Gestión y programación en problemas de visión

1. Planificar y programar intervenciones sanitarias dirigidas a mantener la salud visual de la población y a prevenir sus problemas
2. Mejorar su capacidad de análisis
3. Aprender a tomar decisiones técnicamente fundamentadas.

1. Niveles de planificación
2. Ciclo de planificación:
- 2.1 análisis de la situación
- 2.2 determinación de prioridades
- 2.3 planteamiento de objetivos
- 2.4 determinación de actividades y recursos
- 2.5 ejecución del programa
- 2.6 evaluación

- Pineault R, Daveluy C. La planificación sanitaria. Conceptos, métodos, estrategias, 2ª ed. Barcelona: Masson, 1989.

- Sierra Lopez A. et al. Piedrola Gil. Medicina Preventiva y Salud Pública. (12ª ed). Barcelona: Elsevier 2015.

BÁSICAS Y GENERALES:
• CB2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
• CB3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
TRANSVERSALES:
• CT1 Que los estudiantes sepan emitir juicios en función de criterios, normas externas, o a partir de reflexiones personales. Dichos juicios pueden apoyarse en información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
• CT3 Participar en debates y discusiones, dirigirlos y coordinarlos y ser capaces de resumirlos y extraer de ellos las conclusiones más relevantes y aceptadas por la mayoría.
• CT5 Desarrollar capacidad crítica y autocrítica y de toma de decisiones.

ESPECÍFICAS:
• CE9 Que los estudiantes sepan elaborar y redactar adecuadamente, con argumentos motivados, proyectos de trabajo, artículos científicos, y sepan formular hipótesis razonables y contrastables.
• CE11 Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con optometría.

El módulo podrá comenzar con una clase presencial inicial que se llevaría a cabo en la fecha prevista en el calendario académico. Si esto no es posible, la reunión podrá celebrarse telemáticamente utilizando la plataforma Microsoft Teams.
Para impartir el resto de los contenidos, una vez realizada la reunión inicial, se utilizarán diferentes técnicas de enseñanza online utilizando las herramientas que proporciona la plataforma Moodle (lección, foros de discusión, glosario, tareas, etc.). Se hará especial uso de aquellas que favorezcan la discusión y el trabajo colaborativo. La asignatura se impartirá de forma asíncrona, aunque se podrán realizar sesiones presenciales para aclarar dudas si el profesor/a lo considera oportuno.

Los tutoriales pueden ser presenciales, por correo electrónico o a través de la plataforma Microsoft Teams.

El sistema de evaluación conjugará los distintos métodos de evaluación continuada que permite la enseñanza virtual. El seguimiento de las tareas, la participación en el foro, en el glosario, en las lecciones, será monitorizado para valorar la adquisición de competencias por parte del alumnado y servirá para conseguir la calificación final.

En la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de ponderación:
Evaluación continua. - Se valorará el esfuerzo y progreso en el aprendizaje: 70-80 por ciento de la calificación.
Evaluación final.- Presentación de un trabajo o examen final práctico: 20-30 por ciento de la calificación.

Dependiendo de la evolución del propio curso se decidirá sobre la pertinencia o no de acudir al sistema de evaluación final como criterio complementario de evaluación.

El alumnado dedicará un mínimo de 51 horas al estudio de los temas presentados en el módulo y a la realización de tareas y trabajos tanto individuales como grupales.

La preparación de la materia no presenta dificultades especiales.
La participación en las tareas de carácter colaborativo será especialmente tenida en cuenta por lo que el alumnado deberá hacer el esfuerzo por estar presente desde el primero momento en los foros y demás espacios de trabajo en grupo.
La evaluación de su presencia en las tareas, se hará atendiendo tanto a aspectos cuantitativos (número de intervenciones) cómo cualitativos (calidad de las aportacións al trabajo del grupo).