Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 51 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
a) Analizar propuestas de política cultural de iniciativa pública y privada, valorando el alcance y finalidad de su contenido en términos de desarrollo personal, grupal y comunitario de los territorios/instituciones en que se enmarcan.
b) Aproximarse al marco conceptual de análisis de las administraciones locales y a sus políticas educativas y culturales.
c) Profundizar en el estudio de las posibilidades legales, políticas y profesionales que las administraciones locales presentan para la acción educativa y cultural, incidiendo en su potencial como ámbito de investigación.
d) Generar espíritu de investigación y capacidad crítica sobre estas temáticas.
1. Las políticas culturales como expresión de conceptos, significados y acciones en el desarrollo de la comunidad.
2. La Animación Sociocultural, estrategia y soporte de la autonomía y desarrollo endógeno.
3. La participación social como condición y finalidad de la Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario.
4. La administración local como escenario de acción para políticas educativas y culturales con la ciudadanía. Aproximación a su marco conceptual, legal, profesional y de investigación.
5. El movimiento de Ciudades Educadoras: origen, supuestos, limitaciones y potencialidades. Una aproximación desde el análisis de experiencias e investigaciones.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Barba, M., Morán, M.C., Cruz, L. (2017) Animación sociocultural en prisión. Experiencia en el Centro Penitenciario de Monterroso. Editorial Popular.
Barbieri, N. e Salazar, Y. (2019). L'equitat en les polítiques culturals. Estudi de casos amb metodologia de recerca participativa. Barcelona. https://ddd.uab.cat/pub/estudis/2019/220410/equitat.pdf
Carta de ciudades educadoras. http://www.bcn.cat/edcities/aice/adjunts/Carta%20Ciudades%20Educadoras%…
Cultura 21: Acciones Compromisos sobre el papel de la cultura en las ciudades sostenibles (2015) http://www.agenda21culture.net/index.php/es/nueva-a21c/nueva-a21c
Díez, E.J e Rodríguez, J.R. (2018). La “polis” secuestrada. Propuestas para una ciudad educadora. Trea.
Gillet, J.C. (2006). La animación en la comunidad. Un modelo de animación socioeducativa. Graó.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aramendi, P.M., Rekalde_Rodríguez, I. E Cruz, E. (2022). Las ciudades educadoras ante la segregación escolar: caminando hacia el desarollo sostenible. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34 (2), 1-27.
Blanco, I., Gomá, R. e Subirats,J. (2018). El nuevo municipalismo. derecho a la ciudad y comunes urbanos. Gestión y análisis de políticas públicas, 20, 14-28.
Caballo, M.B. (coord.) (2009). O Eixo Atlántico: un territorio educador, unha comunidade educativa. Eixo Atlántico do Noroeste Peninsular.
Caballo, B. e García, I. (2019). Papel e protagonismo educativo das administracións locais. Revista Galega de Educación, 75, 62-64.
Caballo, M.B., Costa, A. e García, I. (2024). Administración local e desenvolvemento sociocomunitario. Os territorios como desexables ecosistemas educativos. En A. Sotelino (coord.). A educación en Galicia en perspectiva (281-297). Universidade de Santiago de Compostela
Ciudades y Gobiernos Locales Unidos - CGLU (2012). Río+20 y cultura. Abogando por la cultura como pilar de la sostenibilidad. Accesible en http://www.agenda21culture.net/sites/default/files/files/documents/es/r…
Innerarity, D. (2020). Una teoría de la democracia compleja: gobernar en el siglo XXI. Galaxia Gutenberg.
Latorre Madueño, G. e Mérida Serrano, R. (2019). La ciudad como contexto educativo: Desarrollo de la competencia cívica en las aulas infantiles y en el alumnado con necesidades de apoyo educativo. Foro de Educación, 17(27), 203-227.
Muñoz Moreno, J.L. e Gairín Sallán, J. (2016). Desarrollo educativo en las ciudades españolas: el protagonismo de los ayuntamientos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18 (3), 81-98.
Novella, A e Alcántara, (Coords.) (2022). Voces con esencia. Para una Animación Sociocultural posicionada. Octaedro
Padula, J.E. (2015). Aproximaciones a la gestión cultural. Gijón: Ediciones Trea.
Pallarés, M., Ahedo, J. e Planella, J. (2017). Ciudad educadora, desde la relación: educación, integración, ciudad y comunicación.
Kult-ur, 8, 327-354.
Pose, H. E Caride, J.A. (2019). A educación, compromiso e responsabilidade dos concellos democráticos en Galicia (1978-2018). Sarmiento, 23, 161-182.
Quiroga, F. (Coord.) (2022) Informe cultura e sustentabilidade. A cultura, cuarto piar da sustentabilidade. Consello da Cultura Galega file:///C:/Users/Usuario/Downloads/CCG_2021_Cultura-e-sustentabiliade.pdf
Soler, P. (2012). La animación sociocultural. Una estrategia para el desarrollo y el empoderamiento de comunidades. UOC.
Teixeira Coelho, T. (2009). Diccionario crítico de política cultural. Gedisa
Tonucci, F. (2014). A cidade dos nenos: un novo xeito de pensar a cidade. Kalandraka.
Xunta de Galicia(s.d.) Estratexia da Cultura Galega 2021. Accesible en https://www.cultura.gal/es/estrategia-cultura-gallega-2021
REVISTAS DIXITAIS E PÁXINAS WEB DE INTERESE
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria https://www.pedagogiasocialrevista.es/
Res. Revista de Educación Social http://www.eduso.net
Asociación Internacional de Cidades Educadoras http://www.edcities.org
Consello da Cultura Galega http://consellodacultura.org/
Cultura 21. Agenda 21 de la Cultura http://www.agenda21culture.net/es
Federación española de municipios y provincias http://www.femp.es
Federación galega de municipios e provincias http://www.fegamp.org
Observatorio da Cultura Galega http://observatorio.consellodacultura.org/
Red Iberoamericana de Animación Sociocultural http://rianimacion.blogspot.com/#
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social http://sips-es.blogspot.com
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y GENERALES
CG2 - Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT01 - Conocer y respetar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, fomentando una cultura de paz, la conciencia democrática y una resolución pacífica de conflictos, así como los mecanismos básicos para la participación ciudadana como ejercicio que rige la elaboración de las Memorias de Responsabilidad Social Universitaria de la USC
CT02 - Incorporar los principios de igualdad de género entre hombres y mujeres y de accesibilidad universal según las recomendaciones de la USC en su II Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, los Criterios de Elaboración de un Lenguaje Profesional y No Sexista y el Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso Sexual y al Acoso por Razón de Sexo, Orientación Sexual e Identidad de Género
CT03 - Desarrollar aptitudes para el trabajo cooperativo y colaborativo a través de la participación en equipos; dentro y fuera del aula, empleando habilidades de negociación y responsabilidades en el desempeño de las tareas asignadas en las materias y módulos del Máster. Presentación y elección de valores como son el esfuerzo, respeto y compromiso con la búsqueda de la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje como signo de identidad
CT04 - Generar una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable desde los principios que rigen el Plan de Desarrollo Sostenible de la USC
CT05 - Desarrollar valores profesionales desde los distintos grupos de investigación presentes en el Máster para poder defender una ética de la investigación en el ámbito de la educación, donde se respete la diversidad de opiniones y las maneras de «ser», «estar» y «hacer».
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1 - Reconocer la dimensión científica del proceso investigador en el área socio-histórico-educativa
CE2 - Vincular el conocimiento científico, la investigación educativa y sus aportes metodológicos a los procesos cambio socioeducativo
CE3 - Aplicar modelos y procedimientos de investigación a problemas concretos de la educación, asociando sus contribuciones a procesos de acción-intervención educativa y a la implementación de programas
Capacidad de análisis y valoración de diversos modelos de política cultural y educativa desarrollados en el marco de la administración local y de la iniciativa privada.
Capacidad para planificar, favorecer y acompañar estructuras y procesos participativos de acción y animación sociocultural congruentes con la perspectiva del desarrollo integral de las personas y comunidades en que se insertan.
Capacidade de diseñar proyectos de investigación centrados en el estudio de la Educación Social y las Políticas Culturales y Educativas.
Capacidad de búsqueda y selección documental en diversos soportes en relación al tema objecto de estudio.
Metodología de la enseñanza
En las indicaciones metodológicas generales del Master, las clases se centran en la presentación de contenidos y la resolución de problemas, y enfatiza la necesidad de buscar una participación activa del alumnado. Al mismo tiempo, se indica que todas las tareas de los y las alumnss serán orientadas por el profesorado en las sesiones de tutoría de grupo reducido.
En materia de educación social y políticas culturales, en coherencia con estas indicaciones y los objetivos descritos, se promoverá un proceso metodológico que tome en cuenta principios como la contextualización, la flexibilidad, el análisis crítico, la reflexión y la participación
Se concretará en la exposición teórica y la explicación por parte de las profesoras de los contenidos referidos en el programa del seminario, así como el análisis de los distintos documentos que conforman la selección documental indicada por las profesoras. Como recurso metodológico básico, también se activarán diferentes dinámicas que posibiliten la participación y el diálogo de los y las estudiantes sobre la temática abordada, así como incentivar la búsqueda de información, el análisis y la evaluación de diferentes trabajos de investigación realizados, procurando en todo momento ajustar los contenidos del seminario a los intereses investigadores del alumnado.
En la materia podría realizarse, de ser factible, una práctica de campo (visita-estudio) que puede compartirse con otras materias del Master o Grados en la perspectiva de un trabajo interdisciplinar; en este caso será abordada y valorada desde cada asignatura.
El aprendizaje tendrá lugar a través de tres vías fundamentales:
- La implicación de los alumnos y alumnas en las sesiones de aula, construyendo el conocimiento en base al debate argumentado que se desarrollará en las sesiones de clase.
- Las lecturas –individuales y colectivas– que el alumnado realice de los documentos de referencia, así como de algunas otras recomendadas en el transcurso de la materia.
- La elaboración de un trabajo individual que las/los estudiantes pueden centrar en la línea temática del seminario que más se ajuste a sus intereses.
Aula virtual. La materia dispone de un aula en la plataforma virtual de la USC donde podrán consultarse todos los materiales, prácticas e informaciones relativas a su desarrollo. Es interesante la entrada semanal a la misma para un correcto seguimiento de la materia.
ACTIVIDADES
a) Asistencia e implicación en las sesiones de clase y de tutoría
b) Lectura del dossier documental de la materia, así como de otras referencias bibliográficas que se puedan encomendar.
c) Realización de actividades de aula y de un ensayo individual en el que se deberán identificar contenidos y reflexiones de todos los descriptores básicos de la materia (administración local, políticas culturales, animación sociocultural, agenda 21 de la cultura, ciudad educadora), argumentando sus principales características y relaciones, así como la contribución a los procesos de desarrollo.
d) Recensión de dos/tres referencias bibliográficas/documentos según el esquema y características proporcionadas por las profesoras.
CRITERIOS
ALUMNADO ACOGIDO A LA EVALUACIÓN POR MÓDULOS
La Comisión Académica del Máster, reunida el 6 de junio de 2014, aprobó ofertar la evaluación por Módulos para el alumnado que cumpla las condiciones estipuladas y que, libremente, decida adscribirse. En este caso las actividades y criterios de evaluación de la materia son los siguientes:
Actividades a)-b) requisito para proceder a la evaluación
Actividad c) 30% calificación
Evaluación del Módulo II 70% calificación
La tarea de evaluación del Módulo II consiste en un trabajo individual de definición de 10 conceptos clave relacionados con las materias cursadas en el módulo y el diseño de un mapa conceptual que los articule. Desde la coordinación del Módulo II se explicará oportuna y detalladamente las condiciones para su elaboración.
ALUMNADO EXCEPCIONALMENTE DISPENSADO DE ASISTENCIA
Al alumnado excepcionalmente dispensado de asistencia, según la Instrucción 1/2017 de la Secretaría Xeral da Universidade de Santiago de Compostela, o que por circunstancias imprevistas inexcusables debidamente acreditadas, no realice el desarrollo planificado (asistencia mínima al 80% de las sesiones de cada seminario y realización de todas las actividades de aula), se le aplicarán los siguientes criterios de evaluación:
. Actividad c) Realización individual del ensayo 60% calificación
. Actividad d) Recensión de las referencias indicadas 40% calificación
Para proceder al cómputo de la calificación final es necesario obtener una puntuación mínima de 5 sobre 10 en los apartados d-e
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la "Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones” de la USC.
Siguiendo las indicaciones recogidas en la memoria del máster, se estima que por cada crédito cursado en esta asigantura serán necesarias diez horas de estudio y de trabajo personal por parte del estudiante. De las quince horas restantes, diez serán de docencia presencial y cinco de tutorías grupales y/o individuales.
Se aconseja un trabajo continuado en la asignatura, recomendándose prioritariamente:
- Una lectura detida, reflexiva y crítica del Programa de la asignatura en sus diversos apartados.
- Mantener una vinculación continuada con los ritmos que se deriven de los procesos de enseñanza y aprendizaje promovidos en los seminarios de la asignatura, y en las diferentes modalidades de sesiones de trabajo.
- Tomar y hacer operativas decisiones que posibiliten una adecuada organización en el tiempo, compatibilizando los requerimientos de esta materia con los restantes del master.
- Realizar lecturas complementarias de libros o publicaciones, ya sean recomendadas poe el profesorado de cada Seminario, o personalmente seleccionadas a través de búsquedas documentales en diversos formatos, sobre el tema objeto de estudio.
- Hacer uso de las tutorías como un derecho de los estudiantes asociado a una mejora significativa de las posibilidades de aprendizaje y de la personalización del proceso educativo atendiendo a diferencias de intereses, expectativas, problemáticas específicas, etc.
Observaciones
Esta asignatura optativa de tres créditos, enmarcada en el módulo "Las políticas educativas y culturales en los procesos de desarrollo" (módulo II), consta de los siguientes seminarios:
- Educación social, políticas culturales y animación sociocultural
- La acción educativa y cultural en las Administraciones Locales
- Ciudades educadoras y sociedad educativa
ASISTENCIA LA CLASE
El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia la clase en las enseñanzas adaptadas al EEES (https://cutt.ly/Vb9VQQP). En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a la clase, entre ellos facilita una "mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individual, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa". Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria.
CORREOS ELECTRÓNICOS
En todo proceso de comunicación mediante correo electrónico profesoras-alumnado, se empleará exclusivamente el correo de la USC (@rai.usc.es). El alumnado debe establecer las medidas que le permitan tener un seguimiento actualizado de este medio de comunicación.
USO DEL MÓVIL Y ORDENADOR
Queda restringido el uso de teléfono móvil y ordenador personal en el aula (presencial o telemática) a su empleo como herramienta de trabajo siguiendo las instrucciones dadas por las docentes. La actividad académica (clases/tutorías) es un proceso privado de comunicación e intercambio entre el/la docente y el alumnado matriculado en l asignatura, responsabilizándose quien incumpla de las consecuencias legales y académicas que pueden derivarse de un empleo inadecuado del mismo, en cumplimiento de la normativa de protección de datos (https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos)
NORMATIVA APA
En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7ª ed. Washington: APA, 2012-, que se pueden consultar en el siguiente enlace: http://www.apastyle.org
Una guía resumida en castellano se puede encontrar en la siguiente dirección: https://cutt.ly/Vb9BN8E
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL EN LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
Si las docentes de la materia solicitan la entrega en papel, se ruega cumplir las siguientes indicaciones que
mejorarán la responsabilidade ambiental en el empleo de recursos:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dos caras en calidad "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE GÉNERO:
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados. Se puede obtener información al respecto en el enlace: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://pro-assets-usc.azureedge.net/cdn/ff/QKcBDjOX5QgeJQkeVe81BaV8Ho1…
PROTECCIÓN DE DATOS
Se recuerda la obrigatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Maria Belen Caballo Villar
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813746
- Correo electrónico
- belen.caballo [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Titular de Universidad
Gabriela Dolores Miguez Salina
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Correo electrónico
- gabriela.miguez [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Lunes | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Martes | |||
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 13.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 10.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |