Teoría e Historia de la Geografía

En primer lugar, que los alumnos/as conozcan los conceptos básicos y los fundamentos teóricos de la Geografía. El lugar que ocupa en el conjunto de las ciencias. En segundo término, que se puedan evaluar las principales aportaciones de cada una de las grandes etapas de evolución del pensamiento geográfico, relacionándolas con las tendencias generales de la filosofía de la ciencia y las teorías del conocimiento. Que los alumnos/as sean conscientes de la tradición científica y cultural en la que se inscribe la Geografía contemporánea.

Contenidos recogidos en la memoria:

Análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de la ciencia geográfica. Conceptos básicos de la misma. Evolución de las principales corrientes del pensamiento geográfico a lo largo de la historia, con especial atención a la época contemporánea y a los debates actuales. Utilidad social de los conocimientos geográficos. La evolución del corpus teórico de la Geografía desde su institucionalización contemporánea. Los enfoques positivistas e historicistas. La Geografía y la teoría social crítica.

Los contenidos precedentes se desarrollan en los siguientes temas:


1. Los conceptos fundamentales de la Geografía
2. La Geografía como Ciencia Social y su contacto con las Ciencias Experimentales
3. El debate sobre la unidad y diversidad del conocimiento geográfico
4. La geografía como disciplina holística: su interacción con las restantes disciplinas y la enorme amplitud de su cometido científico
5. Los orígenes de la Geografía contemporánea y su institucionalización: A. von Humboldt y K. Ritter
6. La Escuela Regional Paisajística francesa y las aportaciones norteamericanas: de P. Vidal de la Blache a W. Davis y C. Sauer
7. La Geografía analítica y sus derivaciones hasta el presente
8. La Geografía y la teoría crítica: las corrientes radicales
9. Otros enfoques geográficos significativos: la percepción, la cronogeografía o el giro cultural de los análisis territoriales
10. Donde situar a la Geografía: qué utilidades e perfiles sigue manteniendo.

BRUNET, R.; FERRAS, R. y THÉRY, H. (1992); Les Mots de la Géographie, dictionaire critique. Paris: Reclus-La Documentation Française.
CAPEL, H. (1981): Filosofía y Ciencia en la Geografía contemporánea. Barcelona: Barcanova.
CLAVAL, P. (1973): Evolución de la Geografía humana. Vilassar de Mae: Oikos Tau.
GÓMEZ MENDOZA, J.; MUÑOZ JIMÉNEZ, J. y ORTEGA CANTERO, N. (1985): El pensamiento geográfico. Madrid: Alianza.
HOLT-JENSEN, A. (1992): Geografía. Historia y conceptos. Madrid: Vicens Vives.
INKPEN, R. y WILSON, G. (2005). Science, Philosophy and Phisical Geography. Abdingdon: Routledge.
MATTHEWS, J.A, y HERBERT, D. (2004): Unifying Geography. Common Heritage, Shared Future. Abdigdon: Routledge
ORTEGA VALCÁRCEL, J. (2000): Los horizontes de la Geografía. Barcelona: Ariel.
PEET, R. (1998): Modern geographical thought. Oxford: Blackwell.
UNWIN, T. (1995): El lugar de la Geografía. Madrid: Cátedra.

- Conocer los fundamentos explicativos y conceptuales de la Geografía como Ciencia Social.
- Entender sus preguntas científicas y problemas clave.
- Identificar las principales etapas da construcción del discurso geográfico contemporáneo.
- Saber y comentar textos de diferentes pensadores centrales de la disciplina geográfica y las distintas escuelas en las que se encuadraron.
- Aprender a realizar recensiones de trabajos científicos, en este caso obras emblemáticas de la Geografía.

BÁSICAS Y GENERALES
CG1 - Asegurar una formación generalista y de carácter integrado sobre los contenidos fundamentales de los diversos ámbitos temáticos de la Geografía, su desarrollo epistemológico y sus métodos de investigación.
CG2 - Conocer, comprender e interpretar el territorio
CG3 - Interrelacionar el medio físico y ambiental con la esfera social y humana
CG4 - Combinar un enfoque generalista con un análisis especializado
CG5 - Interrelacionar los fenómenos a diferentes escalas territoriales
CG6 - Explicar la diversidad de lugares, regiones y localizacion
CG7 - Comprender las relaciones espaciales. Valorar los aspectos culturales en su interpretación
CG8 - Analizar e interpretar los paisajes
CG9 - Generar sensibilidad e interés por los temas territoriales y ambientales
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
TRANSVERSALES
CT1 - Conocer la historia y pensamiento de la disciplina geográfica
CT2 - Conocer la diversidad de espacios geográficos y los aspectos de Geografía humana, económica y social; Geografía física y medio ambiente
CT3 - Conocer los principios de la Ordenación del territorio
CT4 - Combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socioterritoriales
CT7 - Gestionar la complejidadCT5 - Relacionar y sintetizar información territorial transversal
CT8 - Ordenar y sintetizar la información
CT9 - Exponer y transmitir los conocimientos geográficos
ESPECÍFICAS
CE1 - Realizar análisis integrados del territorio
CE2 - Conocer las técnicas de trabajo de campo y de captura de datos sobre el terreno
CE3 - Utilizar Sistemas de Información Geográfica
CE4 - Expresar información cartográficamente
CE5 - Elaborar e interpretar información estadística

El temario se desarrollará de la forma más equilibrada posible, en función de la extensión de cada tema, combinando la docencia expositiva con la interactiva (prácticas de aula y de campo). La parte teórica se desarrollará fundamentalmente en el aula.
Las prácticas se realizarán de acuerdo con el horario oficial de la materia y según se fija en la programación de la misma. El alumnado deberá entregar una memoria escrita de esas actividades.

En función de la planificación docente y de la metodología de enseñanza-aprendizaje, la evaluación se desagrega en dos componentes formativas, con la siguiente ponderación: entregas de evaluación continua, 50%; y examen, 50%. De acuerdo con las directrices para el desarrollo de una docencia presencial segura en el curso 2021-2022, está previsto el siguiente escenario.


1.1. El 50% das entregas de evaluación continua resultará de las aulas interactivas previstas. En este componente se tendrá en cuenta la participación activa del alumnado en las aulas e la memoria reflexiva de la salida de campo. En todas las entregas, los plagios, tanto de autores/as y de Internet como entre alumnos/as, comportarán suspender.
1.2. El 50% del examen será presencial para todo el alumnado, en la fecha establecida por la ETS de Arquitectura de la Coruña. En las preguntas tipo test, las respuestas equivocadas restarán.
1.3. Se la media non resultase en una calificación por encima de 5 en la primera oportunidad, se puede afrontar la segunda oportunidad de evaluación. En la segunda oportunidad no se puede producir evaluación continua, por lo que ese componente también será objeto de evaluación mediante un examen.
1.4. Para el alumnado con la dispensa concedida, el componente de evaluación continua será calificada mediante un examen presencial equivalente.
1.5. Dentro del primer componente, está previsto una salida de campo. Para aquel alumnado sin la dispensa concedida, se trata de una actividad de enseñanza-aprendizaje regular. Sin embargo, si alguien no pudiese asistir, se facultará una entrega alternativa.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación el recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones

En un escenario normal, el tiempo de asistencia a las aulas y de estudo y trabajo personal para superar la materia será aproximadamente el siguiente:
.- Horas presenciales, repartidas entre horas expositivas e interactivas: 42
.- Horas tutorías: 5
.- Como media se recomiendan 3 horas de trabajo autónomo por cada hora de aula.

1) Trabajo continuado a lo largo del período de aulas
2) Realización inmediata de las actividades prácticas que se proponen.
3) Realización de un examen final de la materia

Se valorará de modo especial la actitude activa y participativa de los alumnos/as en el aula