Educación Vocal para Docentes

CONCEPTUALES

1. Adquirir nociones básicas sobre la fisiología y anatomía del aparato fonador.
2. Adquirir nociones básicas sobre la emisión de sonidos vocálicos y consonánticos.
3. Conocer el concepto de disfonía disfuncional, con o sin lesiones orgánicas.
4. Conocer las principales técnicas que permitirán preservar la voz en el contexto escolar: respiración, relajación y emisión.
5. Conocer las características de las voces infantiles y sus principales alteraciones.

PROCEDIMENTALES

1. Entender y aprender a utilizar el cuerpo como un instrumento para la fonación.
2. Manejar técnicas de respiración, relajación y emisión que permitan incrementar la calidad de la voz y la eficacia de su empleo en el aula.
3. Seguir las normas básicas de cuidado y mantenimiento de la voz.
4. Aprender a detectar hábitos erróneos en la emisión de la voz y a corregirlos.
5. Reconocer los principales signos perceptivos de las conductas de sobreesfuerzo vocal.
6. Ser capaz de utilizar recursos que permitan a ayudar a preservar la voz infantil en el aula.

ACTITUDINALES

1. Obtener conocimientos mediante la búsqueda, organización y análisis crítico de bibliografía, fuentes documentales y TICS relacionadas con los contenidos de la asignatura.
2. Desarrollar actitudes abiertas, comunicativas, empáticas y asertivas que faciliten el trabajo en equipo, la participación y la colaboración con los compañeros/as y con la docente.
3. Desarrollar valores de tolerancia y respeto a los demás en el marco de la diversidad individual.
4. Conseguir y demostrar, por parte del alumnado, competencia en lengua gallega, por formar parte esta materia del proyecto CompetenteS, impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad.

UNIDAD I: EL CUERPO COMO INSTRUMENTO
1.1. El aparato fonador: fisiología y anatomía de la fonación.
1.3. El sistema nervioso y la voz.
1.4. El esquema corporal vocal.

UNIDAD 2. LA VOZ Y LA PALABRA.
2.1. Breves nociones de fonética.
2.2. Calidades de la voz y clasificación de las voces.
2.3. Patologías de la voz: las disfonías disfuncionales.
2.4. Disfonías disfuncionales complicadas.

UNIDAD 3. PRESERVAR LA SALUD VOCAL EN EL CONTEXTO ESCOLAR: USO CORRECTO DE LA VOZ EN PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.
3.1. Respiración.
3.2. Relajación.
3.3. Emisión.
3.4. Higiene vocal.

UNIDAD 4. LA VOZ INFANTIL: PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO EN LAS AULAS.
4.1. Desarrollo de la voz.
4.2. Disfonías infantiles.
4.3. Prevención de las disfonías: familia y escuela

BÁSICA

Fiuza, M. (2013). Educación vocal. Guía Práctica. Madrid: Pirámide.
Fiuza, M. (2011). Una realidad olvidada: la salud vocal en educación infantil y primaria. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 19(1), 27-40.
Rodríguez, T. (2000). La voz en la enseñanza. Sevilla: Secretaria de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

COMPLEMENTARIA

Bustos, I. (2000). Trastornos de la voz en edad escolar. Archidona (Málaga): Aljibe.
Bustos, I. (2002). Tratamiento de los problemas de la voz. Nuevos enfoques. Madrid: CEPE.
Bustos, I. (2007). La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo.
Cortazar, I. y Rojo, B. (2007). La voz en la docencia: conocer y cuidar nuestra herramienta de trabajo. Barcelona: Graó.
Garcia, L. (2003). Tu voz, tu sonido. Madrid: Díaz de Santos.
Lodes, H. (2008). Aprende a respirar. Barcelona: RBA.
Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona: PRAXIS.
Tulón, C. (2006). La voz. Técnica vocal para la rehabilitación de la voz en las disfonías funcionales. Barcelona: Paidrotribo.
Rivas, R.M. y Fiuza, M.J. (2002). La voz y las disfonías disfuncionales. Prevención y tratamiento. Madrid: Pirámide.
Veiga, P. (2005). Educación de la voz: anatomía, patologías y tratamiento. Vigo: IdeasPropias.
Devi, I. (2010). Respirar bien para vivir mejor. Barcelona: Zeta.
Fawcus, M. (2001). Voice disorders and the management (3º ed.). London: Chapman & Hall.
Fiuza, M. J. (2011). Una realidad olvidada: la salud vocal en educación infantil y primaria. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación, 19 (1), 27-47.
Fiuza, M.J. (2013). Disfonía y personalidad: una investigación empleando el NEO PI-R. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 33 (1).
Molina, M.T., Fernández, S., Vázquez, F. y Urra, A. (2006). Voz del niño. Revista de Medicina de la Universidad de Navarra, 50 (3), 31-43.
Payné, R. (2002). Técnicas de relajación. Guía práctica. Barcelona: Paidotribo.
Torre, J.J. De la (2011).Juegos de relajación para primaria. EFDeportes.com, Revista Digital, 154. Disponible en http://www.efdeportes.com/efd154/juegos-de-relajacion-para-primaria.htm
Vallés, A. y Vallés, C. (2001). La voz y la respiración. Ejercicios de foniatría infantil (2ª ed.). Madrid: EOS.
Vila, J. M. (2010). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis.

COMPETENCIAS GENERALES:

G1. Conocer las áreas de la Educación Primaria y la relación interdisciplinar entre ellas, así como los criterios de evaluación y los procedimientos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir
hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los
estudiantes.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

E54. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
E55. Conocer el curriculum escolar de la educación artística, en sus aspectos plásticos, audiovisual y musical.
E56. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
E57.Desarrollar y evaluar contenidos del curriculum mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

B1. Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos en una área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y suele encontrarse a un nivel que, aunque se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
B2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

T1. Conocimiento instrumental de una lengua extranjera.
T2. Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T3. Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Las actividades presenciales en grupo completo incluyen clases expositivas que se utilizan para introducir, fundamentar y desarrollar los aspectos básicos de la asignatura, aportando al alumno las bases teóricas para poder interpretar la información para la elaboración de los trabajos y tareas propuestas. Se pretende, también, que el alumno/a aprenda a realizar un trabajo y estudio autónomos y se inicie en la tarea de toma de decisiones propia de la actividad psicoeducativa.

A través de las sesiones en grupo mediano (grupo interactivo), además de profundizar pormenorizadamente en contenidos específicos, se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para la realización de un trabajo autónomo (búsqueda y manejo de la información, análisis de casos, selección de materiales, presentación de informes, etc.), tratando de favorecer y fomentar tareas grupales y promover el pensamiento crítico y la toma de decisiones.

En la atención tutorial (presencial o virtual) se atenderán las necesidades específicas de cada alumno/a y se realizarán las orientaciones pertinentes para guiar su proceso de enseñanza-aprendizaje, se realizará la supervisión de tareas, y su seguimiento y evaluación continuada tanto en lo referente al ámbito de los conocimientos como de las competencias.

Esta materia y su cuerpo docente participan en el proyecto CompetenteS impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad, con el perfil de gallego. Por eso el profesorado desarrollará en lengua gallega la docencia de la materia (expositiva, interactiva y tutorial) y todas las actividades ligadas a ella, al margen de que parte de los textos
escritos que el alumnado deberá leer pudiesen ofrecerse en otra lengua. El alumnado, por su parte, también interactuará con el profesorado normalmente en la lengua de perfil de la materia, tanto a nivel oral como escrito, tanto en las clases como en las tutorías, tanto en actividades presenciales como telemáticas o no presenciales, tanto si son síncronas como asíncronas.

El sistema de evaluación de la asignatura incluye los siguientes aspectos:

1) ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN (50% de la puntuación final). La asistencia, junto con la participación activa del alumno, dará lugar a la obtención de la devandita cualificación, que se podrá ver reducida de manera gradual conforme el alumnado asista/participe en las clases

2) PRUEBA/S ESPECÍFICA/S: Examen final (20%-30% de la puntuación final). El examen podrá ser mediante pruebas objetivas o de preguntas cortas, que puede contener actividades de carácter práctico. Podrá incluir prueba/s objetivas de valoración de contenidos, trabajos o informes escritos y/o presentaciones orales. Serán de carácter individual.

3) INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES (20%-30% de la puntuación final). Este apartado de la evaluación comprende todas aquellas actividades que se realizan en pequeño grupo como, por ejemplo, los trabajos o tareas a desarrollar entre varios compañeros/as y la exposición de esas actividades o tareas ante el grupo clase. El alumnado deberá obtener una calificación mínima que se corresponda con un 50% de la puntuación máxima de este apartado para que se pueda sumar el resto de las calificaciones.


Es importante tener presente que:

- Para obtener la calificación de aprobado, un alumno/la deberá conseguir una puntuación mínima de 5 puntos, debiendo obtener la calificación de aprobado en el apartado B (un 5 sobre 10, que posteriormente será ponderado).

- Asistencia: El número de faltas de asistencia será una consideración importante para poder superar la materia, de modo que:
• Superar el 20% de faltas sin justificar conllevará no ser calificado en el apartado 1 (Asistencia y Participación).
• Superar el 50% de faltas sin justificar conllevará no ser calificado en los apartados 1) y 3) (informes escritos y otras
producciones, presentaciones orales y participación en el aula). La evaluación recaerá exclusivamente sobre el examen que
se puntuará sobre un máximo de 7 puntos, situándose el aprobado en 5 puntos.

- Alumnado con exención de docencia: deberá ponerse en contacto con la profesora en las dos primeras semanas de clase para concretar un plan alternativo de evaluación.

- Alumnado que no supere la materia en la primera oportunidad (período común): En este caso se respetarán las puntuaciones obtenidas -durante el período común- en los apartados 1) y 3) de la evaluación. En ningún caso se admitirán trabajos a mayores de los realizados en el período común.

- Alumnado de 2ª o posteriores convocatorias: este alumnado deberá, al menos, superar las condiciones indicadas en el apartado 2) de las presentes aclaraciones sobre la evaluación. Si el alumno tiene puntuación/ s en los apartados 1) y 3) de convocatorias anteriores se le mantendrá actualizada dicha puntuación.

- Alumnado con diversidad funcional: El alumnado que presente algún tipo de diversidad funcional o dificultad para un seguimiento diario normal de la materia, sea esa dificultad permanente o temporal, deberá justificar su situación a través de un documento expedido por él servicio acreditado por la USC a estos efectos e informar de su caso a la docente de esta materia dentro de las dos primeras semanas del semestre afectado, a fin de que se pueda acordar a la mayor brevedad un plan de trabajo adaptado para poder atender cada situación particular.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación el recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.

En virtud de la participación de esta materia en el proyecto CompetenteS impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad (con el perfil de gallego), y con la intención de que el profesorado pueda por lo tanto evaluar el dominio por parte del alumnado de la competencia T2 de la USC (“conocimiento instrumental de la lengua gallega”, tanto a nivel oral como escrito), las y los estudiantes normalmente presentarán en gallego tanto sus exposiciones orales como los trabajos
escritos de la materia. Paralelamente les serán valoradas en el apartado “participación e implicación” sus intervenciones en gallego.

La materia tiene un total de 4,5 créditos que se distribuyen entre las clases expositivas, las interactivas, las tutorías y la evaluación.

Estimación de horas para el trabajo del alumnado:

Actividades presenciales..........Horas..........Trabajo personal del estudiante..........Horas
Clases expositivas...................18..............Estudio...............................................40
Clases interactivas..................18..............Elaboración trabajos.............................30
Tutorías...................................2
Total horas.............................38..............Total horas.........................................70

Se recomienda que el alumnado disponga de ordenador personal y conexión a la red. Si esto no es posible, se pueden utilizar las infraestructuras que ofrece el centro (aula de informática, usuarios, conexión WIFI).

Es importante que el alumnado se implique activamente desde el principio en la dinámica de la materia, realizando un abordaje comprensivo y significativo para lograr superarla con éxito.

La USC es una Universidad presencial, por lo que es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase.

El alumnado con Necesidades Educativas Especiales deberá ser evaluado por el servicio correspondiente (SEPIU) con objeto de poder conocer con mayor fundamento su problemática y garantizar la igualdad de trato.

En caso de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.