones interactivas/expositivas de clase: 50% de la cualificación final.
Se tendrá en cuenta participación e implicación de los alumnos/as en el desarrollo de las mismas, entrega de los trabajos en tiempo y forma, y en las fechas y espacios habilitados para tal fin en el aula virtual.

-La puntuación será sobre 10, estando en 5 el aprobado, siendo imprescindible aprobar todas las partes.
-Los trabajos individuales o grupales deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supone el suspenso inmediato de la materia en la correspondiente convocatoria.
-Para efectos evaluativos un mismo trabajo no puede ser utilizado en varias materias, salvo que se programaran de forma coordinada para tal fin.

El alumnado con dispensa/exención de docencia debe ponerse en contacto con la docente en los primeros días de la materia. Será imprescindible la realización del proyecto de investigación e innovación educativa y su presentación (50% de la cualificación total). La propuesta será en un principio individual, si bien podría plantearse por parejas llegado el caso. Para el porcentaje de las actividades y dinámicas realizadas en las clases presenciales por el alumnado presencial (50%), el alumnado con dispensa/exención reconocida por la facultad deberá realizar las propuestas no presenciales indicadas por la docente -que pueden varias de las realizadas en el aula-.

Actividades presenciales (50 horas):

- Clases Expositivas: 20 horas.

- Clases Interactivas: 20 horas.

- Tutorías y Evaluación: 10 horas.


Trabajo personal del estudiante (100 horas):

- Estudio: 40 horas.

- Realización de trabajos prácticos: 44 horas.

- Tutorías y Evaluación: 16 horas.

- Estudio de textos básicos de investigación seleccionados de la bibliografía, trabajo práctico tutorizado sobre el tema de investigación. Análisis de investigaciones realizadas sobre este campo.

- En función de los objetivos y contenidos de la materia, se aconseja un trabajo continuado en la misma y una implicación y participación activa en las distintas actividades que se desarrollen a lo largo del curso.

- En relación con las actividades prácticas o trabajos a desarrollar de modo individual y/o grupal, deberán realizarse y presentarse en los plazos oficiales que se determinen para la entrega por parte de la docente.

- Es recomendable la consulta y lectura de bibliografía básica y complementaria de cara a favorecer la comprensión de los contenidos abordados en clase, así como hacer uso de las tutorías porque favorece una mejora significativa del proceso de aprendizaje del alumnado.

- Llevar al día el trabajo práctico- tutorizado- sobre el tema de investigación-innovación educativa; hacer análisis de investigaciones realizadas sobre este campo y cotejar diversas propuestas de innovación educativa.

- Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
- Responsabilidad medioambiental.
Si el/la docente de la materia solicita la entrega en papel, debe cumplir los siguientes requisitos:
Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
Imprimir en las dos caras en calidad "ahorro de tinta".
No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
- Perspectiva de género:
Es necesario hacer uso del lenguaje no sexista e inclusivo, tanto en el trabajo cotidiano del aula como en los trabajos académicos encomendados. Puede obtenerse información al respeto en el enlace: https://www.usc.gal/export9/sites/webinstitucional/gl/servizos/oix/desc…
- Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.
- Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
- No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que podan derivarse de un empleo no acomodado del incluso.
- Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso personal, se entienda privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
- Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos.