Psicopatología I

1. Conocer y comprender los fundamentos teóricos de la disciplina y dominar la terminología especifica de la psicopatología.

2. Saber describir y explorar la conducta anormal.

3. Ser capaz de identificar y diferenciar los diferentes trastornos psicológicos a lo largo del ciclo vital.

4. Proporcionar las bases teóricas que fundamentan los diferentes trastornos y presentar las líneas de investigación actual sobre los temas tratados.

PROGRAMA TEÓRICO

I. BLOQUE 1. Marco conceptual e histórico de la psicopatología
1. Definición. Criterios de comportamiento anormal. La faceta explicativa de la psicopatología.
2. Historia y referentes contemporáneos de la Psicopatología.
3. Sistemas de clasificación. Precisiones conceptuales. Descripción y desarrollo de los sistemas DSM y CIE actuales.

II. BLOQUE 2. Psicopatología del adulto
1. Trastornos depresivos. Trastornos bipolares. Clasificación. Características clínicas y criterios diagnósticos. Evaluación y diagnóstico diferencial. Epidemiología. Teorías psicológicas explicativas.
2. Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Tipología y clasificación. Cuadro clínico: criterios y diagnóstico diferencial. Epidemiología, curso y pronóstico: Implicaciones para el tratamiento.
3. Alteraciones de las necesidades fisiológicas básicas. Clasificación y cuestiones diagnósticas.

II. BLOQUE 3. Psicopatología en la infancia y la adolescencia
4. Fundamentación: Principios de la Psicopatología del desarrollo. Retos de la clasificación en psicopatología infanto-juvenil.
5. Problemas internalizantes: Manifestación, epidemiología, patrones de co-ocurrencia y evolución. Bases etiológicas e implicaciones para el tratamiento.
6. Problemas externalizantes: Características clínicas y diagnóstico. Etiología y evolución: implicaciones para el tratamiento.

PROGRAMA DE CLASES INTERACTIVAS
1.- Discusión sobre las cuestiones aplicadas más relevantes o polémicas del temario.
2.- Desarrollo de habilidades para aplicar los conocimientos teóricos al proceso diagnóstico según los sistemas de clasificación vigentes.
3.- Análisis de casos clínicos que ilustran los contenidos de las clases expositivas, enfatizando la identificación y clasificación de síntomas, justificación diagnóstica y diagnóstico diferencial.

Bibliografía básica

-Asociación Americana de Psiquiatría (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, DSM-5 (5ª ed.). Washington: APA.
-Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (Eds.) (2020, 2024). Manual de psicopatología. Volúmenes I y II. Madrid: McGraw-Hill; 3ª y 4ª edición.
-Caballo, V., Salazar, I.C. y Carrobles, J.A. (2014). Manual de psicopatología y trastornos psicológicos. Madrid: Pirámide; 2ª edición. Edición versión digital (Kindle).
-Ezpeleta, L. y Toro, J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Ed. Pirámide.
-Talarn, A. y Jarne, A. (2015). Manual de psicopatología clínica. Barcelona: Herder. 1ª edición versión digital (Epub).


Bibliografía Complementaria

-Artigas-Pallarés, J. y Narbona, J. (Eds) (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona: Viguera.
-Asociación Americana de Psiquiatría (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. Washington, London: APA.
-Beauchaine, T.P., Hinshaw, S.P. (2017). Child and Adolescent Psychopathology (3rd ed, pp. 346–386). New York, Wiley.
-Butcher, J.N., Mineka, S., Caballo, V.E. Salazar, I.C. y Carrobles, J.A. (Dirs.) (2011). Manual de psicopatología y trastornos psicológicos. Madrid: Pirámide.
-Caballo, V.E. y Simon, M.A. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.
-Carragher, N., Krueger, R.F., Eaton, N.R., y Slade, T. (2015). Disorders without borders: current and future directions in the meta-structure of mental disorders. Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 50(3), 339-350.
-Caspi, A., Houts, R.M., Belsky, D.W. … Moffitt, T.E. (2014). The p Factor: One general psychopathology factor in the structure of psychiatric disorders? Clinical Psychological Science, 2(2), 119-137.
-Clark, L.A., Cuthbert, B., Lewis-Fernández, R., Narrow, W.E., y Reed, G.M. (2017). Three Approaches to Understanding and Classifying Mental Disorder: ICD-11, DSM-5, and the National Institute of Mental Health's Research Domain Criteria (RDoC). Psychol Sci Public Interest,18(2),72-145.
-Conway, C.C., Forbes, M.K., Forbush, K.T. … Eaton, N.R. (2019). A hierarchical taxonomy of psychopathology can transform mental health research. Perspectives on Psychological Science, 14(3):174569161881069.
-Hankin, B.L., Davis, E.P., Snyder, H., Young, J.F., Glynne, L.M., y Sandman, C.A. (2017). Temperament factors and dimensional, latent bifactor models of child psychopathology: Transdiagnostic and specific associations in two youth samples. Psychiatry Research, 252, 139–146.
-Hartung, C. M., y Lefler, E. K. (2019). Sex and gender in psychopathology: DSM–5 and beyond. Psychological Bulletin, 145(4), 390–409.
-Kotov, R., Krueger, R. F., Watson, D. … Zimmerman, M. (2017). The Hierarchical Taxonomy of Psychopathology (HiTOP): A dimensional alternative to traditional nosologies. Journal of Abnormal Psychology, 126(4), 454-477.
-López-Soler, C y Romero, A. (2014). TDAH y trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia. Pirámide. Colección: Psicología; 1ª edición. Formato: Digital, PDF.
-Lorenzo Pontevedra, M.C. (2015). Trastorno bipolar. Madrid: Síntesis
-Maddux, J.E. y Winstead, B.A. (Eds, 2016). Psychopathology. Foundations for a contemporary understanding. Fourth Edition. Taylor & Francis.
-McDonough-Caplan, H., Klein, D.N., y Beauchaine T.P. (2018) Comorbidity and continuity of depression and conduct problems from elementary school to adolescence. Journal of Abnormal Psychology, 127 (3), 32.

Competencias específicas de la titulación:

1. Conocer y comprender las funciones, características, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
2. Saber Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios de los diferentes campos de aplicación y establecer las metas de actuación psicológica.
3. Saber identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos, grupos, organizaciones y contextos mediante los métodos, técnicas e instrumentos propios de la evaluación psicológica.
4. Saber ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

Competencias específicas de la materia:

1. Ser capaz de describir y analizar los síntomas fundamentales de los distintos trastornos mentales.
2. Ser capaz de identificar los diferentes trastornos mentales según las clasificaciones propuestas desde el ámbito científico.
3. Ser capaz de formular hipótesis diagnósticas en función de la clínica presente.
4. Ser capaz de realizar diagnósticos diferenciales.
5. Conocer la psicopatología desde el marco de desarrollo evolutivo centrada en los trastornos de inicio en la infancia y adolescencia.
6. Ser capaz de relacionar la teoría y evidencia empírica para cada uno de los trastornos mentales.
7. Realizar e interpretar un informe clínico tomando como base los sistemas de clasificación y diagnóstico.
8. Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica.

1.- Clases Expositivas:

Las clases expositivas tienen como cometido organizar e introducir los contenidos más relevantes de los diferentes temas del programa.

2.- Clases Interactivas:

Las clases interactivas se estructuran en torno a la descripción, análisis y discusión de casos clínicos que ilustren algunos de los trastornos presentados en clase. Estas actividades prácticas se desarrollan de forma conjunta, en pequeños grupos y/o mediante trabajo individual.

Además, como complemento a las clases presenciales, se propondrán actividades de evaluación continua a través del Aula Virtual de la materia, que deberán entregarse en la fecha programada por este mismo medio.

En la evaluación del aprendizaje se tendrá en cuenta tanto la valoración de los conocimientos adquiridos en relación a los contenidos teóricos y prácticos del programa, como la valoración continua de las tareas y actividades propuestas a lo largo del curso.

El cómputo de evaluación se distribuirá del modo siguiente: El examen teórico-práctico supondrá el 60% de la nota, y consistirá en una prueba tipo test (45%) y un comentario razonado de un caso clínico (15%). El 40% restante corresponderá a la evaluación continua formativa en base a las actividades propuestas e informes realizados, así como a la asistencia a las sesiones interactivas.

Para aprobar la materia es necesario superar el examen teórico-práctico (alcanzando por lo menos el 60% de la nota total posible en el examen) y asistir al 75% de las sesiones interactivas presenciales. Estas condiciones permanecerán invariables en cualquier circunstancia en la que se encuentre el alumnado, inclusive en el caso de dispensa de asistencia.

ACTIVIDADES PRESENCIALES

*Clases expositivas: 25 horas

*Clases interactivas: 13.5 horas

*Evaluación: 2 horas

Total horas presenciales: 40.5


ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

*Revisión de contenidos y lecturas relacionadas con las clases expositivas y/o interactivas: 26 horas

*Realización de actividades de evaluación continua: 8 horas

*Preparación del examen: 40 horas

Total horas no presenciales: 74

Se recomienda asistir a clase con regularidad y participar activamente en el aula. También se recomienda llevar al día los contenidos de la asignatura y hacer seguimiento regular de las actividades, materiales y anuncios a través del Aula Virtual, ya que ciertas tareas que serán objeto de evaluación pueden proponerse y/o ser trabajadas por medios telemáticos.



El horario de tutorías de cada profesora se concretará al inicio del curso (por defecto, se establece en martes, de 15 a 18h). En caso de ser necesario, se puede concertar una cita de tutoría presencial u online en horario distinto, a convenir previamente.