Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 99 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Didácticas Aplicadas
Áreas: Didáctica de la Matemática
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable
- Conocer el tratamiento curricular de la matemática en la Educación Infantil y las implicaciones en su enseñanza y aprendizaje.
- Adquirir una formación matemática básica que capacite al alumnado para llevar a cabo su futura labor docente.
- Conocer las principales teorías sobre el desarrollo de los conceptos matemáticos en la infancia.
- Manejar materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la matemática en Educación Infantil.
Temas a desarrollar:
1. LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
· ¿Que es aprender matemáticas en Educación Infantil?
· El currículo de matemáticas en Educación Infantil.
2. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO:
· Características del conocimiento lógico-matemático.
· Adquisición de estructuras lógico-matemáticas en Educación Infantil.
3. CONOCIMIENTO ACERCA DEL NÚMERO:
· Adquisición del concepto de número. Situaciones de enseñanza-aprendizaje para el número.
. Iniciación al sistema de numeración decimal y al cálculo.
4. INICIACIÓN A LA MEDIDA:
· Noción de magnitud y medida. Medida y estimación de magnitudes en Educación Infantil.
. Fases en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las magnitudes y su medida.
5. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO:
· Percepción y representación del espacio.
. Aproximación a las nociones topológicas.
. Reconocimiento y análisis de figuras planas y tridimensionales.
6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Bibliografía básica:
- Aguilar Liébana, B. et al. (2010). Construir, jugar y compartir: Un enfoque constructivista de las matemáticas en Educación Infantil. Enfoques educativos.
- Castro, E. e Castro, E. (Coords.), (2016). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Pirámide.
- Muñoz-Catalán, C. e Carrillo, J. (Eds.), (2018). Didáctica de las matemáticas para maestros de Educación Infantil. Editorial Paraninfo.
Bibliografía complementaria:
- Alsina, Á. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años. Octaedro-Eumo.
- Alsina, C. (1996). Enseñar matemáticas. Graó.
- Baroody, A. (1988). El pensamiento matemático de los niños. Visor.
- Berdoneau, C. (2008). Matemáticas activas (2-6 años). Graó.
- Boule, F. (1995). Manipular, organizar y representar: Iniciación a las matemáticas. Narcea.
- Canals, Mª A. (2009). Los dossiers de María Antonia Canals. Associació de Mestres Rosa Sensat.
- Chamorro, Mª d. C. (2005). Didáctica de las matemáticas para Educación Infantil. Pearson Educación.
- Clements, D. H. e Sarama, J. (2015). El aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas a edad temprana: El enfoque de las trayectorias de aprendizaje.Learning Tools LLC.
- Dickson, L. et al. (1991). El aprendizaje de las matemáticas. Labor.
- Kamii, C. (1986) El número en la educación preescolar. Visor.
- Lovell, K. (1982). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños. Morata.
- Xunta de Galicia (2009). Legislación da Educación Infantil en Galicia, Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Tórculo Artes Gráficas.Revistas españolas de investigación e experiencias en Educación Matemática Infantil:
- Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6.
Revistas españolas de investigación y experiencias en Educación Matemática Infantil:
- Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6. Revista española publicada por la Universidad de Valladolid.
Competencias y resultados del aprendizaje que el/la estudiante debe adquirir:
Competencias básicas (CB):
CB1. Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suelen encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2. Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias generales (G):
G1 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo de 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
G3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
G5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de las normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
G11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos en los estudiantes.
Competencias específicas (E) de la materia:
E33. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desenvolvimiento de los aprendizajes correspondientes.
E34. Conocer estrategias didácticas para desenvolver representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desenvolvimiento lógico.
E35. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
E41. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias transversales (T):
T2. Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T3. Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
DIRECTRICES GENERALES
Las actividades formativas en grupo expositivo están concebidas para presentar el itinerario formativo que se seguirá y desenvolver, aclarar y comentar los contenidos que ofrecen mayor dificultad de comprensión, incidiendo en los aspectos básicos y más relevantes (al mismo tiempo que se resuelven los problemas de aprendizaje iniciales que pueda presentar el alumnado). El profesorado utilizará la exposición y el debate en gran grupo, promoviendo la reflexión del alumnado sobre determinados supuestos de acuerdo con los contenidos abordados. Permiten desenvolver fundamentalmente las siguientes competencias: G1, G11; E33, E41; T2, T3. En particular, estarán dirigidas principalmente a la adquisición de las siguientes aprendizajes:
- Comprender los conceptos matemáticos que forman parte de la matemática escolar, en especial los directamente involucrados en la etapa de Educación Infantil.
- Corregir posibles concepciones erróneas del futuro profesorado sobre las matemáticas escolares.
- Conocer teorías acerca del desarrollo de los conceptos matemáticos en el niño.
Las actividades en grupo interactivo se desenvolverán en el marco de métodos de resolución de problemas matemáticos y didácticos, preferentemente, implicando también un importante trabajo autónomo individual y en grupo. El debate, la lectura y comentario de documentos y la exposición de trabajos, requerirán un porcentaje elevado de horas de trabajo personal del alumnado, con el fin de propiciar un aprendizaje autónomo, cooperativo y que desenvuelva la capacidad de exponer públicamente los resultados del trabajo realizado. Esto propiciará el desenvolvimiento de las competencias más ligadas al pensamiento crítico, al uso de las tecnologías de la información y la comunicación y en general a buena parte de las competencias citadas (G1, G2, G11; E34, E35, E41; T2, T3). Se procuraran, entre otras, las siguientes aprendizajes:
- Experimentar el modo de facer das matemáticas.
- Reflexionar sobre las implicaciones didácticas que suponen determinados aspectos epistemológicos de las matemáticas.
- Conocer materiales para la enseñanza-aprendizaje de la matemática en Educación Infantil.
- Tomar contacto con diversas investigaciones que se están llevando a cabo sobre el tratamiento de la matemática en Educación Infantil.
Así mismo, el alumnado podrá acudir a las sesiones de tutoría programadas en el horario de la materia, para ser atendido individualmente o en grupos muy reducidos tratando de orientar su trabajo y de dirigir su aprendizaje, con el fin de desenvolver las competencias G3, G11; E34, E35, E41; T2, T3 .
La materia contará con aula virtual, a través de la cual se realizarán las comunicaciones oficiales y se procurará proporcionar todo el material necesario para la realización de las propuestas. Si las circunstancias lo permiten, se contempla la realización de relatorios, prácticas de campo o experiencias prácticas de ApS con centros e instituciones que mantengan vinculación con la Universidad de Santiago de Compostela, que ayuden a consolidar los aprendizajes de la materia.
La evaluación se llevará a cabo en función del siguiente esquema:
Parte 1: 50% de la nota final.
En esta parte se podrán valorar los siguientes aspectos:
A) PARTICIPACIÓN EN LAS SESIONES PRESENCIALES (G1, G3, G5, G11, E33, E34, E35, E41, B1, B2, B3, T2, T3)
B) INFORMES Y OTRAS PRODUCCIONES ESCRITAS O ORALES (G1, G3, G5, G11, E33, E34, E35, E41, B1, B2, B3, T2, T3)
C) PRESENTACIONES ORALES O DIGITALES (G1, G11, E33, E34, E35, E41, T2, T3 B1, B2, B3, B4, T2, T3): 10%
Parte 2: 50% de la nota final.
D) PRUEBAS ESPECÍFICAS (G1, E33, E34, E35, E41, B1, B2, B3).
El apartado B) se valorará a través de alguno de estos medios:
- Distintas actividades propuestas al alumnado durante el transcurso de la materia, a realizar de forma individual en las sesiones interactivas o de manera autónoma.
- Uno o varios trabajos en grupo sobre recursos o estrategias para la enseñanza de las Matemáticas en Educación Infantil.
El apartado C) se evaluará a través de presentaciones orales o digitales de las producciones relativas al apartado B).
La asistencia a, por lo menos, el 50% de las sesiones presenciales podrá ser requisito para poder presentar dichos trabajos. Las producciones entregadas deberán ser originales; la entrega de un trabajo copiado supondrá el suspenso en la materia.
El alumnado con dispensa de asistencia a clase o con exención de docencia deberá respetar los plazos de entrega de trabajos y demás requisitos establecidos en los apartados (B) y (C). Además, será necesario que mantenga contacto con el profesorado de la materia a través de las tutorías y la plataforma virtual, para garantizar el óptimo desarrollo de la materia y la superación de la misma. En todo caso, dentro de los 15 días siguientes a la concesión de la dispensa, deberá hablar con la profesora de la materia para determinar en su caso como realizar los trabajos propuestos dentro de los apartados (B) y (C) y, si es necesario, la vía de evaluación alternativa al apartado (A).
- Para superar la materia será necesario:
Superar las dos partes.
Que la suma de las cualificaciones obtenidas en ambas partes sea mayor o igual a 5.
- Convocatoria de julio:
El alumnado que tenga que acudir a la convocatoria de julio solo tendrá derecho a realizar la prueba final, y se le mantendrán las calificaciones obtenidas en los restantes apartados. Por lo tanto, salvo causas excepcionales, no se admitirán trabajos o exposiciones para la convocatoria de julio.
- Siguientes convocatorias:
El alumnado tendrá que presentarse al profesor/a de la materia que le corresponda durante las dos primeras semanas del semestre, quedando constancia por escrito de su asistencia.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones.
HORAS PRESENCIALES: 51 horas en función de
- ACTIVIDADES EN GRUPO EXPOSITIVO (24 horas)
Actividad expositiva
Práctica en grupo clase
Presentación de un plan de trabajo
Realización de prueba escrita
- ACTIVIDADES EN GRUPO INTERACTIVO (24 horas)
Resolución de problemas
Estudio de casos
Debates
Proyectos y trabajos
- ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO O INDIVIDUALES (3 horas)
Reflexión trabajo grupo
Discusión de proyectos
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 99 horas en función de
- ACTIVIDADES EN GRUPO EXPOSITIVO (35 horas)
Lectura de documentos
Estudio
Preparación de prueba escrita
- ACTIVIDADES EN GRUPO INTERACTIVO (45 horas)
Lectura de documentos
Preparación de presentaciones
Busca de información complementaria
Reflexión en pequeños grupos
- ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO O INDIVIDUALES (19 horas)
Resolución de dudas
Discusión de proyectos y trabajo en pequeño grupo
Actividades de auto-evaluación
HORAS TOTALES: 150
La asistencia las clases y el trabajo en ellas favorecerá la adquisición de las competencias y la recogida de información. La inmersión en la bibliografía recomendada ayudará al estudiante a avanzar en sus aprendizajes y consolidarlos.
El alumnado que presente cualquier tipo de diversidad funcional o dificultad para un seguimento diario normal de la materia, sea esa dificultad permanente o temporal, deberá justificar su situación a través de un documento expedido por el servicio acreditado por la USC a estes efectos (Servizo de Promoción e Integración Universitaria) e informar de su caso al docente dentro de las dos primeras semanas del semestre correspondiente, a fin de que puedan acordar a la mayor brevedad el plan de trabajo de la/del estudiante en la materia y, si es necesario, las adaptaciones
curriculares y/o de evaluación que fuesen pertinentes para atender cada situación particular.
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.
El alumnado con dispensa de asistencia a clases deberá respectar los plazos de entrega de trabajos y demás requisitos establecidos, y será recomendable y necesario que mantenga contacto con el profesor de la materia a través de las tutorías y el correo electrónico, para garantizar el mejor desarrollo de la materia y la superación de la misma.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
Responsabilidad ambiental:
Evite las tapas de plástico u otras envolturas exteriores innecesarias.
Siempre que sea posible, utilice grapas en lugar de encuadernación.
Imprima en ambas caras con calidad de "ahorro de tinta".
No utilice hojas en blanco como separadores de capítulos o partes.
Evitar anexos que no tengan referencia directa a los temas desarrollados.
Perspectiva de género:
Se recomienda hacer uso de un lenguaje no sexista, tanto en el trabajo diario del aula como en el trabajo académico asignado.
Uso obligatorio de la cuenta de correo electrónico rai.
Uso obligatorio de herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas proporcionadas por el profesorado y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad (Lifesize, etc.).
No se podrá utilizar el teléfono móvil, excepto cuando se utilice como herramienta de trabajo siguiendo las instrucciones dadas por el profesor, responsabilizando al alumno de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo inadecuado.
Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entendiéndose privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.
Cumplimiento obligatorio de la normativa de protección de datos
Ana Belen Rodriguez Raposo
- Departamento
- Didácticas Aplicadas
- Área
- Didáctica de la Matemática
- Teléfono
- 881812124
- Correo electrónico
- anabelen.rodriguez.raposo [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doctor
Maria Salgado Somoza
Coordinador/a- Departamento
- Didácticas Aplicadas
- Área
- Didáctica de la Matemática
- Teléfono
- 881812078
- Correo electrónico
- maria.salgado [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Contratado/a Doctor
| Lunes | |||
|---|---|---|---|
| 10:30-12:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 5º | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 03 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIL_01 - Dobre Grao 5º | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |
| Martes | |||
| 09:00-10:30 | Grupo /CLIL_04 (Martínez E - Santac) | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIL_03 (Fu - Martínez D) | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |
| Miércoles | |||
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIL_05 (Santad - Z) | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIL_02 (A - Fr) | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |
| 13.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 5º | (CAMPUS NORTE) - AULA 12 |
| 23.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 5º | (CAMPUS NORTE) - AULA 13 |