Educación y Lenguas en Galicia

La materia Educación y Lenguas en Galicia pretende introducir al futuro profesorado en los factores sociolingüísticos, psicopedagógicos y legislativos que condicionan la práctica educativa en un contexto con dos lenguas oficiales.

De modo más específicos, sus objetivos son los siguientes:

1. Valorar la diversidad lingüística como patrimonio colectivo de la humanidad y los esfuerzos individuales e institucionales para conservarla.
2. Tomar conciencia de los factores sociolingüísticos y psicopedagógicos que se deben tener en cuenta en un sistema escolar con varias lenguas y conocer los principales modelos de enseñanza bilingüe o multilingüe.
3. Conocer, analizar y valorar los principales indicadores de la situación sociolingüística de Galicia y su reflejo en el ámbito escolar.
4. Conocer, analizar y valorar el modelo lingüístico escolar de Galicia y los aspectos fundamentales de la legislación que lo regula.
5. Comprender la trascendencia de la planificación lingüística en el sistema educativo gallego y ser capaz de participar con criterio en la elaboración de Proyecto Lingüístico de Centro.

TEMA 1: Unidad y diversidad lingüística en un mundo global. La Unión Europea y las lenguas. Dimensión social y educativa del multilingüismo y del plurilingüismo.
TEMA 2: La planificación lingüística escolar en contextos multilingües. Modelos de enseñanza bilingüe o multilingüe.
TEMA 3: La situación sociolingüística de Galicia: indicadores cuantitativos y cualitativos de su evolución en las últimas décadas.
TEMA 4: Las lenguas en el sistema educativo gallego: legislación y modelo lingüístico. Modelos lingüísticos en otras comunidades con dos lenguas oficiales.
TEMA 5: El papel de los centros en la planificación lingüística: los Equipos de Normalización y Dinamización Lingüística y el Proyecto Lingüístico de Centro.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Los materiales básicos para cada tema serán ofrecidos en consulta directa en el aula virtual. Aquí se citan solo aquellos que aparecen en varios temas.

Decreto 79/2010 para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia, DOG de 25 de maio de 2010. En https://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/protected/content_type….
Dolz, J. e I. Idiazabal (coord) (2013). Enseñar (lenguas) en contextos multilingües. Universidad del País Vasco.
Gallego, I. (2023). "Reflexiones sobre la ecolingüística y su aplicación didáctica", en Pinilla, R. e I. Cruz (2023). Estudios de innovación docente como punto de encuentro de ciencias humanísticas y sociales. Dykinson, 41-55.
Monteagudo, H. (coord.) (2009): Sociedades plurilingües: da identidade á diversidade. Consello da Cultura Galega.
Silva, B., Rodríguez, X. e Vaquero, I. (coords.) (2010): Educación e linguas en Galicia. Universidade de Santiago de Compostela.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Consello da Cultura Galega (2011). O idioma galego na sociedade. CCG. Tamén en http://www.consellodacultura.org/mediateca/documento.php?id=1785
Consello da Cultura Galega (2012). A(s) lingua(s) a debate. CCG. Tamén en
http://www.consellodacultura.org/mediateca/documento.php?id=1790
Consello da Cultura Galega (2017). Prácticas e actitudes lingüísticas da mocidade en Galicia. CCG. Tamén en http://consellodacultura.gal/publicacion.php?id=4293
Fernández Paz, A., Lorenzo Suárez. A., Ramallo, F. (2007). A planificación lingüística nos centros educativos. Xunta de Galicia.
González, M., C. Guillén e J. M. Vez (2010). Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural. Síntesis.
Hermida Gulias, C. (2019). "A diversidade lingüística nos estados. O seu recoñecemento nos textos constitucionais", en A Trabe de Ouro, 112 (2019).
Hermida Gulias, C. (2020). "Percorrido pola presenza da diversidade lingüística nos sistemas educativos de Áfric, América, Asia e o Pacífico", en A Trabe de Ouro, 114 (2020).
Loredo, X. e B. Silva (2020). Avaliación da competencia bilingüe nos idiomas galego e castelán do alumnado de 4º da ESO. Real Academia Galega.
Lorenzo, F., F. Trujillo e J. M. Vez (2011). Educación bilingüe: integración de contenidos y segundas lenguas. Síntesis.
Monteagudo, H., Loredo, X., Vázquez, M. (2016). Lingua e sociedade en Galicia. A evolución sociolingüística 1992-2013. Real Academia Galega
Siguán, M. (2004): Bilingüismo y lenguas en contacto. Alianza Editorial.
Silva, B., Rodríguez, X. y Vaquero, I. (coords.) (2011). A planificación para a normalización lingüística nos centros de ensino non universitarios. Universidade de Santiago de Compostela. También en http://hdl.handle.net/10347/3598

COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN
GENERALES
(CG3) Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como a la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
(CG13) Conocer la normativa y la organización institucional del sistema educativo y de los modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
(CG16) Trabajar en equipo con otros profesionales de la educación, enriqueciendo su formación.

BÁSICAS
(CB6) Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
(CB7) Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
(CB8) Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
(CB9) Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentas a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
(CB10) Que el estudiantado posea las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

TRANSVERSALES
(CT3) Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.

OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICIAS
(CE-1) Promover acciones de educación emocional, en valores y en formación ciudadana.
(CE-2) Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
(CE-3) Conocer y aplicar recursos y estrategias de educación en el respeto y valor de la diversidad lingüística y de sus implicaciones educativas.

En el desarrollo de esta materia se tratará de combinar tres principios metodológicos: la exposición -para facilitar los conceptos o informaciones básicas-, la interacción profesorado-alumnado y entre el estudiantado -para contrastar opiniones- y el trabajo con documentos para asentar aprendizajes.
De acuerdo con el esquema organizativo previsto en el Máster, las sesiones de clase funcionarán en formato expositivo e interactivo. Las primeras se utilizarán para establecer pautas sobre el desarrollo didáctico de la propia materia y para facilitar la información necesaria sobre los contenidos del programa. Las sesiones interactivas servirán para analizar documentos o casos prácticos y para debatir sobre los aspectos nucleares del temario. En las tutorías se aclararán posibles dudas y se orientará sobre tareas individuales y grupales.

La documentación necesaria para el desarrollo de las clases aparecerá en el aula virtual.

Se combinará la evaluación continua con una prueba final. Los instrumentos y su ponderación en la cualificación final serán los siguientes:
- Participación (asistencia y dinámica de aula individual y de grupo): 20%
- Trabajos individuales de síntesis y reflexión sobre contenidos: 40%
- Prueba o trabajo de aplicación final: 40%
Para superar la materia se deberá conseguir puntuación en los tres apartados. El control de asistencia a las sesiones de clase se regirá por las normas generales del Máster.

SEGUNDA OPORTUNIDAD:
Se conservará la cualificación obtenida en el apartado “participación” de la primera oportunidad y se podrán recuperar los "trabajos" y la "prueba" con la ponderación que proceda según el escenario.

ALUMNADO CON EXENCIÓN DE DOCENCIA O DISPENSA DE ASISTENCIA A LAS CLASES:
De haber algún alumno/a con dispensa de asistencia a clase, su evaluación se realizará de la siguiente manera:
- Trabajos: 50%
- Prueba final: 50%
Este alumnado deberá ponerse en contacto con el profesorado de la materia en los 10 primeros días del semestre, contados a partir del inicio de la actividad lectiva, para concretar el plan de trabajo correspondiente. En ese plan deberá constar también el cumplimiento de la asistencia a tutorías docentes, seminarios, etcétera, si se considerase pertinente.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la "Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones" de la Universidad de Santiago de Compostela.

El valor curricular de la materia es de 2 créditos ECTS, lo que se traduce en 50 horas de dedicación del estudiante. De estas, 14 son horas presenciales en grupo de clase y el resto estarán ocupadas en la realización de trabajos, en la orientación de los mismos en sesiones de tutoría individual o grupal y en actividades de evaluación.

Además de la asistencia regular a clase (obligatoria de acuerdo con la normativa del Máster) y de la revisión de los materiales que se faciliten, se recomienda la participación activa en los debates de clase como procedimiento básico de autoaprendizaje y también de contribución al aprendizaje de los demás.

Los traballos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del
aula virtual.

Responsabilidade medioambiental. Si el docente de la materia solicita la entrega en papel,
debe cumplir los siguientes requisitos:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
- Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.

Perspectiva de género:
- Se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula
como en los trabajos académicos encomendados.

Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.
Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus
Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas
como herramientas institucionales por la universidad.
No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de
trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose al alumnado
de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un uso inadecuado del mismo.
Debe tenerse en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entendiéndose privado como un proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos
https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos