Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 51 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
La presencia de la materia de ‘Género y Educación Social’ en el Máster de Investigación en Educación, Diversidad Cultural y Desarrollo Comunitario, comporta un desafío para los distintos profesionales de la Educación que se orienten hacia el diseño de actuaciones socioeducativas desde una perspectiva de género. En este sentido, abordar la diferenciación social del género femenino y del masculino como problemática emergente implica un compromiso en el desarrollo de trabajos de investigación capaces de ofrecer –o de analizar en profundidad– alternativas educativas que transformen a la sociedad.
Los objetivos de la materia responden a la necesaria aproximación conceptual y metodológica para el fomento de investigaciones sobre género y Educación Social.
Así, podemos destacar los siguintes:
GENERALES
- Conocer y reflexionar sobre la construción social de las identidades de género.
- Conocer y analizar los diferentes contextos de acción educativo-social que promueven la igualdad de oportunidades entre el género femenino y el masculino.
- Analizar, desde una perspectiva crítica y reflexiva, el enfoque educativo de las políticas de igualdad entre mujeres y hombres.
- Dotar de elementos conceptules, metodológicos e instrumentales para investigar desde una perspectiva de equidad de género.
ESPECÍFICOS
Búsqueda de información y documentación:
- Sobre la desigualdad de género como problema social.
- Sobre políticas de igualdad de oportunidades.
- Sobre la profesionalización de los Agentes de Igualdad de Oportunidades.
Conocimiento del procedimiento metodológico:
- Definición de problemas de investigación relacionados con la diferenciación de género.
- Elaboración de instrumentos de observación y entrevista para investigar sobre género y educación social.
- Análisis de propuestas educativas en procesos de desarrollo comunitario para la igualdad de oportunidades".
- Búsquda de iniciativas locales en igualdad de oportunidades entre mujeres e hombres".
- Manejo de datos y construción de indicadores de desigualdad de género.
Práctica de la comunicación social y científica:
- Contraste de opiniones, relatos y reflexiones personales sobre la construcción social de las identidades de género y la tarea profesional en Ciencias de la Educación orientada a implementar políticas de igualdad.
- Participación activa en redes sociales y profesionales relacionadas con la temática del género y la educación social.
- Redacción de un informe breve con fundamentos teóricos, empíricos y analíticos sobre una realidad educativo-social relacionada con la igualdad de oportunidades entre mujeres e hombres.
1. Construcción social de las identidades de género.
Identidad de género como construcción social a través de agencias educativas. Movimientos sociales contemporáneos y vanguardia del género femenino. Desarrollo de programas educativos para promover la igualdad de géneros.
2. Indicadores de desigualdad de géneros.
La educación: expectativas de rendimiento, fracaso y abandono escolar. El empleo y el mercado laboral. La Conciliación de la Vida Personal, Familiar y Laboral. El ocio femenino. Los Procesos de Empoderamiento: Poder, toma de decisiones, política y participación social. La Violencia de Género y la múltiple discriminación: discapacidad, edad, inmigración, etnia, ruralidad, monoparentalidad y hogares unipersonales, personas sin hogar, población reclusa-delincuente, drogodependencia, orientación sexual-identidad sexual, religión. Otras desigualdades: lenguaje sexista, salud, deporte, publicidad, brecha digital, acoso sexual, infanticidio femenino.
3. Investigar con perspectiva de género.
Estadísticas sobre mujeres. Introducción de la variable sexo y fuentes de sesgo en la producción de datos. Feminismos e investigaciones feministas.
Básica:
- Bourdieu, Pierre (2000). La dominación masculina. Anagrama.
- Gradaílle, Rita; Marí, Rosa & Caballo, M. Belén (2015). La igualda de género y el empoderamiento de las mujeres: desafío del milenio en clave educativa y social. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 61, 41-57.
- Gradaílle, Rita & Varela, Laura (2018). Recursos comunitarios y medidas de conciliación de las familias del alumnado de Educación Primaria en Galicia. Obets. Revista de Ciencias Sociales, 13(1), 69-92.
- Jato Seijas, Elisa & Iglesias da Cunha, Lucía (Coords.) (2003). Xénero e Educación Social. Laiovento.
Bibliografía complementaria
- Acker, Sandra (1995). Género y educación. Reflexiones sociológicas sobre mujeres, enseñanza y feminismo. Narcea.
- Amorós, Celia (1998). 10 palabras claves sobre mujer. Verbo Divino.
- Blanco, Nieves (Coord.) (2001). Educar en Femenino y en Masculino. Akal.
- Buviníc, Myra et al. (Eds.), Equality for Women. Where Do We Stand on Millennium Development Goal 3. The World Bank.
- Cobo, Rosa (Ed.) (2008). Educar en la ciudadanía. Perspectivas feministas. Los Libros de la Catarata.
- García de León, Mª Antonia (2011). Cabeza moderna, corazón patriarcal (un diagnóstico social de género). Siglo XXI.
- Gradaílle Pernas, Rita (2005). Educación e socialización da muller na Galicia rural. Edicións do Castro.
- Hooks, bell (2017). El feminismo es para todo el mundo. Traficantes de sueños.
- Hooks, bell (2023). A vontade de cambiar: homes, masculinidade e amor. Laiovento.
- Iglesias da Cunha, Lucía e Jato Seijas, Elisa (2007). La profesión de Agente de Igualdad de Oportunidades en los diferentes contextos de la Educación Social. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 35, pp. 99-112.
- Instituto de la Mujer (2017). Mujeres y hombres en España. Instituto de la Mujer. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
- Marañón, Iria (2017). Educar en el feminismo. Plataforma editorial.
- PNUD (2010). Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010. Actuar sobre el futuro: romper la transmisión intergeneracional de la desigualdad. hdr.undp.org/sites/default/files/rhdr-2010-rblac.pdf
- Puleo, Alicia (2019). Claves ecofeministas. Plaza y Valdés.
- Schüssler, Renate (2007). Género y educación. Cuaderno temático. PROEDUCA-GTZ. https://www.oei.es/historico/genero/documentos/egenero.pdf
- Subirats, Marina e Brullet, Cristina (1988). Rosa y Azul. La transmisión de los géneros en la escuela mixta. Instituto de la mujer.
- Varela, Nuria (2005). Feminismo para principiantes. Ediciones B.
Recursos electrónicos
EDUSO. Portal de la Educación Social. http://www.eduso.net/
GÉNEROS. Multidisciplinary Journal of Gender Studies: http://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/generos
INSTITUTO DE LA MUJER Y PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: http://www.inmujer.gob.es/home.htm
REVISTA PEDAGOGÍA SOCIAL. http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria/
REVISTA RES. Nº 21. Educación social y género. http://www.eduso.net/res/21/articulo/redaccion
XUNTA DE GALICIA. Igualdade: http://igualdade.xunta.es/
BÁSICAS Y GENERALES
CG1 - Aplicar los conocimientos adquiridos para la resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares relacionados con su área de estudio.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
ESPECÍFICAS
CE1 - Reconocer la dimensión científica del proceso investigador en el área socio-histórico-educativa.
CE2 - Vincular el conocimiento científico, la investigación educativa y sus aportes metodológicos a los procesos cambio socioeducativo.
CE3 - Aplicar modelos y procedimientos de investigación a problemas concretos de la educación, asociando sus contribuciones a procesos de acción-intervención educativa y a la implementación de programas.
CE4 - Adquirir un dominio básico de los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de la investigación cualitativa en el conocimiento y la transformación de las realidades sociales.
CE5 - Conocer los principales enfoques y estrategias de la evaluación de programas en la intervención socio-comunitaria.
TRANSVERSALES
CT01 - Conocer y respetar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, fomentando una cultura de paz, la conciencia democrática y una resolución pacífica de conflictos así como los mecanismos básicos para la participación ciudadana como ejercicio que rige la elaboración de las Memorias de Responsabilidad Social Universitaria de la USC.
CT02 - Incorporar los principios de igualdad de género entre hombres y mujeres y de accesibilidad universal según las recomendaciones de la USC en su II Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, los Criterios de Elaboración de un Lenguaje Profesional y No Sexista y el Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso Sexual y al Acoso por Razón de Sexo, Orientación Sexual e Identidad de Género.
CT03 - Desarrollar aptitudes para el trabajo cooperativo y colaborativo a través de la participación en equipos; dentro y fuera del aula, empleando habilidades de negociación y responsabilidades en el desempeño de las tareas asignadas en las materias y módulos del Máster. Presentación y elección de valores como son el esfuerzo, respeto y compromiso con la búsqueda de la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje como signo de identidad.
CT04 - Generar una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable desde los principios que rigen el Plan de Desarrollo Sostenible de la USC.
CT05 - Desarrollar valores profesionales desde los distintos grupos de investigación presentes en el Máster para poder defender una ética de la investigación en el ámbito de la educación, donde se respete la diversidad de opiniones y las maneras de «ser», «estar» y «hacer».
Esta materia comprenderá todos los ámbitos de práctica docente-discente: lectura y análisis de textos, elaboración de contenidos, exposición de temas por las profesoras y/o los alumnos/as, redacción de trabajos, participación en debates a modo de seminarios, foros, etc. En este sentido, se desarrollarán múltiples iniciativas y procesos metodológico-didácticos que den cuenta de los contenidos referidos en el programa, así como el análisis de distintos documentos que conforman la bibliografía básica y complementaria.
Se impulsarán diferentes dinámicas –tanto individuales como grupales– que posibiliten la participación e incentiven el diálogo de las personas matriculadas en este curso. Se abordaraá, a través de distintas estrategias metodológicas, la temática de la materia. Entre otras, podemos destacar el estudio de casos, la observación y la entrevista, procurando en todo momento ajustar los contenidos del seminario a los intereses investigadores del alumnado. El aprendizaje será acompañado por el uso activo del Campus Virtual mediante su utilización como espacio de aprendizaje; donde, además de disponer de material específico de lectura, se canalizará la entrega de tareas.
La evaluación de esta materia contempla la valoración de dos aportaciones:
A. EVALUACIÓN MÓDULO V
TRABAJO DE AULA 30%
- Asistencia y participación activa en las sesiones de aula. Lectura de los documentos indicados como básicos, así como de algunas referencias recomendadas en función del interés de cada estudiante. Realización de las tareas y entrega en aula o en el Campus Virtual.
- Alanlizar un informe de investigación educativa -en el campo de la discriminación de género- para informar sobre la metodología empleada, las conclusiones principales y hacer una propuesta de continuidad en posteriores investigaciones sobre la temática escogida.
TRABAJO DE MÓDULO V 70%
La Comisión Académica del Máster, reunida el 6 de junio de 2014, aprueba ofertar la "evaluación por módulos" para el alumnado que cumpla las condiciones estipuladas y que, libremente, decida adscribirse. En sesión de coordinación, el 26 de julio de 2018 se decide suprimir la "evaluación por módulos", quedando esta opción habilitada para el alumnado de cursos anteriores que manifieste su interés en seguir adscrito a esta modalidad de evaluación. En el curso 2019-2020 se reanuda la opción de evaluación por módulo.
El trabajo de Evaluación por Módulos deberá seguir las indicaciones específicas dadas desde la coordinación del módulo V. Tarea:
- Trabajo individual de elaboración de una comunicación (4000-5000 palabras) para uno de los encuentros científicos del área de Teoría e Historia de la Educación (Teoría de la Educación, Historia de la Educación, Pedagogía Social), siguiendo los requerimientos del evento.
B. EN CASO DE NO ACOGERSE A LA EVALUACIÓN POR MÓDULO. TRABAJO ESCRITO 70%
- Trabajo de aula como el indicado en el apartado anterior (30%).
- Realización individual de un trabajo escrito (2000-4000 palabras) que describa y analice la situación de desigualdad/discriminación de las mujeres en un determinado campo, como por ejemplo en educación, empleo, salud, ocio, deporte o publicidad, y las implicaciones para futuras investigaciones en ciencias de la educación.
Para la valoración del trabajo escrito se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Cumplir con aspectos formales (2 puntos): Identificación del trabajo, extensión, citación de fuentes consultadas, introducción, numeración de apartados, bibliografía, anexos.
- Claridad en la redacción (1 punto); capacidad analítica y crítica (2 puntos); calidad en las fuentes documentales (1 punto); originalidad (1 punto).
C. ALUMNADO CON EXENCIÓN DE DOCENCIA.
El alumnado que acredite dispensa a la hora de asistir a clase deberá realizar el Trabajo escrito (70%) -con las indicaciones del Módulo V en caso de acogerse a esta opción-, las tareas que se encomiende entregar en el campus virtual, y una reflexión complementaria sobre sobre alguno de los textos recomendados en la materia (30%).
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Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deberán ser originales, e indicar las fuentes documentales utilizadas para su elaboración. Cualquier trabajo en el que se detecte que fue copiado supondrá el suspenso en la materia y, de ser el caso, la supresión del derecho a una segunda oportunidad. Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
- Lecturas y realización de trabajos individuales y en grupo (45% del tiempo).
- Sesiones de clase maxistral (20% del tiempo).
- Debates en pequeño y gran grupo (15% del tiempo)
- Videoforums (10% del tiempo).
- Tutorías personalizadas (10% del tiempo).
De cara a un mayor aprovechamiento de la materia, se hacen las siguientes recomendaciones para el estudio:
- Asistir con regularidad a las sesiones de clase y participar activamente en el desarrollo de las diferentes dinámicas que se promuevan.
- Tomar anotaciones en las sesiones de exposición teórica de contenidos.
- Realizar lecturas críticas, analíticas y reflexivas de los diferentes documentos recomendados en la materia, así como de libros y/o publicaciones complementarias.
- Realizar los trabajos –individuales y grupales– que se encarguen oportunamente en las diferentes sesiones de clase.
COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA CON LAS PROFESORAS Y CUESTIONES RELACIONADAS CON EL USO DE LAS TIC
El alumnado deberá emplear su correo electrónico de la USC (@rai.usc.es)
Asimismo, debe emplear las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas institucionalmente por la universidad (Lifesize, etc).
No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por los docentes, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
La enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entiéndase privado como proceso de comunicación e intercambio entre la/el docente y el estudiantado matriculado en la materia.
Es de obligado cumplimiento la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
ASISTENCIA A CLASES
El Consello de Goberno del 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES (http://www.usc.es/export/sites/default/gl/normativa/descargas/normaasis…).
En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a clase, entre ellos facilitar una "mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa".
Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los alumnos podrán solicitar exención oficial de docencia.
DISPENSA DE ASISTENCIA A CLASE
En atención a la instrución rectoral 1/2007 sobre la Dispensa de Asistencia a Clase (http://hdl.handle.net/10347/15644), el alumnado que concurra en estas circunstancias tendrá que hacer los trabajos prácticos en el tiempo y forma que se especifiquen en el Campus virtual. Además, en aquellos casos que se indiquen como trabajos grupales, el alumnado con dispensa podrá realizarlos de modo individual.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL:
Por sentido de cuidado y de responsabilidad con el entorno natural y humano, en esta materia se exige la presentación de trabajos a través del campus virtual. En el caso excepcional de solicitar la entrega en papel, se seguirán las siguientes recomendaciones:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir por las dos caras del folio en calidad “ahorro de tinta”.
- No utilizar folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE GÉNERO
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano del aula, como en los trabajos académicos encomendados. Se puede obtener información al respecto en el enlace: http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/oix/descargas/lingua…
MODELO DE CITACIÓN
En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed. APA, 2020-, que se pueden consultar en el enlace: http://www.apastyle.org. Una guía resumida en gallego se puede encontrar en la siguiente dirección: https://www.usc.es/export9/sites/webinstitucional/gl/centros/ffp/descar….
OBSERVACIONES COMPLEMENTARIAS:
- Es obligatorio el uso de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad (Lifesize, etc.).
- Hay que tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado. Se entiende privado como un proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
- Existe la obligatoriedad del cumplimento de la normativa de protección de datos. Ver: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos.
- Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
Rita Gradaille Pernas
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813817
- Correo electrónico
- rita.gradaille [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
Patricia Alonso Ruido
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813756
- Correo electrónico
- patricia.alonso.ruido [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Miércoles | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Jueves | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Viernes | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 23.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 01.07.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |