Didáctica de la Física y de la Química en la Educación Secundaria

.- Conocer y reflexionar sobre los aspectos más relevantes de la enseñanza de la Física y de la Química en los distintos niveles de la educación secundaria.

En las sesiones expositivas se abordarán los siguientes temas:
1. Modelos teóricos y metodologías de investigación en Física y en Química.
Modelos y teorías
La naturaleza de la ciencia: métodos de investigación en Física y Química
2. Modelos de enseñanza y estrategias de intervención.
El modelo constructivista.
Estrategias y recursos para aprender a aprender
3. Dificultades de aprendizaje y transferencia de conocimientos en la Física y en la Química.
Dificultades en la transferencia de conocimientos
Ideas alternativas y cambio conceptual.
Problemas en el desarrollo de destrezas.
4. El aprendizaje de la Física y de la Química: construcción y uso de conocimientos
La construcción de conocimientos científicos y su uso.
El lenguaje en el aprendizaje de las ciencias.
5. El desarrollo las competencias y prácticas científicas.
La competencia STEM y su relación con las prácticas científicas
La construcción, uso, revisión y evaluación de modelos.
La argumentación en ciencias.
La indagación científica
El conocimiento epistémico implicado en el desarrollo de las prácticas científicas.
6. Resolución de problemas y trabajo experimental en Física y Química, destrezas implicadas
El desarrollo de destrezas en Física y Química.
Los trabajos prácticos: objetivos y tipos.
Los problemas auténticos en ciencias.
7. La enseñanza de la Física y la Química en el contexto social.
Las cuestiones sociocientíficas.
El trabajo en el aula con cuestiones de incidencia social.

En las sesiones interactivas de laboratorio se llevarán a cabo actividades de aplicación sobre los temas abordados en las expositivas y que consistirán, principalmente, en la realización y análisis de actividades de aplicación directa en las aulas de secundaria.

- Cebrián, D., Franco, J., Lupión, T., et al. (coord) (2021). Enseñanza de las ciencias y problemas relevantes de la ciudadanía. Transferencia al aula. Graó.
- Crujeiras-Pérez, B. (coord.), Brocos Mosquera, P., Casas-Quiroga, L., y Cambeiro Cambeiro, F. (2021). Actividades para desarrollar el conocimiento epistémico implicado en las prácticas científicas en la educación secundaria. Servicio de Publicaciones e intercambio científico. Universidade de Santiago de Compostela. https://dx.doi.org/10.15304/op.2021.1406
- Domènech, J. (2019). Aprendizaje Basado En Proyectos, Trabajos prácticos y Controversias. Editorial Octaedro, S.L.
- Driver R., Guesne E. y Tiberghien E. (Eds.) (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC-Morata.
- García-Carmona, A. (2011). Aprender física y química mediante secuencias de enseñanza investigadoras. Aljibe.
- González Aguado, M. (2013). 84 experimentos de química cotidiana en secundaria. Graó.
- Hierrezuelo Moreno, J. (1989). La ciencia de los alumnos: su utilización en la didáctica de la física y la química. Laia.
- Jiménez Aleixandre M.P. (1996). Dubidar para aprender. Xerais.
- Jiménez-Tenorio, N., Aragón, L. et al. (2022). Modelizar en las clases de ciencias. Ed. Octaedro.
- Justi, R. (2006). La enseñanza de las ciencias basada en la elaboración de modelos. Enseñanza de las Ciencias 24(2), 173-184.
- Lozano Lucía, O. R. (2014). 85 experimentos de física cotidiana. Graó.
- Martín, M.J., Gómez, M.A. y Gutiérrez, M.S. (2000). La física y la química en secundaria. Narcea.
- Sanmartí, N. (2002). Didactica de las Ciencias en la Educacion Secundaria Obligatoria. Síntesis.
Puig, B., Crujeiras-Pérez, B., y Blanco-Anaya, P. (coords). (2023). Pensar científicamente. Problemas sistémicos y acción crítica. Graó.
- Shayer, M. y Adey, Ph. (1986). La Ciencia de Enseñar Ciencias. Narcea.
-Solbes, J. y Jiménez, R. (2019). Propuestas de educación científica basadas en la indagación y modelización en contexto. Tirant lo Blanch, Tirant Humanidades.


- Textos de Física y de Química (Manuales y libros de texto de enseñanza secundaria).

- Revistas especializadas en didáctica de las ciencias en el contexto español:
•Eureka: https://revistas.uca.es/index.php/eureka
•Enseñanza de las Ciencias: https://ensciencias.uab.es/
•Ápice: https://revistas.udc.gal/index.php/apice
•Alambique: https://www.grao.com/es/alambique
•Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias: http://reec.uvigo.es

Básicas y generales:
- CG2. Conocer el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
-CG8. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por si mismo y con otros y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativas personales.
-CG17. Desarrollar hábitos y actitudes para aprender a aprender a lo largo de su posterior desarrollo profesional.
-CG18. Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas a entornos educativos nuevos o poco conocidos.

Específicas:
-CE-G1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
- CE-G13. Conocer y aplicar recursos y estrategias de educación en el respeto y valor de la diversidad lingüística y sus implicaciones educativas.
-CE-E2. Conocer los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
-CE-E4. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
-CE-E5. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
-CE-E6. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
-CE-E7. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
-CE-E8. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
-CE-E9. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-CE-E12. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

Transversales:
-CT1. Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
-CT3. Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.

La docencia expositiva e interactiva será fundamentalmente de carácter presencial. La metodología se basa en la participación activa del alumnado y en su protagonismo en el aprendizaje. Las clases expositivas consistirán básicamente en la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la materia por parte de los docentes. Las clases interactivas requerirán de una mayor implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente centrada en el alumnado y basada en el estudio de casos, el análisis de proyectos, la resolución de problemas y las experimencias de laboratorio.
Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas....) serán orientadas por los docentes, tanto en el aula como en las sesiones de tutoría. En estas sesiones se atenderá al alumando para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad relacionda con la asignatura.
Al utilizarse una metodología práctica y activa, es indispensable la asistencia a clase. Además del aula y del laboratorio, se utilizará el campus virtual como herramienta de comunicación entre el alumnado y los docentes, así como para programar y realizar determinadas actividades. Para el correcto funcionamiento de la asignatura, es imprescindible consultar de forma habitual la información proporcionada en el aula virtual. También cabe la posibilidad de organizar alguna salida relacionada con la asignatura.
Las tutorías se realizarán de forma presencial o virtual a través de la plataforma Teams.

1) Alumnado de convocatoria ordinaria:
Se combinará la evaluación continua con la realización de una prueba final.
Parte I: Evaluación continua (contribución a la cualificación final 40%)
a. Asistencia y participación activa en las actividades que se organicen en el aula y en el laboratorio (10%).
b. Elaboración y presentación de informes o trabajos escritos (30%): Se programarán uno o dos pequeños trabajos grupales (15%) y se recojerán determinadas actividades grupales o individuales realizadas en el aula y en el laboratorio (15%).
Los trabajos consistirán en la elaboración de una reflexión sobre determinados aspectos que se aborden en las sesiones interactivas y en el diseño o resolución de algún tipo de propuesta: actividades para el desarrollo de la competencia STEM, secuencias para el cambio conceptual, modelos de instrucción u otras cuestiones que se aborden en el temario.
Los trabajos individuales o grupales deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la asignatura en la correspondiente convocatoria. Para efectos evaluativos un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias asignaturas, excepto que se programasen de forma coordinada.
Parte II: Proba escrita (contribución á cualificación final 60%)
c. Prueba final (individual) sobre los contdnidos correspondientes a la programación de las partes teórica y práctica (60%)
Para obtener puntuación en la parte I será necesaria la asistencia, como mínimo, al 80% de las sesiones. La justificación de las faltas se tendrá en cuenta para no perder el derecho a la evaluación continua, pero no proporcionarán puntuación en el apartado de asistencia.
En la primera y segunda oportunidad de la primera convocatoria es necesario obtener como mínimo un 50% (5 sobre 10) en la parte II (apartado c) para que se le pueda sumar la puntuación de la Parte I. El alumnado que no tenga puntuación en la parte I, será calificado únicamente con la nota de la parte II, que al representar esta el 60% del total no será superior a 6. Este criterio se aplicará en las dos oportunidades de la primera convocatoria.
“Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones”.

2) Evaluación del alumnado con dispensa de asistencia
En cumplimiento de la instrucción 1/2017 de la Secretaría General sobre la exención de asistencia a clase, el alumnado que tenga concedida la dispensa será evaluado a través de una única prueba final en la que pueda demostrar que desarrolló las competencias generales y básicas, específicas y transversales que se recogen en el programa de la asignatura. Para preparar la prueba, el alumnado tendrá acceso a los materiales docentes utilizados en las sesiones presenciales y que se colgarán en el campus virtual.

Esta es una asignatura de 6 ECTS (150 horas). Se distribuye mediante una carga lectiva de 18 horas expositivas, 24 horas interactivas de laboratorio y 6 horas de tutorías.
Se considera que las 102 horas restantes deberían ser utilizadas por el alumnado de la siguiente forma:
- Estudio autónomo individual o en grupo: 50 horas
- Escritura de ejercicios, conclusiones u outros trabajos derivados de la asignatura: 25 horas
- Actividades en biblioteca, lecturas recomendadas, búsquedas bibliográficas: 17 horas.
- Preparación de debates, presentaciones orales o similar: 10 horas
A mayores el tiempo dedicado para la realización del examen será de 3 horas.

La metodología de trabajo que se utilizará durante el curso, supone la implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Consecuentemente, es necesario asistir a clase y participar activamente en las actividades propuestas.
Se recomienda la inmersión en la bibliografía recomendada, con el obxectivo de poder suscitar dudas y preguntas en las sesiones de aula.
Dado que se trata de una asignatura de carácter práctico, se recomienda asistir a las sesiones con papel y bolígrafo para poder resolver las tareas que se propongan y, en su caso, entregarlas.

- El programa de la materia se desarrollará en la Facultad de Ciencias de la Educación, Campus Norte, durante el segundo cuatrimestre.
- Las tutorías se atenderán en el despacho de los profesores en la Facultad de Ciencias de la Educación, Campus Norte y a través de la plataforma Microsoft Teams.
- Los correos electrónicos y las extensiones telefónicas están consignados en los horarios del profesorado de la asignatura que aparecen en el sitio web correspondiente de la USC.
- Los contenidos abordados en las sesiones de la asignatura estarán disponibles en el aula virtual, para que cada estudiante pueda elaborar sus materiales de estudio.

- Responsabilidad medioambiental. Las actividades se entregarán preferentemente a través del aula virtual. Si el o la docente de la materia solicita la entrega en papel, debe cumplir los siguientes requisitos:
*Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
*Siempre que sea posible, utilizar grapas en lugar de encanutillados.
*Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
*No utilizar folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
*Evitar anexos que non tengan referencia directa con los temas desarrollados

-Perspectiva de género: se recomienda hacer uso de un lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula, como en los trabajos académicos encomendados. Puede obtenerse información al respecto en el enlace:
https://www.usc.gal/gl/servizos/area/igualdade/cultura-institucional

- Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.

- Obligatoriedad del empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.

- No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose al alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un uso no adecuado del mismo.

- Hay que tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es un proceso privado, se entiende privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.

- Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos