Gerontología social I

La atención gerontológica es de carácter integral y multidisciplinario. En su evaluación no se deben considerar solo los aspectos clínicos, sino que también se deben incluir los factores sociales, familiares y ambientales. En este sentido, nuestra asignatura forma parte del bloque de asignaturas pertenecientes al Área de Ciencias Sociales y Jurídicas, como asignatura sustantiva que servirá para la formación básica y transversal del alumno.
Se pretende que el alumno conozca las bases conceptuales de la Gerontología Social fundamentales para una mejor comprensión de la asignatura. Identificar los diferentes objetos de estudio de esta disciplina, aprender a diferenciarla de otras materias y, por supuesto, saber hacer una valoración gerontológica que debe abarcar los diferentes campos: Físico, funcional, mental y social.
Destacamos los siguientes objetivos:

- Describir los cambios sociales que se han producido a finales de este siglo y que condicionan la aparición de un nuevo modelo de atención dirigido especialmente a las personas mayores.
- Obtener información específica de los datos demográficos relacionados con los cambios en la pirámide de población.

Tema 1: Introducción a la Gerontología Social
Tema 2. Teorías del envejecimiento
Tema 3. Construcción social del concepto de envejecimiento
Tema 4. Relaciones familiares en el marco del envejecimiento
Tema 5. Roles familiares
Tema 6. Envejecimiento y dependencia
Tema 7. El trabajo en la actualidad
Tema 8. Jubilación
Tema 9. Mujer mayor y jubilación
Tema 10. Malos tratos en la persona mayor
Tema 11. Problemas deontológicos en las residencias de personas mayores
Tema 12. La toma de decisiones: procedimiento e instrucciones
Tema 13. Políticas sociales y atención socio-sanitaria
Tema 14. El espacio socio-sanitario

Bibliografía básica
Hernández Rodríguez G et al. (2006). Sociología de la Vejez (pp. 43-112). En Millán Calenti JC. (comp.) Principios de Geriatría y Gerontología. Madrid: Mc-Graw Hill Interamericana.
Mayán Santos JM (ed.) (2000). Gerontología Social. Santiago de Compostela: Sega Ediciones.
Millán Calenti JC (comp) (2006). Principios de Geriatría y Gerontología. Madrid: Mc-Graw Hill Interamericana.

Bibliografía complementaria
Adroher Biosca S. (coord.). (2000). Mayores y Familia. Madrid: Universidad P. Comillas y Mº Trabajo y Asuntos Sociales-IMSERSO.
Amor Pan JR (2010). Bioética y Dependencia, Capítulo VI (pp. 271-339). A Coruña: Obra Social Caixa Galicia.
Amor Pan JR (2010). Bioética y Dependencia. A Coruña: Obra Social Caixa Galicia
Campo Ladero MJ (2000). Apoyo informal a las personas mayores y el papel de la mujer cuidadora. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Casado D (2002). Manual de Servicios Sociales. Madrid: Polibea, Biblioteca de Intervención y Política Social.
Fernández García T, Ares Parra A. (coords.) (2002). Servicios Sociales: Dirección Gestión y Planificación. Madrid: Alianza Editorial.
Hernández Rodríguez G, Millán Calenti JC (2000). Ancianidad, Familia y Enfermedad de Alzheimer. A Coruña: Universidad de A Coruña.
Hernández Rodríguez G (2000). Aportación de los mayores en la familia (pp. 69-97). En: Mayores Solidarios. Madrid: Cáritas Española.
Hernández Rodríguez G (2001). Familia y Ancianos. Rev Educ. 325: 129-142
López Azpitarte E (2006). Ética en Geriatría (pp. 351-364). En Millán Calenti JC. (comp.) Principios de Geriatría y Gerontología. Madrid: Mc-Graw Hill Interamericana.
Meil Landwerlin G (2000). Imágenes de la solidaridad familiar. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Moragas Moragas R (1991). Gerontología social. Barcelona: Herder.
Rodríguez Castedo A (dir.) (2005). Libro Blanco. Atención a las Personas en situación de Dependencia en España. Madrid: IMSERSO.
Sánchez Vera P, Bote Díaz M (2007). Los mayores y el amor. Una perspectiva sociológica. Valencia: Nau Libres.
Santamarina C et al. (2002). Percepciones sociales sobre las personas mayores. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (IMSERSO).

Libros recomendados para “Lecturas”
de Beavoir S (2001). La vejez. Madrid: De Bolsillo
Delibes M (2010). Cartas de amor a un sexagenario voluptuoso. Madrid: Destino.
Delibes M (2010). Diario de un jubilado. Madrid: Destino.
Delibes M (1978). El disputado voto del señor Cayo. Madrid: Destino.
Delibes M (1979). La hoja roja. Barcelona: Argos Vergara.
Friedan B (1994). La fuente de la edad. Madrid: Planeta.
Hemingway E (2012). El viejo y el mar. Madrid: De Bolsillo.
Missinne LE (2004). Reflexiones sobre la vejez. Madrid: CCS

• CG1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CG2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con la gerontología y la geriatría.
• CG3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CG4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones– y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CG5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias específicas
• CE1. Formar y acreditar profesionales del campo de la Gerontología.
• CE2. Conocer los principales problemas sociales y sociosanitarios que afectan a la población de personas mayores y estar en disposición de detectarlos y actuar en consecuencia.
• CE3. Conocer las principales patologías y síndromes geriátricos que afectan a las personas mayores.
• CE4. Conocer el método de valoración geriátrica integral a fin de poder establecer las bases para realizar el plan individualizado de atención de la persona mayor.
• CE5. Conocer las principales pautas de intervención geriátrica a fin de poder incorporarlas a los planes individualizados de atención.
• CE6. Estar en condiciones de incorporarse a los equipos interdisciplinares de valoración e intervención geriátrica, tanto en el ámbito sociosanitario como sanitario.
• CE7. Conocer los principales recursos de atención a las personas mayores, así como la idoneidad de su ubicación de acuerdo a sus características sociosanitarias.
• CE8. Conocer las bases de la investigación y facilitar la incorporación de profesionales al campo de la investigación gerontológica, tanto en organismos públicos como en privados o empresas.
Competencias transversales
Propias de la Universidad o Centro Universitario independientemente del título.
• CT1. Adquirir las competencias necesarias para aplicar el método científico en la redacción de proyectos.
• CT2. Saber difundir los resultados obtenidos en el desarrollo de su actividad a través de las fuentes de información disponibles para la comunidad científica.
• CT3. Favorecer el intercambio de alumnos y profesores a fin de ampliar su perspectiva asistencial, docente e investigadora.
• CT4. Favorecer la incorporación de profesionales al campo de la investigación, facilitando la realización de tesis doctorales.

Las propuestas en la metodología de la enseñanza-aprendizaje deberían incluir situaciones interactivas en las que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos, permitiendo la construcción de conceptos más avanzados, siendo muy importante a reflexión sobre la propia práctica docente.
La metodología a utilizar sería la clase magistral en la que el profesor diserta sobre un tema teórico y los alumnos son, fundamentalmente, receptores de la información emitida. El profesor utiliza un lenguaje verbal pero también un lenguaje no verbal, lo que implica que, además de contenidos, ideas, reflexiones o conceptos transmite también actitudes, sentimientos, opiniones y dudas. Los alumnos responden en su actitud física y mental, interactuando con el profesor, indicando su grado de comprensión, de recepción de la mensajxe, de interés. Esta respuesta retroalimenta la actuación del profesor, es decir, su motivación, dedicación y rendimiento.
La clase magistral es un método adecuado para transmitir muchos contenidos teóricos a un número elevado de alumnos en un tiempo breve. Además, puede ser fácilmente acompañada de otros medios audiovisuales, técnicos o seminarios y prácticas.
También es te convine utilizar formas alternativas de docencia en el aula, es decir, sesiones de clase dedicadas la discusión de temas, resolución de dudas, realización de ejercicios o cuestionarios sobre uno determinado tema, exposición oral de trabajos realizados por los alumnos. Es una actividadee interesante que en determinadas ocasiones al ancho del curso se plantea cómo necesaria, aunque está fuertemente limitada por la disponibilidade de tiempo.
Además, entraría dentro de la docencia alternativa la sesión previa a las fechas de examen, ónde el alumno ya tiene estudiado la materia y centra los puntos básicos désta mediante la resolución de dudas. Sí se puede completar esta sesión con otra posterior en la que se expliquen las respuestas del examen, se reforzará especialmente el aprendizaje.
Todo esto para:
- Situar la problemática de las personas mayores en el contexto social que las origina.
- Investigar los factores sociales que afectan a los procesos de envejecimiento, al tiempo que permitan establecer las necesidades y demandas de los mayores.
- Planificar y generar programas, proyectos, actividades y servicios, dentro de modelos dinámicos que permitan un posterior desarrollo de estrategias de intervención sociosanitaria.
- Dirección de equipos multidisciplinares dentro de unas políticas sociales que formulen el diseño de unos proyectos que utilicen como ejes vertebradores la prevención, la interacción y la integración.
- Dirigir y coordinar programas de preparación para la jubilación y adaptación al envejecimiento.
- Participación en la orientación y mediación familiar en familias con personas mayores.
- Introducir procesos de concienciación de la problemática del envejecimiento en los medios familiares, así como el establecimiento de directrices para la comunicación intergeneracional.
- Asesorar a los responsables de las administraciones públicas en la formación de los programas de bienestar social dirigidos a los mayores.
- Asesorar a las entidades privadas (fundaciones, asociaciones, ONGs …) en la formulación y gestión de proyectos para los mayores.
- Introducir procesos de asociacionismo en las personas mayores.

Prueba objetiva:
CG1, CG4, CE1, CE2, CE6, CE7, CT2.
 Los temas expuestos en clase, en las sesiones de docencia expositiva tendrán que superarse mediante un examen escrito.
70%

Sesión magistral
CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE6, CE7, CT1, CT2
Es la explicación por parte del profesor de los contenidos de la materia en el aula en la denominada docencia expositiva. Ocasionalmente se apoyará con soporte visual. Las clases son para entender los conceptos y las teorías y formular posibles dudas sobre los mismos. Se incluirán aquí las prácticas realizadas dentro del aula (comentarios, vídeos, lecturas de noticias de actualidad…).

30%

Sesión magistral
CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE6, CE7, CT1, CT2
horas presenciales: 24 horas no presenciasles 15 Horas totales: 39

Seminario
CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE6, CE7, CT1, CT2
horas presenciales: 8 horas no presenciasles 15 Horas totales: 23

Prueba objetiva
CG1, CG4, CE1, CE2, CE6, CE7, CT2
horas presenciales: 4 horas no presenciasles 30 Horas totales: 34


Atención personalizada
CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CT1, CT2
horas presenciales: 4 horas no presenciasles 0 Horas totales: 4


TOTAL
horas presenciales: 40 horas no presenciasles 60 Horas totales: 100

Asistencia a clase y toma de apuntes. Realizar los trabajos interactivos marcados en cada un de los temas

En lo relativo a la asistencia, se tendrá en cuenta en el cómputo del 80%l a presencia del alumnado a la sesiones sincrónicas

“Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones”.