Trabajo fin de Máster

Los objetivos del Trabajo Fin de Máster (TFM) son los siguientes:

• Ser capaz de aplicar los conocimientos, capacidades y competencias adquiridos a lo largo del Máster a la elaboración de un proyecto de investigación de uno de los temas propuestos por el profesorado del Máster.

• Ser capaz de desarrollar una investigación centrada en un aspecto concreto del tema elegido.

• Ser capaz de exponer y defender públicamente los resultados del TFM.

1.- Dado que cada alumno/a dispondrá́ de un/a profesor/a-tutor/a que lo orientará en la elección y realización de su proyecto fin de master, serán éstos los que propondrán una oferta amplia de posibles trabajos a desarrollar que, con independencia de sus objetivos, metodologías y contenidos concretos, deberán ajustarse formalmente al modelo general de proyecto fin de master que se desarrolla en esta ficha

2.- La realización del proyecto fin de master: orientaciones de trabajo.
2.1. Los apartados mínimos serán: Introducción, objetivos, metodología, recursos, plan de trabajo, conclusiones, referencias bibliográficas.
2.2. El trabajo presentando debe contener un apartado específico o ser incluido el contenido educativo de la propuesta.
2.3. La defensa pública del proyecto fin de máster.

Debido a que la temática de las diferentes investigaciones es muy amplia, la bibliografía específica de cada una será consensuada con cada tutor/a del TFM pero a modo de orientación de cara a la elaboración de la investigación se proponen los siguientes como bibliografía básica y de apoyo:

-Acosta Hoyos, L. E. (1972): Guía práctica para la investigación y redacción de informes. Buenos Aires: Paidós.
-Anguera Argilaga, M. T. (1991): Manual de prácticas de observación. México: Trillas.
Bisquerra Alcina, R. (1989): Métodos de investigación educativa: guía práctica, Barcelona: Ceac.
-Campos Arenas, Agustín (2009). Métodos mixtos de investigación: integración de la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
-Cardina Moltó, M.C. (2002): Introducción a los métodos de investigación en educación. Madrid: EOS.
-Cohen, L. (2002): Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
-Festinger, L. y Katz, D., comp. (2004): Los Métodos de investigación en las ciencias sociales. Barcelona: Paidós.
-Hammersley, M. (1994): Etnografía: métodos de investigación. Barcelona: Paidós.
-Heinemann, K. (2003): Introducción a la metodología de la investigación empírica en las ciencias del deporte. Barcelona: Paidotribo.
-Mercado. S. (2000): ¿Cómo hacer una tesis?: tesinas, informes, memorias, seminarios de investigación y monografías. México: Limusa.
-Morse, Janice M. (2005): Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Alicante: Universidad de Alicante,
-Ragin, Ch. C. (2007): La construcción de la investigación social: introducción a los métodos y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.
-Rogoff, B y otros. (2006): Investigar la diversidad cultural: teoría, conceptos y métodos de investigación para la educación y el desarrollo. México, D.F.: Universidad Iberoamericana.
-Sabirón Sierra, F. (2006): Métodos de investigación etnográfica en ciencias sociales. Zaragoza: Mira Editores.
-Taylor, S.J. (1992): Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona: Paidós.

4.1- Generales y básicas:

CG5- Que los estudiantes sean capaces de diseñar programas para la realización de actividades educativas en entornos naturales, en concreto sabrá diseñar una actividad educativa original sobre un entorno natural previamente elegido.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

4.2.- Específicas:

CE6 - Que los estudiantes sean capaces de coordinar y dirigir organizaciones relacionadas con la educación en entornos naturales.
CE7 - Que los estudiantes sean capaces de evaluar los resultados de las actividades y programas desarrollados.
CE8 - Que los estudiantes desarrollen la capacidad de valorar la riqueza educativa del medio natural y construir recursos para la realización de actividades.
CE9 - Que los estudiantes tengan actitudes y comportamientos positivos en relación con el paisaje y los elementos naturales primigenios.
CE10 - Que los estudiantes tengan conocimientos integrales sobre lo que es un medio natural.
CE11 - Que los estudiantes adquieran habilidades para la gestión, la toma de decisiones y la resolución de conflictos e imprevistos que se puedan presentar en la organización y desarrollo de actividades.
CE12 - Que los estudiantes sean capaces de colaborar y trabajar en equipo con otros profesionales y desarrollar la capacidad de intercomunicación.

En cuanto a las enseñanzas teóricas se utilizarán las siguientes estrategias:

- Metodología de enseñanza-aprendizaje de las actividades formativas: Las horas que exigen de la presencia del alumnado se orientan a la presentación de los aspectos formales que todos los proyectos de fin de máster, con independencia de sus contenidos, objetivos y metodologías concretos (a determinar entre cada alumno/a y su tutor/a), deben respetar. Se presentará igualmente el modelo a seguir en la defensa oral y pública del TFM, que contará con apoyo audiovisual.
- Relación de las actividades formativas con las competencias que debe adquirir el estudiante:
Las actividades incluidas dentro del trabajo presencial del alumnado, se relacionan directamente con las competencias CG5, CB8 e CB9.
Dadas las especiales características de la materia TFM, el resto de las actividades no presenciales guardarán una relación particular con el respectivo proyecto que cada alumno/a decida realizar, y de ahí que tanto las actividades como su relación con las competencias generales y específicas variarán en función de las características propias de cada proyecto.

Los criterios de evaluación son los siguientes: grado de complejidad del tema, definición del objeto de estudio, claridad en la fijación de los objetivos, desarrollo argumental, grado de cumplimiento de los objetivos, metodología empleada, bibliografía, redacción y estilo, defensa pública, originalidad.

El alumno/la dispondrá de un tiempo de 20 minutos para exponer los puntos fundamentales del TFM. A continuación, los miembros del tribunal le harán cuantas observaciones y preguntas consideren necesarias, en un tiempo máximo de 10 minutos para cada miembro del tribunal, que el alumno/la deberá contestar. Finalizado el acto, el tribunal deliberará en secreto y hará pública la calificación del TFM.

En caso de incurrir en prácticas de plagio, se aplicará la normativa propia de la USC para estos casos.

TRABAJO PRESENCIAL Horas
Clase presencial en grupo completo (Orientaciones de trabajo para la realización del TFM) 4
Clases practicas (Orientaciones para la defensa oral y pública del TFM) 2
Tutorías 1,5
Realización de ejercicios escritos o exámenes 0,5
Otras tareas con el profesor/a de la materia (especificar):
TOTAL horas de trabajo presencial à 8

TRABAJO PERSONAL Horas
Estudio autónomo individual o en grupo (realización de la investigación para el TFM) 107
Escritura de ejercicios, conclusiones o trabajos derivados de la materia 25
Lecturas recomendadas y búsquedas bibliográficas 10
Asistencia a actividades recomendadas, como charlas, presentaciones de trabajos, tesis doctorales, etc.
Otras tareas propuestas por el profesor/a de la materia (especificar):
TOTAL horas de trabajo personal del alumnado à 142

Este máster incide en la dirección de grupos y la toma de decisiones responsables en relación a las actividades físico deportivas en entornos naturales.
Es necesario que el alumnado tenga actitudes positivas en todas aquellas cuestiones que hacen referencia a cualidades personales que apuntan hacia el desarrollo de esas capacidades y sean capaces de relacionar los contenidos de varias áreas de estudios en la actividad en el medio natural.

Algún aspecto de este programa podría modificarse en razón de los tiempos y lugares disponibles, o las necesidades básicas de formación que pudieran presentar los estudiantes tras su admisión en el máster.