Geografía de la Pobreza y Cooperación al Desarrollo

Comprender los procesos de globalización económica y la configuración de un mundo polarizado y desigual.

Dotar al alumnado de los conceptos y conocimientos necesarios para analizar los factores que inciden en los procesos de exclusión social y pobreza.

Fomentar en el alumnado una actitud crítica a través de la cual poder comparar situaciones de pobreza y desigualdad social existentes en el mundo.

Entender los principios de la cooperación al desarrollo y su evolución.

Conocer los organismos internacionales y sus estrategias contra los procesos de empobrecimiento y exclusión.

Adquirir un compromiso solidario a favor de los empobrecidos y excluidos.

BLOQUE I. LA DESIGUALDAD Y LA COOPERACIÓN AL DESARROLLO

Tema 1. Los desafíos de la pobreza y la desigualdad. La globalización de la desigualdad.
Tema 2. Pobreza y desigualdad: conceptos y cuantificación.
Tema 3. La cooperación al desarrollo como respuesta a esos desafíos: Los proyectos.

BLOQUE II: LA AYUDA OFICIAL AL DESARROLLO (AOD)

Tema 4. La cooperación multilateral: Organismos Internacionales. La anticooperación.
Tema 5. La cooperación bilateral: OCDE y UE. La cooperación Sur-Sur
Tema 6. La Cooperación al desarrollo en España. La cooperación descentralizada.

BLOQUE III: LA COOPERACIÓN NO GUBERNAMENTAL

Tema 7. Las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD)
Tema 8. La función del sector social: universidades, sindicatos y empresas. Otros agentes.

BLOQUE IV: LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Tema 9: La educación para el desarrollo en un mundo globalizado.

BLOQUE V: TEMA INTERACTIVO (CURSO 2022-2023)

1. Pobreza y migración.
2. Pobreza y género.

Bibliografía básica

Casado, M.; Rodríguez, P.; Vilà, A. (2016). Document on Ageing and Vulnerability; Universidad de Barcelona: Barcelona, Spain.
Coudouel et al. (2002) "Poverty Measurement and Analysis" en World Bank: PRSP Sourcebook, Washington D.C., World Bank. pp 27-74
Dorling, D.; Ballas, D. (2008). Spatial Divisions of Poverty andWealth. In Understanding Poverty,Wealth and Inequality:
Policies and Prospects; Ridge, T.,Wright, S., Eds.; Policy Press: Bristol, UK; pp. 103–134
ECHART, E., PUERTO, L.M., SOTILLO, J.A. (cood) (2005). Globalización, pobreza y desarrollo: Los retos de la cooperación internacional. Ed. Libros de la Catarata y UCM.
Feres, J.C.; Mancero X. (2001) "Enfoques para la medición de la pobreza", Serie estudios estadísticos y prospectivos nº4. Santiago de Chile, CEPAL. 46 pp.
Kerbo, H. (2003). Estratificacion social y desigualdad: el conflicto de clase en perspectiva histórica, comparada y global. S.A. MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA
Kiss, M. Vulnerable Social Groups before and after the Crisis; European Parliament: Luxembourg, 2016.
Méndez, R. (2012) Ciudades y metáforas: Sobre el concepto de resiliencia urbana. Ciudad Territ. 44, 215–231.
Sanahuja, J. A. ¿Más y mejor ayuda? la Declaración de París y las tendencias en la cooperación al desarrollo (2008). Anuario CEIPAZ, nº 1. Pp. 71-102.
Piñeira-Mantiñán, M.J.; Durán-Villa, F.R.; Taboada-Failde, J. (2018). Urban Vulnerability in Spanish Medium-Sized Cities during the Post-Crisis Period (2009–2016). The Cases of A Coruña and Vigo (Spain). Urban Sci. 2, 37.
Subirats, J.; Martí-Costa, M. (2014) Ciudades Vulnerables y Crisis en España; Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces: Seville, Spain.
European Commission (2017). My Region, My Europe, Our Future. Seventh Report on Economic, Social and Territorial Cohesion; European Commission: Brussels, Belgium.
Valiño, V. (2013) Emergencia Habitacional en el Estado Español: La Crisis de Las Ejecuciones Hipotecarias y Los Desalojos desde una Perspectiva de Derechos Humanos; Barcelona: Observatorio OESC.

Bibliografía complementaria

Cabrera, P. J. (2009). La acción social con personas sin hogar en la España del siglo XXI. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Universidad Pontificia Comillas de Madrid. Madrid.
Holzmann, R.; Hinz, R. (2005). Ingreso en la Vejez en el Siglo Veintiuno. Una Perspectiva Internacional de los Sistemas de Pensiones y de sus Reformas. Banco Mundial.
Larra, M.; Pérez Eransus. B. (Cod.) (2008). Exclusión social en España: un espacio diverso y disperso en intensa transformación. Fundación Foessa. Madrid.
PRC (2005) The Chronic Poverty Report 2004-05. Londres, Chronic Poverty Research Centre.
Romero, J. et al. (1992) Desigualdades y nueva pobreza en el mundo desarrollado. Madrid, Ed. Síntesis. 151 p.
Vidal Fernández, F. (Cod.) (2006). Exclusión social y estado de bienestar en España. FUHEM. Pp. 61-74. Madrid.

Publicaciones periódicas y fuentes de información estadística:

1. BANCO MUNDIAL: Informe sobre el desarrollo mundial. Mundi-Prensa, Madrid, (anual).
https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/35218
2. FUNDACION FOESSA. Informe FOESSA (Cáritas Española).
https://www.foessa.es/viii-informe/
3. INTERMON-OXFAM: La realidad de la ayuda, Intermon, Barcelona.
https://www.oxfamintermon.org/es/publicacion/realidad-ayuda-2020
4. OCDE-CAD: Development Cooperation Report, Paris..
https://www.oecd.org/dac/development-cooperation-report/
5. MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES UY COOPER

COMPETENCIAS BASICAS Y GENERALES

CG2 - Conocer, comprender e interpretar el territorio
CG3 - Interrelacionar el medio físico y ambiental con la esfera social y humana
CG4 - Combinar un enfoque generalista con un análisis especializado
CG5 - Interrelacionar los fenómenos a diferentes escalas territoriales
CG6 - Explicar la diversidad de lugares, regiones y localizaciones
CG7 - Comprender las relaciones espaciales
CG8 - Analizar e interpretar los paisajes
CG9 - Generar sensibilidad e interese por los temas territoriales y ambientales
CB1 - Que los estudiantes demostrasen poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y suele encontrarse a un nivel que, aunque se apoye en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con alto grado de autonomía

TRANSVERSAIS

CT2 - Espacios geográficos regionales, Geografía humana, económica y social; Geografía física y medio ambiente
CT3 - Ordenación del territorio
CT4 - Métodos de información geográfica
CT5 - Metodología y trabajo de campo
CT6 - Utilizar a información geográfica como instrumento de interpretación del territorio
CT7 - Combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socioterritoriales
CT8 - Relacionar y sintetizar información territorial transversal
CT9 - Realizar propuestas de gestión territorial; Gestionar la localización de servicios y actividades; Realizar diagnósticos integrados de la acción pública; Explicar los procesos da actualidad mediática
CT10 - Expresar información cartográficamente
CT11 - Trabajo de campo y conocimiento directo del territorio
CT12 - Elaborar e interpretar información estadística

ESPECÍFICAS

CE1 - Ordenar y sintetizar la información
CE3 - Entender los problemas de forma multidimensional; Gestionar las complejidades; Ofrecer explicaciones sencillas a problemas complejos
CE5 - Generar acuerdos en equipos interdisciplinares; Capacidad de entender el lenguaje y las propuestas de otros especialistas
CE6 - Exposición y transmisión de los conocimientos geográficos
CE7 - Ofrecer nuevos usos a saberes tradicionales

El temario se desarrollará de la manera más equilibrada posible en función de la importancia de cada tema, combinando la docencia expositiva con las prácticas de aula. La parte interactiva se desarrollará en l aula, en el campo y por medio de actividades no presenciales. Estas actividades, individuales o colectivas, consistirán en el análisis y comentario crítico de los materiales que se les indiquen y en la preparación de un tema para su exposición en el aula. Se ofertará una práctica sobre un tema de actualidad a elaborar, con tutorización y seguimiento, a lo largo del cuatrimestre.

Docencia expositiva: en las sesiones de docencia expositiva, el profesorado explicará de manera presencial en el aula los conceptos teórico-prácticos de los contenidos, apoyándose en presentaciones multimedia. Respecto al material para el seguimiento de la materia, además de la bibliografía recomendada, el alumnado dispondrá del material docente complementario en el aula virtual.

Docencia interactiva: las sesiones de docencia interactiva se llevarán a cabo en el aula y en el horario establecido o fuera de la Facultad. Cuando exista alguna actividad que así lo aconseje (conferencias, exposiciones...), se invitará a su asistencia, compensando el tiempo empleado en eso.

Tutorías personalizadas: se realizarán de manera personal o a través de correo electrónico o el aula virtual, cuando por razón justificada no pueda venir a las mismas en el horario establecido.

Si se dan las condiciones, se realizará una salida de campo (junto con otras materias del Grado, de ser posible) donde se pongan en práctica los contenidos obtenidos en el aula.

La evaluación del aprendizaje comprende tanto el proceso como el resultado obtenido. Se propone para el alumnado una evaluación continua formativa con prueba final, que estimule al alumnado para ser agente activo de su propia formación. El rendimiento del alumno/a en la materia va a depender de su esfuerzo personal, del trabajo sistemático y de su capacidad.

La evaluación será continua y formativa, aplicándose de la siguiente manera:

1. Realización y entrega de un trabajo de curso con defensa pública: 50%. A entregar en el aula virtual.
2. Trabajo/os sin exposición pública 30%. A entregar en el aula virtual en los plazos indicados.
3. Asistencia y participación en el aula y seminarios: 20%

En el caso de que alguna o algún estudiante no pudiese cumplir con los requisitos anteriores, previa justificación documentada de las razones que se lo impiden o impidieron, se fijará un procedimiento singularizado a través del cal podrá cubrir los vacíos ocasionados en el proceso por causas sobrevenidas (no se incluyen aquellas causas susceptibles de dispensa). Cuando así ocurra deberá comunicarla tan pronto como le sea posible. El trabajo práctico realizado deberá ser entregado en el aula virtual (no se recogerán los que se entreguen por otra vía, salvo demanda expresa) en el plazo que se establecerá para tal efecto.

Si la media no resultase en una cualificación superior a 5 en la primera oportunidad, se puede afrontar la segunda oportunidad de evaluación. En la segunda oportunidad no se puede producir evaluación continua, por lo que las competencias asociadas a esas componentes también serán objeto de evaluación mediante un examen.

Dispensa:

El alumnado al que le sea concedida dispensa de asistencia a las aulas (siguiendo la Instrucción Nº 1/2017 de la Secretaría Xeral sobre dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias), se evaluará con una prueba teórico-práctica final acorde con su situación, que supondrá el 100% de la cualificación.

Realización fraudulenta de ejercicios o pruebas:

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones.

Horas de trabajo presencial del alumnado: 51 horas.
Expositivas 32 horas.
Interactivas 16 horas.
Tutorías personales 3 horas.
Horas de estudio y trabajo personal: 103 horas.
Estudio/trabajo individual o en grupo 60 horas.
Búsqueda de fuentes de información, lecturas recomendadas, visualización de material gráfico 28 horas.
Preparación de presentaciones 8 horas.
Otras 7 horas.

Trabajo continuado a lo largo del período de aulas. La asistencia y participación activa en las sesiones expositivas e interactivas es fundamental para superar la materia.

Realización de la totalidad de actividades que se propongan para ser evaluado.

Se recomienda encarecidamente cursar los Cursos de Competencias en Información ofertados por la Biblioteca Universitaria (https://www.usc.gal/gl/servizos/biblioteca/servizos/competencias.html )