Créditos ECTS Créditos ECTS: 3
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 51 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 9 Clase Interactiva: 12 Total: 75
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica
Áreas: Teoría e Historia de la Educación
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
1. Manejar los conceptos: desarrollo, educación, comunidad, desarrollo comunitario y local.
2. Relacionar las realidades del desarrollo y la educación.
3. Analizar las relaciones que se establecen entre inmigración, escuela y comunidad.
4. Analizar las realidades locales desde una perspectiva del desarrollo en el marco de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
5. Conocer y analizar las potencialidades de la comunidad para el logro de mejores condiciones de vida a nivel local.
Seminario 1: Sociedad civil, educación ciudadana y participación social.
(2 créditos)
1. Concepto de sociedad civil. Delimitación de enfoques.
2. Educación y Ciudadanía en una sociedad abierta.
3. Democracia, sociedad civil y educación en valores.
4. La construcción de la ciudadanía desde el proceso educativo. Voluntariado y educación.
5. Aprendizaje cívico y cambio educativo. La formación de la Competencia cívica.
6. Sociedad civil y flujos informativos: el acceso a las redes.
Seminario 2: La gestión socioeducativa de la inmigración en el ámbito local.
(1 crédito)
1. Los gobiernos locales y las políticas de inmigración.
2. El impacto socioeducativo de la inmigración en la administración local.
3. Modelos y herramientas para la gestión socioeducativa de la inmigración en el ámbito local.
4. Los servicios sociales y los programas socio-educativos de la administración local en la integración de los inmigrantes.
5. Los agentes socio-educativos de la gestión de la inmigración en la administración local.
BÁSICA
Cortina, A. (1998) Ciudadanos del mundo. Alianza.
Longueira, S. (2019). Introducción a la educación para el desarrollo, conceptos y evolución histórica. En R. DePalma (Coord.), La educación para el desarrollo y la ciudadanía global: una experiencia de investigación-acción participativa (pp. 15-32). Graó
Escámez, J. (2003). La educación para la participación en la sociedad civil. Revista de Educación, 1, 191-211.
Santos Rego, M. A. (Dir.). (2012). Inmigración y administración local. La gestión socioeducativa. Netbiblo
COMPLEMENTARIA
Beltrán Llavador, J. (2002). Ciudadanía y Educación. Lecturas de imaginación sociológica. Germanía.
de Lucas, J. (2004). Políticas de inmigración: participación y ciudadanía de los inmigrantes. El papel de las Comunidades Autónomas y de los Ayuntamientos, Asamblea. Revista parlamentaria de la Asamblea de Madrid, 11, 3-18.
Izquierdo Escribano, A. (2003). La inmigración en Europa: flujos, tendencias y política. En A. Izquierdo Escribano (Ed.), Inmigración: mercado de trabajo y protección social en España (pp. 11-44). Consejo Económico Social.
Malgesini, G., y Giménez, C. (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Catarata.
MEC. (2005). Hacia una nueva ciudadanía europea. Ministerio de Educación y Ciencia.
Naval, C. (2000). La educación cívica hoy. Una aproximación interdisciplinar. Eunsa.
Olveira Olveira, M. E. et al. (2005). Modelos interculturales. Cuestiones conceptuales para el desarrollo de estrategias de intervención. En S. Periró i Greòri (Coord.), Nuevos espacios y nuevos entornos de educación (pp. 165-183). ECU.
Parella, S. (2003). Mujer, inmigrante, trabajadora: La triple discriminación. Anthropos.
Podestá, B. et al. (2000). Ciudadanía y mundialización. CEFIR, CIDEAL y INVESP.
Rodríguez-Izquierdo, R. M., y Lorenzo, M. (2023). El giro comunitario en el aprendizaje-servicio universitario. Octaedro.
Santos Rego, M. A. (2002). La cuestión educativa y las nuevas coordenadas de la emigración gallega en Europa. Universidade de Santiago de Compostela.
Santos Rego, M. A. (Dir.). (2012). Inmigración y administración local. La gestión socioeducativa. Netbiblo.
Santos Rego, M. A. (Ed.). (2015). El poder de la familia en la educación. Síntesis.
Santos Rego, M. A., Godás, A., Priegue, D., y Lorenzo, M. (2000). Familias inmigrantes en Galicia: la dimensión socioeducativa de la integración. Ministerio de Educación.
Santos Rego, M. A., e Lorenzo, M. (Eds.). (2012). Estudios de pedagogía intercultural. Octaedro.
Santos Rego, M. A., Lorenzo, M., y Priegue, D. (2011). Infancia de la inmigración y educación: la visión de las familias. Revista de Investigación Educativa, 29(1), 97-110.
Solé, C., e Flaquer, L. (Eds.). (2005). El uso de las políticas sociales por las mujeres inmigrantes. Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Vidal Beneyto, J. (Dir.). (2003). Hacia una sociedad civil global. Madrid.
BÁSICAS Y GENERALES
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
TRANSVERSALES
CT01 - Conocer y respetar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, fomentando una cultura de paz, la conciencia democrática y una resolución pacífica de conflictos así como los mecanismos básicos para la participación ciudadana como ejercicio que rige la elaboración de las Memorias de Responsabilidad Social Universitaria de la USC.
CT02 - Incorporar los principios de igualdad de género entre hombres y mujeres y de accesibilidad universal según las recomendaciones de la USC en su II Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres, los Criterios de Elaboración de un Lenguaje Profesional y No Sexista y el Protocolo de Prevención y Actuación frente al Acoso Sexual y al Acoso por Razón de Sexo, Orientación Sexual e Identidad de Género.
CT03 - Desarrollar aptitudes para el trabajo cooperativo y colaborativo a través de la participación en equipos; dentro y fuera del aula, empleando habilidades de negociación y responsabilidades en el desempeño de las tareas asignadas en las materias y módulos del Máster. Presentación y elección de valores como son el esfuerzo, respeto y compromiso con la búsqueda de la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje como signo de identidad.
CT04 - Generar una actitud para la sostenibilidad ambiental y el consumo responsable desde los principios que rigen el Plan de Desarrollo Sostenible de la USC.
CT05 - Desarrollar valores profesionales desde los distintos grupos de investigación presentes en el Máster para poder defender una
ética de la investigación en el ámbito de la educación, donde se respete la diversidad de opiniones y las maneras de «ser», «estar» y
«hacer»
ESPECIFICAS
CE1 - Reconocer la dimensión científica del proceso investigador en el área socio-histórico-educativa.
CE2 - Vincular el conocimiento científico, la investigación educativa y sus aportes metodológicos a los procesos cambio socioeducativo.
CE5 - Conocer los principales enfoques y estrategias de la evaluación de programas en la intervención socio-comunitaria.
El profesorado en las aulas expositivas presentará los aspectos centrales de los contenidos de la materia.
En las aulas interactivas se desarrollarán diferentes dinámicas y tareas en pequeños grupos para avanzar en los contenidos desarrollados en las aulas expositivas. Se priorizarán las metodologías que favorezcan la participación e implicación del alumbrando.
Se contempla la posibilidad de insertar una propuesta de Aprendizaje-Servicio (ApS).
La materia contará con un aula virtual que será imprescindible para su seguimiento. Todas las tareas se entregarán a través de ella.
Además del Campus Virtual, como apoyo a las aulas y a las tareas encomendadas, se utilizarán las herramientas tecnológicas institucionales: Microsoft Office 365, Microsoft Teams, etc.
Para la evaluación en esta materia se contemplan dos modalidades: la evaluación por módulo y la evaluación por materia específica. En condiciones normales se optará por la evaluación por módulo, en casos extraordinarios se procederá según la segunda modalidad.
EVALUACION POR MÓDULO
a) Trabajo de módulo (70%)
La Comisión Académica del Máster, reunida el 6 de junio de 2014, aprueba ofertar la evaluación por módulos para el alumnado que cumpla las condiciones estipuladas y que, libremente, decida adscribirse a esta modalidad de evaluación, que en la materia contempla la realización de la siguiente tarea:
“Identificación y análisis de buenas prácticas (BBPP)”. Que consistirá en el análisis de una buena práctica de desarrollo comunitario, de gestión de la diversidad cultural, de iniciativa cultural o social, de plan comunitario o de sostenibilidad socio-ambiental integrada en el marco de las dinámicas de transformación y mejora de la comunidad local. Pueden tratarse de acciones promovidas por la comunidad local, los ayuntamientos u organizaciones cívicas y del tercer sector. La coordinación del módulo especificará las directrices de realización del trabajo, que también estarán publicadas en el aula virtual de la Coordinación del Máster.
b) Trabajos propios de la asignatura (30%)
Implicará la realización de actividades prácticas (individuales y grupales) que se irán presentando en la evolución de los contenidos teóricos y que darán lugar a un Dossier individual de actividades que será entregado en el Campus Virtual.
EVALUACIÓN POR MATERIA
En caso de que el/la alumno/a, por cualquier razón justificada (matriculados a tiempo parcial, repetidores, alumnos/as con dispensa de asistencia o exención oficial de docencia…), no se adscriba al modelo de evaluación por módulo, será calificado/a en función del manejo y conocimiento de los contenidos propios de cada asignatura y la realización de prácticas y tareas específicas. La calificación será otorgada en base a las siguientes actividades:
Evaluación Continua: 60
Las mismas tareas definidas para la evaluación por módulo adaptadas a esta modalidad.
Examen Final: 40
Que consistirá en una prueba teórica escrita que abordará los contenidos impartidos en la materia.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
En relación al alumnado que tiene Exención Oficial de Docencia o Dispensa de Asistencia se seguirá el procedimiento establecido en la Instrucción 1/2017 sobre la dispensa de asistencia a clase que, puede consultarse en la web de la Facultad. El alumnado deberá comentar personalmente con el profesorado de la materia esta circunstancia en la primera semana de clase si ya se tiene constancia de la concesión de la misma.
Para un adecuado seguimiento y comprensión de la materia se estima de suma importancia la concurrencia regular y la participación individual y grupal en las sesiones de clase expositiva e interactiva que se programen, debiendo ejecutar el estudiantado las tareas encomendadas en cada caso.
El tiempo estimado de trabajo es de 50 h.
En las primeras sesiones de clase, atendiendo a la calendarización de realización y entrega de trabajos, se establecerán las fechas límite para la recogida de las tareas indicadas.
ASISTENCIA A CLASE: El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES: https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/13189
En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a la clase, entre ellos facilita una “mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa”. Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, el alumnado podrá solicitar exención oficial de docencia.
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL
En relación a los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones: - Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios. - Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encanutillados. - Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”. - No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes. - Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE GÉNERO
En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso de un lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados.
CUENTA RAI
Es obligatorio que el alumnado haga uso de la cuenta de correo rai.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS INSTITUCIONALES
Es obligatorio el uso de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la USC.
USO DEL TELÉFONO MÓVIL
No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el equipo docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no acomodado del mismo.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Tener en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es de carácter privado. En este sentido, se entiende que se trata de un acto de comunicación e intercambio entre lo/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
PROTECCIÓN DE DATOS
En el referido a la protección de datos a normativa de referencia puede ser consultada en el siguiente enlace: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos.
Igor Mella Núñez
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 881813756
- Correo electrónico
- igor.mella [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
Gabriela Dolores Miguez Salina
- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Correo electrónico
- gabriela.miguez [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Lunes | |||
|---|---|---|---|
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Martes | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Miércoles | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Jueves | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| Viernes | |||
| 18:30-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 19.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |
| 03.07.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | AULA 10 (CAMPUS VIDA-Módulo C2) |