El TFM consistirá en la elaboración por parte del/la estudiante de un trabajo original en el que se acrediten los conocimientos, capacidades, competencias y habilidades adquiridos durante los estudios realizados en la titulación. Incluirá, como mínimo, tareas de búsqueda y revisión bibliográfica, lectura e integración de información, elaboración de resultados relevantes, redacción y presentación y defensa.
El TFM constará de 15 créditos ECTS, con carácter obligatorio y se desarrollará en el primer semestre del segundo año del máster. El TFM puede desarrollarse utilizando como base específica la experiencia en relación con las prácticas realizadas o en conexión con las mismas. Como norma general se asignará de forma individual una directora o director para el TFM.
Se trata de un trabajo científico final de máster que tiene que ser defendido ante un tribunal nombrado a tal efecto y compuesto por profesorado del máster.
Al alumnado se le ofrecerá una formación específica a través de un Seminario de elaboración de TFM y tutorías individuales y en grupo.
La metodología sigue un enfoque interactivo con el acento puesto en la participación y elaboración práctica del alumnado que aplicará los conocimientos teórico-prácticos adquiridos a lo largo de la propia formación del máster en Igualdad, Género y Educación.
El Trabajo de fin de máster constituye una oportunidad para que el alumnado reflexione sobre el aprendizaje alcanzado en las distintas materias y aplique tales conocimientos a problemáticas específicas.
Por tal motivo, es deseable que el Trabajo de fin de máster y las Prácticas externas se hallen directamente vinculadas entre sí, de tal forma que el alumnado pueda relacionar la teoría con problemas educativos reales, aspecto este que resulta insoslayable para que la formación docente especializada resulte de calidad y permita la innovación y mejora de la calidad educativa real.
Los contenidos del Trabajo fin de máster se vincularán a las temáticas de las líneas de investigación desarrolladas por cada uno de los grupos que participan en el máster.
El proyecto final del Máster podrá enfocarse desde diversas orientaciones:
- Como elaboración personal de los contenidos trabajados a lo largo del curso.
- Como profundización tutorizada en alguno de los ámbitos/problemáticas de la profesión que más interesen al estudiante (análisis conceptual en profundidad).
- Como inicio o continuación en los procesos de investigación a través de un trabajo de investigación, lo que implicaría la incorporación de los estudiantes a los grupos de investigación existentes en los departamentos.
Para iniciar el Trabajo de fin de máster será necesario superar todas las materias del primer cuatrimestre. En el momento de la presentación del trabajo el alumno deberá haber superado todos los demás créditos necesarios para el título.
El Trabajo de Fin de Máster podrá ser presentado en ambos cuatrimestres.
Objetivos
- Introducirse en la investigación educativa identificando temas relevantes, contextos o poblaciones susceptibles de estudio y metodologías idóneas para su indagación.
- Utilizar estrategias de búsqueda y selección de información y hacer un uso apropiado de la misma.
- Integrar los saberes derivados de las ciencias de la educación en la interpretación de las temáticas o realidades analizadas.
- Redactar textos académicos correctos, coherentes y adecuados, y haciendo uso de los formalismos que les son propios.
- Realizar presentaciones orales haciendo un buen uso de los recursos expositivos y argumentativos de la lengua, así como de los apoyos electrónicos o multimedia pertinentes.
- Entender el estudio, la reflexión y la investigación educativa como estímulo y como garantía de mejora en el ejercicio profesional.
Modalidades
Se ofrecen dos modalidades de carácter general, susceptibles de adaptarse en función de las especialidades y de las temáticas:
- Una propuesta de enseñanza o de intervención educativa que integre datos de la práctica y tome como referencia los currículos de las materias de la especialidad o alguna problemática de la vida escolar, desarrolle alguna perspectiva innovadora y aporte reflexiones sobre los resultados de su aplicación práctica. En definitiva, que en su planificación, desarrollo y evaluación ofrezca elementos de fundamentación, indagación y reflexión que no permitan confundirla con una programación didáctica. En caso de que esta propuesta no pueda implementarse, por las medidas sanitarias y las indicaciones de los centros educativos correspondientes, ha de tomar como referencia los currículos de las materias de la especialidad o alguna problemática de la vida escolar y desarrollar alguna perspectiva innovadora aportando reflexiones sobre su aplicación en una situación de no presencialidad.
- Un trabajo de iniciación a la investigación sobre algún aspecto del área o del proceso educativo (análisis de los currículos, estrategias de enseñanza, aprendizajes de los estudiantes, materiales y recursos didácticos, evaluación, atención a la diversidad, contextualización social de la educación, modelos pedagógicos, tutoría, fracaso escolar, enseñanza de valores, etc.) que ofrezca un análisis documentado del tópico seleccionado y una reflexión sobre el mismo desde el punto de vista de la práctica docente en Educación Secundaria. Esta segunda modalidad puede tener un carácter de investigación documental o de investigación de campo. En caso de que por incidencia de la COVID-19 no se pueda llevar a cabo el trabajo de campo como sería deseable, podrá recurrir a cualquiera de las técnicas e instrumentos de recogida de información (presencial o virtual).