Gramática y discurso en lengua inglesa

Esta materia estudia la interfaz gramática-discurso. En la primera parte se analizará la gramática de la lengua inglesa a nivel clausal-oracional desde una perspectiva socio-cognitiva y discursivo-funcional, mientras que en la segunda parte se estudiarán las principales estrategias de construcción e interpretación del discurso desde un punto de vista lingüístico, así como las características de distintos tipos de textos, géneros y registros en lengua inglesa.

1.- Introducción. Gramática, discurso, texto y contexto. Unidades de análisis.
2.- El “empaquetamiento” de la información. Las categorías informativas: Tema, Foco, Información Dada e Información Nueva, Tópico. Descripción de construcciones marcadas vs. no marcadas.
3.- La cohesión y la coherencia. La cohesión gramatical y la cohesión léxica. La coherencia y la interpretación del discurso.
4.- Tipos de discurso. Las nociones de género, registro, y tipo de texto. Principales clasificaciones y análisis de ejemplos.

Bibliografía básica
Biber, Douglas et al. 1999. Longman grammar of spoken and written English. London: Longman. Chps. 11, 12, 13 and 14.
Downing, Angela, & Philip Locke. 2006. English grammar: a university course. Second edition. Abingdon, Oxon: Routledge. Chp. 6.
Flowerdew, John. 2013. Discourse in English Language Education. New York: Routledge.
Gómez González, María de los Ángeles. 2001. The Theme-Topic interface: Evidence from English. Amsterdam: John Benjamins.
Halliday M.A.K., Matthiessen C.M.I.M, 2014. An Introduction to Functional Grammar. London: Hodder Arnold. Chps. 3 and 9.
Huddleston, Rodney, Geoffrey K. Pullum et al. 2002. The Cambridge grammar of the English language. Cambridge: Cambridge University Press. Chps. 16 and 17.
Swales, John M. 1990. Genre analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Werlich, Eugene. 1982. A text grammar of English. Heidelberg: Quelle & Meyer.

Bibliografía complementaria
Alba-Juez, Laura. 2009. Perspectives on Discourse Analysis: Theory and Practice. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
Bhatia Vijai K. 2004. Worlds of written discourse: A genre-based view. London: Continuum.
Bhatia, Vijai, Joan Flowerdew & Rodney Jones. 2007. Advances in Discourse Analysis. London: Routledge.
Biber, Douglas. 1995. Dimensions of register variation. A cross-linguistic comparison. Cambridge: Cambridge University Press.
Brown, Gillian & George Yule. 1983. Discourse analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Gómez González, María de los Ángeles. 1994. The relevance of Theme in the textual organization of BBC News Reports. Word 45.3: 293-305.
Gómez González, María de los Ángeles. 1998. A corpus based analysis of Extended Multiple Themes in Present day English. International Journal of Corpus Linguistics 3.1: 81-114.
Gómez González, María de los Ángeles. 2013. A Reappraisal of Lexical Cohesion in English Conversations. Applied Linguistics 34.2: 128-150.
Gómez González, María de los Ángeles & Francisco Gonzálvez García.2005. On clefting in English and Spanish. In C. S. Butler, M.D.L.Á. Gómez-González & S. M. Doval-Suárez. (eds), The Dynamics of Language Use: Functional and Contrastive Perspectives. 155-196.
Hyland, K. 2002. Disciplinary discourses: Social interactions in academic writing. London: Longman.
Johnstone, Barbara. 2008 [2002]. Discourse analysis. Malden, MA & Oxford: Blackwell.
Levinson, Stephen C. 1983. Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press.
Martin, J.R. 1992. English Text: System and Structure. Amsterdam: Benjamins
Martin, J.R. & D. Rose. 2003. Working with Discourse. London: Continuum.
McCarthy, M. & Carter, R. 1994).Language as Discourse. Perspectives for Language
Teaching. London: Longman.
Prince, Ellen F. 1981. “Toward a taxonomy of given-new information”. In Peter Cole, ed. Radical pragmatics. New York: Academic Press, 223–255.
Renkema, Jan. 2004. Introduction to discourse studies. Amsterdam: Benjamins.
Schiffrin, Deborah. 1994. Approaches to discourse. Oxford: Blackwell. [In photocopy service: Chapters 1 (Overview), 2 (Definitions of discourse), 6 (Pragmatics), Bibliography.]
Schiffrin, Deborah, Deborah Tannen & Heidi E. Hamilton, eds. 2001. The handbook of discourse analysis. Malden, MA & Oxford: Blackwell.
Paltridge, Brian. 1997. Genre, frames and writing in research settings. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Paltridge, Brian. 2006. Discourse analysis. London: Continuum.
Taboada, Maite. 2004. Building coherence and cohesion: Task-oriented dialogue in English and Spanish. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

CG3, CG6, CG7, CG8, CG9, CE2, CE3

- Desarrollo de destrezas generales de aprendizaje del inglés, con atención especial al estudio de la gramática, discurso, tipos de textos, géneros y registros en lengua inglesa.
- Desarrollo de destrezas metalingüísticas.
- Desarrollo de destrezas de iniciación a la investigación lingüística.
- Desarrollo de destrezas de consciencia lingüística, gramatical y comunicativa.
- Desarrollo de destrezas de lingüística contrastiva.
- Desarrollo de destrezas para el análisis y lectura crítica de bibliografía en torno a la gramática, discurso, tipos de textos, géneros y registros en lengua inglesa.

- Presentaciones de la profesora y tutorías para introducir los contenidos del curso
- Participación en la clase
- Comentarios críticos de las lecturas recomendadas
- Ejercicios y tareas obligatorias (individuales o en grupo) y temas de discusión
- Examen final

Evaluación Continua (alumnado de primera matricula y repetidor)

• A. Examen final escrito: 80%.

• B. Presentación oral de un trabajo en clase (preferiblemente en grupo, aunque cada miembro será evaluado individualmente): 20%.

Para sumar la nota obtenida en la presentación oral, el alumnado tendrá que haber obtenido al menos un 4 en el examen final de la materia.


El sistema de evaluación será el mismo en la primera y en la segunda oportunidades. En la segunda oportunidad, se conservará la puntuación obtenida en B en la primera oportunidad. Este porcentaje se perderá, si no se realizan las tareas requeridas.

El alumnado repetidor que desee renunciar a la evaluación continua (tanto en la primeria como en la segunda oportunidad) y opte por la evaluación en un examen final deberá comunicalo a la coordinadora de la materia por correo electrónico a través del CV DURANTE LA PRIMERA SEMANA DE CLASE. Si no se produjera tal comunicación, se entenderá que opta por la evaluación continua.

La evaluación del alumnado que esté oficialmente exento de la asistencia a clase estará basado exclusivamente en el resultado obtenido en un exame final escrito, tanto en la primeira como en la segunda oportunidad.


IMPORTANTE

• La asistencia a clase es obrigatoria.

• Las ausencias deberán justificarse debidamente hasta 10 días después de producirse. No se aceptarán justificantes con posterioridad a este lapso de tiempo.

• La lengua vehicular será el inglés. El uso correcto de la lengua inglesa será tenido en cuenta en la evaluación.

• Las conductas académicas inadecuadas (plagio, copia en los exames, etc.) serán penalizadas. En el caso de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas, será de aplicación lo recogido en el art. 16 de la "Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións":

“A realización fraudulenta dalgún exercicio ou proba exixida na avaliación dunha materia implicará a cualificación de suspenso na convocatoria correspondente, con independencia do proceso disciplinario que se poida seguir contra o alumno infractor. Considerarse fraudulenta, entre outras, a realización de traballos plaxiados ou obtidos de fontes accesibles ao público sen reelaboración ou reinterpretación e sen citas aos autores e das fontes”.

100 horas.

- El alumnado debe familiarizarse con el material de lectura recomendado.
- El alumnado deberá aclarar sus dudas en clase y en las tutorías obligatorias.
- La asistencia a clase y la participación son importantes ya que el curso tiene un fuerte componente práctico.
- Trabajo individual.