Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 99 Horas de Tutorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagogía y Didáctica, Filosofía y Antropología
Áreas: Teoría e Historia de la Educación, Antropología Social
Centro Facultad de Formación del Profesorado
Convocatoria: Primer semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
Conceptuales (saber):
- Conocer, analizar y valorar los pilares en los que se apoya la sociabilidad y la educabilidad del ser humano.
- Conocer una óptica intercultural que propicie el distanciamiento crítico de los modelos culturales dominantes, así como propuestas inclusivas y no discriminatorias, que tomen en consideración los contextos tanto local como global en la comprensión de la infancia, de la educación y de los distintos modelos familiares.
- Comprender la infancia, la familia y la escuela, así como sus interrelaciones, como construcciones socioculturales sujetas a una gran variabilidad histórica y cultural, desde una perspectiva pedagógica y antropológica.
- Entender la variedad de factores, históricos, políticos, económicos y culturales que determinan estas variaciones y conocer distintas manifestaciones de la diversidad, haciendo hincapié en el compromiso con la diversidad étnica y cultural, sexo/genérica, la diversidad en la infancia y la diversidad familiar.
- Conocer, analizar y valorar las implicaciones y demandas mutuas que se establecen en el seno del triángulo escuela-familias-sociedad.
- Conocer estrategias de tutoría con las familias y con el alumnado de educación infantil.
Procedimentales (saber hacer):
- Extraer conocimiento que oriente la praxis docente, a partir del análisis desde el punto de vista antropológico, histórico y pedagógico, del triángulo escuela-familias-sociedad.
- Aplicar actividades de tutoría con el alumnado de educación infantil y con sus familias.
- Presentar trabajos académicos de calidad universitaria, tanto en la cuestión de forma como en la de contenido, tanto oralmente como por escrito, conforme criterios que se le ofrecerán al alumnado.
- Conseguir y demostrar, por parte del alumnado, competencia en lengua gallega, por formar parte esta materia del proyecto CompetenteS, impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad.
Actitudinales (saber ser):
- Promover hábitos de comportamiento democrático (capacidad de diálogo razonado, respetuoso y sereno; capacidad de información, de crítica y de rendimiento público de cuentas; etc.) para, a partir de ahí, fomentar una educación democrática de la ciudadanía contextualizada en el territorio, con atención especial a la igualdad de género (y contra los modelos de masculinidad tóxica), al respeto de los derechos humanos y al desarrollo de una actitud crítica, participativa y responsable respecto de los problemas de la sociedad actual.
- Adquirir compromisos como futuros/as docentes con la infancia, con el servicio público a la sociedad y a las familias, y con la innovación pedagógica.
Tema 1. Familia, escuela e infancia: tipologías y evolución histórica.
Tema 2. Actividades de orientación y tutoría relativas al escenario familiar en la educación infantil.
Tema 3. Diseño de planes de acción tutorial en los centros de educación infantil y su impacto en las familias.
Tema 4. La naturaleza cultural del ser humano. Cultura, sociedad y aprendizaje.
Tema 5. Antropologías de la infancia y de la familia: variabilidad en cuanto construcciones socioculturales.
Tema 6. La visión intercultural de la infancia, de la familia y de la escuela.
Bibliografía básica:
Castro, Xavier (2008). Historia da infancia na Galicia contemporánea. Minius, 16, 63-101. En http://minius.webs.uvigo.es/docs/16/3.pdf
Delgado, Buenaventura (1998). Historia de la infancia. Barcelona: Ariel.
Garreta, Jordi (ed.) (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.
Kottak, Conrad Ph. (2002). Antropología cultural. Madrid: McGraw Hill.
Malgesini, Graciela y Giménez, Carlos (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Madrid: Catarata.
Méndez, Laura y otros (2007). La tutoría en educación infantil. Barcelona: CissPraxis.
Bibliografía complementaria:
Ariès, Philippe (1992). El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus.
Boivin, Mauricio, Rosato, Ana y Arribas, Victoria (2004). Construtores de Otredad. Una introducción a la Antropología Social y Cultural. Buenos Aires: Eudeba.
Borrás, José M. (ed.) (1996). Historia de la infancia en la España contemporánea, 1834-1936. Madrid: MTSS.
Carmona, José, García-Ruiz, Marta, Máiquez, M. Luisa y Rodrigo, María J. (2019). El impacto de las relaciones entre la familia y la escuela en la inclusión educativa de alumnos de etnia gitana. Una revisión sistemática. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(3), 319-348. En 10.4471/remie.2019.4666
De Mause, Lloyd (ed.) (1994). Historia de la infancia. Madrid: Alianza.
El Aaddam, Safia (2022). Hija de inmigrantes. Barcelona: Penguin Random House.
Gallego, Sofía y Riart, Joan (2006). La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro.
Garreta, Jordi (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8, 1, 71-85. En https://www.academia.edu/10438098/Garreta_J._La_comunicaci%C3%B3n_famil…
Llevot, Núria y Bernad, Olga (2015). La participación de las familias en la escuela: factores clave. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8, 1, 57-70. En https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8761
Monge, M. Concepción (2009). Tutoría y orientación educativa: nuevas competencias. Madrid: Wolters Kluwer.
Oca, Luzia (2006). La dialéctica de la inclusión versus exclusión de l@s inmigrantes: retórica y realidad. En Miguel A. Santos (ed.) Estudios sobre flujos migratorios en perspectiva educativa y cultural. Granada: Grupo Editorial Universitario, 171-191.
Spindler, George D. (2006). La transmisión de la cultura. En H.M. Velasco y otros (eds.) Lecturas de Antropología para educadores. Madrid: Trotta, 205-241.
Generales:
G.3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de las y los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
G.4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
G.5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a las/los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
G.7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
G.10 Actuar como orientador/a de padres y madres en relación con la educación familiar en el período 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
G.12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios en educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Básicas:
B.2 Que las y los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B.3 Que las y los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B.4 Que las y los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Transversales:
T.1 Conocimiento instrumental de lenguas extranjeras.
T.2 Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.3 Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Específicas:
E.10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
E.11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor/a y orientador/a en relación con la educación familiar.
E.12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
E.14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
Las actividades presenciales en grupo completo (24 horas) están concebidas para desarrollar, aclarar y comentar los contenidos de la materia que ofrecen una mayor dificultad de comprensión, con especial incidencia en los aspectos básicos y más relevantes, al tiempo que se resuelven los problemas de aprendizaje iniciales que pueden presentar los/las estudiantes, que deberán emplear 35 horas de estudio autónomo para dominar los fundamentos de la materia. El profesorado utilizará varias técnicas expositivas y el estudiantado realizará los ejercicios que se indiquen de acuerdo con los contenidos tratados.
Las actividades en grupo más reducido (24 horas) se desarrollarán en el marco de métodos como la discusión, el debate, el comentario de documentos o la exposición de trabajos, lo que exigirá 45 horas de trabajo personal del alumnado, con el fin de fomentar un aprendizaje autónomo, cooperativo y que permita mejorar la capacidad de exposición pública de los resultados de los trabajos realizados (comunicación oral). Con eso se propiciará la adquisición por parte del alumnado de las competencias ligadas al pensamiento crítico, al uso de la lengua gallega, a las tecnologías de la información y la comunicación y demás competencias señaladas.
Ya sea con actividades ofrecidas de partida por el profesorado, ya sea por iniciativa del estudiantado, las alumnas y los alumnos serán atendidos por los docentes en las 3 horas establecidas de tutorías de materia (y secundariamente en el horario de tutorías académicas de despacho), y en grupos muy reducidos con el objetivo de orientar mejor su trabajo y su aprendizaje, y por lo tanto para asegurar también la consecución de todas las competencias arriba señaladas para la materia, lo que exigirá a mayores 19 horas de trabajo autónomo del alumnado.
Más allá de las competencias comunes, se consideran también las competencias genéricas (competencia de comunicación oral y escrita; análisis, síntesis y pensamiento crítico; competencia informática e informacional; trabajo en grupo), que podrán ser objeto de un programa de formación específico que el profesorado del grado compartirá en su momento con el alumnado. En ese programa se incluirán “actividades interdisciplinares y complementarias” diversas, que tendrán la misma obligatoriedad que cualquier otra actividad presencial de la materia, y serán consideradas convenientemente en su evaluación. A este respecto merece especial atención el curso “Competencia informática e informacional” de la Biblioteca Universitaria, que el alumnado debe realizar, y cuyos resultados serán valorados también en esta materia.
En la medida en que lo permitan los presupuestos del centro y la situación sanitaria, se harán con el alumnado uno o varios viajes pedagógicos (“prácticas de campo”) a lugares de interés para la materia (Museo Pedagóxico de Galicia en Santiago de Compostela, Centro Educativo Santo Anxo de Rábade, Sotavento en Xermade, Centros Penitenciarios de Bonxe o Monterroso, escuelas rurales de la provincia de Lugo, Museo-Escola Unitaria de Muimenta-Cospeito, CPI de Castroverde, CEIP Mosteiro de Caaveiro de As Neves-A Capela, Meniñeiros-Escola Waldorf de Friol, Museo Etnolúdico de Galicia en Ponteceso etc.), que se aprovecharán para afianzar directamente e in situ los contenidos de los temas trabajados hasta ese momento en las sesiones presenciales de la materia. Se informará al respecto en su momento.
Esta materia y su cuerpo docente participan en el proyecto CompetenteS impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad, con el perfil de gallego. Por eso el profesorado desarrollará en lengua gallega la docencia de la materia (expositiva, interactiva y tutorial) y todas las actividades ligadas a ella, al margen de que parte de los textos escritos que el alumnado deberá leer pudiesen ofrecerse en otra lengua. El alumnado, por su parte, también interactuará con el profesorado normalmente en la lengua de perfil de la materia, tanto a nivel oral como escrito, tanto en las clases como en las tutorías, tanto en actividades presenciales como telemáticas o no presenciales, tanto si son síncronas como asíncronas.
Precisamente para facilitar el acceso permanente del alumnado a los textos y otros materiales que utilizarán los docentes para el desarrollo de los contenidos de la materia, se abrirá un curso al respeto dentro del Campus Virtual de la USC. En todo caso el profesorado controlará la asistencia del alumnado a todas las sesiones presenciales de la materia.
ALUMNADO EN PRIMERA MATRÍCULA. La adquisición de las competencias de esta materia se valorará a través de las cuatro actividades de aprendizaje y ejercicios de evaluación que se concretan a continuación, basadas en el principio de evaluación continua:
1. Participación e implicación: hasta 2,0 puntos (competencias que se evalúan: G.4, G.5; B.2, B.4; T.2, T.3; E.10). Al ser la USC una universidad presencial, sus Estatutos determinan el deber del alumnado de asistir a clase; además, la memoria del título especifica que la asistencia debe ser del 80% como mínimo. En este sentido, en el presente apartado no se valora la asistencia a las clases (ya que, como acabamos de señalar, se trata de un deber y de un requisito evaluativo) sino la participación constructiva y la implicación activa del alumnado en todas las actividades de la materia, especialmente en las sesiones interactivas y tutoriales. Por supuesto, el alumnado que no alcance un mínimo de asistencia a clases del 80% del total de horas de presencialidad de la materia, recibirá en este apartado una puntuación de 0 puntos.
2. Presentaciones orales: hasta 2,0 puntos (competencias que se evalúan: G.10; B.2, B.3, B.4; T.2, T.3; E.10). Cada estudiante tendrá la oportunidad de realizar al menos una exposición a lo largo del semestre frente a sus compañeras y compañeros en el aula, respecto de una temática (o de unos textos) que con varios días de antelación los docentes hayan puesto a su disposición. Las condiciones concretas bajo las que deberán realizarse las exposiciones orales serán detalladas oportunamente en el aula. El alumnado que no alcance un mínimo de asistencia a clases del 80% del total de horas de presencialidad de la materia, recibirá en este apartado una puntuación de 0 puntos.
3. Informes escritos y otras producciones: hasta 3,0 puntos (competencias que se evalúan: G.3, G.7; B.3, B.4; T.1, T.2, T.3; E.12, E.14). Al margen de pequeñas actividades que los docentes pidan en el aula de día en día, el alumnado elaborará un trabajo en grupo. En las primeras sesiones de clase del semestre se informará convenientemente al alumnado de la naturaleza, orientación y condiciones de este trabajo. El alumnado que no alcance un mínimo de asistencia a clases del 80% del total de horas de presencialidad de la materia, recibirá en este apartado una puntuación de 0 puntos.
4. Pruebas específicas: hasta 5,0 puntos (competencias que se evalúan: G.3, G.12; B.2, B.3, B.4; T.2; E.11, E.14). Habrá una prueba final obligatoria para todo el alumnado. Toda la actividad que se desarrolle en las sesiones presenciales de la materia (más los documentos aportados por los docentes para el estudio no presencial por parte del alumnado), serán considerados de partida como contenidos sometidos a evaluación en la prueba final de la materia.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en el documento de la USC “Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións”.
Con carácter general, en las primeras sesiones de clase del semestre los docentes ofrecerán con detalle y concreción las orientaciones necesarias respecto de cada uno de los criterios e instrumentos de evaluación de la materia.
En todo caso ya se avanza que en virtud de la participación de esta materia en el proyecto CompetenteS impulsado por la Comisión de Normalización Lingüística de la Facultad (con el perfil de gallego), y con la intención de que el profesorado pueda por lo tanto evaluar el dominio por parte del alumnado de la competencia T.2 de la USC (“Conocimiento instrumental de la lengua gallega”, tanto a nivel oral como escrito), las y los estudiantes normalmente presentarán en gallego tanto sus exposiciones orales como los trabajos escritos de la materia. Paralelamente les serán valoradas en el apartado “participación e implicación” sus intervenciones en gallego.
PRUEBA FINAL. Se trata del ejercicio obligatorio final de la materia, con un valor máximo de 5 puntos. Consiste en una prueba objetiva de 50 preguntas con cuatro alternativas de respuesta para cada una, de las que solo una se dará por válida en cada pregunta (la valoración final de la prueba será el resultado de la multiplicación del número de respuestas acertadas por 0,1 puntos; las preguntas no respondidas o respondidas erróneamente no penalizan en la puntuación final). Se entenderá que se supera este ejercicio cuando se consigue (o se excede) un determinado número mínimo de aciertos. El número mínimo de aciertos exigible, así como la duración de la prueba, son dos informaciones que se le comunicarán al alumnado en su momento, y ambas pueden ser diferentes entre las oportunidades de enero y de junio.
CALIFICACIÓN FINAL. Vendrá definida por el sumatorio conseguido reuniendo todas las calificaciones parciales obtenidas a lo largo del semestre, incluyendo la de la prueba final, en virtud de la siguiente progresión:
• Entre 0,0 y 4,9 puntos: suspenso.
• Entre 5,0 y 6,9 puntos: aprobado.
• Entre 7,0 y 8,9 puntos: notable.
• Entre 9,0 y 10,0 puntos: sobresaliente.
• Entre 10,1 y 12,0 puntos: la nota en este caso se limitará a 10 puntos, pero el alumnado en cuestión automáticamente se convierte en candidato para la mención “matrícula de honor”. Se concederán tantas matrículas de honor como haya disponibles, priorizando siempre al alumnado candidato que hubiera conseguido las mayores puntuaciones.
Por encima de todas las casuísticas anteriores, para aprobar la materia el alumnado necesariamente deberá haber superado la prueba final obligatoria. De no superarla, la calificación final máxima que podría recibir en la materia sería de 4,0 puntos (suspenso).
FALTAS DE ASISTENCIA. Las actividades de evaluación de esta materia están pensadas para alumnado que asiste normalmente a clases (el alumnado que no puede asistir siempre tiene a su disposición a posibilidad de solicitar la dispensa de asistencia, y por lo tanto queda fuera de la evaluación continua). Por eso, y toda vez que la asistencia es un deber del alumnado, no se valora en la evaluación.
Se controlará la asistencia en todas las sesiones presenciales de la materia a través de uno de los siguientes procedimientos: o firmas del alumnado asistente en un listado en papel, o llamada por el nombre de cada estudiante por parte del profesorado.
Días después de la prueba final de la materia, una vez que el docente hace públicos los listados de evaluación provisionales (y antes de que “cierre” los listados definitivos), en el hipotético caso de que un alumno o alumna superara el 20% de inasistencia permitida, podrá presentarle al profesor los documentos justificativos de sus faltas, para que este pudiese eventualmente tomarlas en consideración, para el caso de “presentaciones orales” e “informes escritos”, pero nunca para el apartado de “participación e implicación” que, por su propia naturaleza, exige asistir a clase (máxime si tenemos en cuenta que la puntuación de este apartado -hasta 2 puntos- se concede por encima de los 10 puntos habituales de la evaluación de cualquier materia). No es necesario presentar esta documentación durante el período de clases, pero sí ir guardándola por si llegado el momento, y como ya se señaló, la/el estudiante precisara ofrecérsela al docente a inicios de febrero.
Sólo se reconocerán como faltas justificadas aquellas que vengan adecuadamente documentadas y figuren entre las casuísticas reconocidas en el acuerdo del Consello de Goberno de la USC de 25 de marzo de 2010 “polo que se aproba a normativa de asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ao EEES”.
ALUMNADO EN SEGUNDA OPORTUNIDAD. Ya que hablamos de una evaluación continua, el alumnado que precisara acudir a la oportunidad de junio sólo tendrá derecho a realizar la prueba final, y se le mantendrán e n los restantes apartados las calificaciones obtenidas en el primer semestre, sean las que sean. No se admitirán nuevos trabajos o exposiciones para la oportunidad de junio.
ALUMNADO EN SEGUNDA Y POSTERIORES CONVOCATORIAS. Dispone de tres posibilidades:
1. Implicarse en la materia comenzando “de cero”, acudiendo a todas las clases durante todo el semestre y haciendo todos los ejercicios y pruebas, exactamente igual que si fuera de primera matrícula.
2. Acudir a la prueba final de la materia, que será el único ejercicio de evaluación que se le tendría en cuenta (en este caso el valor máximo de la prueba sería de 10 puntos, pero con el mismo número mínimo de aciertos exigibles al alumnado de primera matrícula).
3. Acudir a la prueba final de la materia (en iguales condiciones que el alumnado de primera matrícula), pero recuperando las calificaciones conseguidas en los restantes ejercicios de evaluación, correspondientes al curso en que la/el estudiante en cuestión asistió ordinariamente a las clases.
Por defecto, el profesorado entenderá siempre que el alumnado de segunda y posteriores convocatorias opta por la tercera de las opciones. En caso de que desease optar por la primera o por la segunda opciones, será la alumna o alumno en cuestión quien se lo deberá comunicar al profesorado por correo-e en el mes de septiembre. En cualquiera de los casos, el alumnado siempre tendrá derecho a acudir a las sesiones de clase que desee, a la prueba final, y por supuesto a hacer uso del servicio de tutorías del profesorado.
ALUMNADO CON DISPENSA DE ASISTENCIA. Deberá remitirle al profesorado, y cuanto antes, el documento acreditativo de su dispensa. Para aprobar la materia únicamente deberá superar, sea en 1ª o 2ª oportunidad y en cualquier convocatoria, una prueba final en la que se valorará el dominio de todos los contenidos trabajados en la materia, tanto en las sesiones expositivas cómo en las interactivas. Será una prueba semejante a la del alumnado habitual, pero con las siguientes diferencias: 1) constará de 20 preguntas más (70 en total); 2) tanto el tiempo máximo de respuesta de la prueba, como el número mínimo de respuestas acertadas necesarias para superarla, serán más elevados (estas dos informaciones se concretarán en su momento); y 3) la multiplicación de cada respuesta acertada será por 0,143 puntos (por lo que la puntuación máxima posible a conseguir en la prueba será 10 puntos). Por supuesto, este alumnado siempre tendrá derecho a acudir a las sesiones de clase que desee, y a hacer uso del servicio de tutorías del profesorado.
ALUMNADO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL. El alumnado que presente cualquier tipo de diversidad funcional que le dificulte la asistencia y/o el seguimiento diario normal de la materia, debe ponerse en contacto con el profesorado a la mayor brevedad, quien tendrá en consideración su situación siempre que venga certificada a través de documento expedido por el Servicio de Promoción e Integración Universitaria (es el servicio de la USC competente a estos efectos). Ambas partes acordarán las adaptaciones curriculares de la materia que fueran pertinentes para atender cada situación particular, e incluso podrían arbitrar la misma solución evaluativa prevista para el alumnado con dispensa.
150 horas totales (51 presenciales y 99 de trabajo autónomo), que se reparten de la siguiente manera:
- Actividades expositivas en grupo grande: 24 horas presenciales y 35 de trabajo autónomo.
- Actividades interactivas en grupo mediano: 24 horas presenciales y 45 de trabajo autónomo.
- Actividades tutoriales en grupo pequeño: 3 horas presenciales y 19 de trabajo autónomo.
- Asistencia continuada a las clases y participación activa en ellas.
- Realización del conjunto de los trabajos y actividades programadas.
- Lectura atenta de la guía docente, en el caso de que se ofrezca; en ese documento se detallarán con más concreción numerosos aspectos referentes al desarrollo de la materia, específicamente los relativos a actividades de aprendizaje, e instrumentos y criterios de evaluación.
- Los docentes informarán en el aula al alumnado cada vez que dejen material para el estudio o la ampliación de contenidos, para lo que se creará un curso virtual de la materia alojado en el Campus Virtual de la USC, a fin de evitar el gasto de papel que implica lo indicado anteriormente.
- Con intención de materializar la igualdad de género en el quehacer comunicativo universitario, se recomienda hacer en la materia uso de un lenguaje no sexista ni discriminatorio, tanto en la actividad cotidiana de aula como en cualquier trabajo escrito que se elabore. Al respecto, la USC dispone en https://www.usc.gal/gl/servizos/area/normalizacion-linguistica/mellorar… de dos documentos, breves y prácticos, para que aprendáis a emplear el lenguaje de forma inclusiva.
- En lo que afecta a los trabajos que elabore el alumnado, estos deberán respetar las siguientes condiciones:
1. Normas de estilo y formato: ver https://www.usc.gal/gl/servizos/area/normalizacion-linguistica/mellorar…, donde también figuran indicaciones para evitar el lenguaje sexista. Es además importante tener en cuenta lo trabajado en las sesiones (en el caso de que se organicen) de competencias genéricas de primer curso respecto de la comunicación escrita. No hay extensión mínima ni máxima de los trabajos, salvo indicación en contra.
2. Empleo responsable de recursos: cada trabajo será presentado en un solo volumen, con folios tamaño DIN A4, grapados; no incluirá hojas en blanco en el interior ni plásticos u otros envoltorios innecesarios en el exterior; en la impresión se utilizará calidad “ahorro de tinta” o “borrador”; siempre que sea posible, empléese papel escrito por las dos caras, y mejor, reciclado; evítese abusar de las negritas, de las mayúsculas, de los colores, y de anexos que no tengan relación con los temas desarrollados.
3. Entrega (en el caso de que no sea digital): los trabajos pueden entregarse hasta las 21 horas del día que se señale como fecha límite. Se dejarán en el casillero del docente correspondiente en la conserjería de la Facultad; también pueden enviarse por correo postal certificado, siempre y cuando el día de envío no exceda la fecha límite.
4. Valoración: al margen de la calidad de los contenidos en sí (en relación con la materia), la valoración final de cada trabajo tendrá también en cuenta la gramaticalidad, la cohesión, la coherencia, la adecuación y el formato. El recurso al plagio o al empleo de inteligencia artificial implicará la desestimación del trabajo.
- Normas de comportamiento en las clases:
• El alumno/a que entre tarde a clase o el que salga antes de terminar esta: en caso de que fuese por razón justificada, deberá documentarle al o a la docente cuanto antes ese particular; de lo contrario, tanto en un caso como en otro, computará cómo falta de asistencia.
• Durante las clases: el alumnado permanecerá en el aula salvo por motivos de urgencia o de salud. Por supuesto mantendrá un comportamiento adecuado, silencioso, respetuoso y constructivo en beneficio de un buen desarrollo de las sesiones, sobre todo en lo que respecta al uso de la palabra.
• Móviles, relojes o cualquier otro aparato/instrumento que pueda generar ruido: estarán apagados durante las clases.
• Ordenadores portátiles, “tabletas”, teléfonos inteligentes o cualquier otro dispositivo digital: pueden ser empleados en el aula siempre que su uso sea pertinente al objeto de cada clase; por ejemplo, navegar por internet durante el desarrollo de una sesión puede estar justificado o resultar un uso inaceptable, en virtud del trabajo que se esté realizando en clase en ese momento.
• Bebida o comida: en clase, abstenerse de mascar chicle, beber cualquier líquido o ingerir cualquier alimento, salvo por motivos justificables de salud; si es este el caso, infórmese cuanto antes al o a la docente.
• Mobiliario: por favor cuídalo, y por supuesto no escribas en las mesas (respeta el trabajo del personal de limpieza).
• Al marchar del aula: deja ordenado el mobiliario de la sala; evita abandonar cualquier tipo de residuo o resto fuera de las papeleras o de los contenedores selectivos. Si usaste el cañón y/o los equipos informáticos, apágalos (también los pilotos “stand by”); si eres la última persona en salir, apaga las luces.
Obviamente se trata de normas básicas de respeto y buena convivencia entre personas adultas, cuyo incumplimiento tendrá efectos en la evaluación final de la materia. En definitiva, la cualidad y la calidad de las interacciones que se esperan y exigen de nosotros como universitarios/as precisan de una implicación personal que favorezca la expresión, difusión y creación de ideas libre y respetuosa, la eficacia de la formación y la extensión del conocimiento.
- La alumna o alumno que durante el semestre se viese afectado por cualquier circunstancia (personal, emocional, familiar, económica, de salud, etc.) que dificultara o impidiese su progreso normal en la materia y/o su asistencia habitual a las sesiones presenciales, debería poner su situación en conocimiento de los docentes lo antes posible, por si fuese conveniente activar adaptaciones metodológicas o evaluativas en la materia.
- El alumnado que no asista habitualmente a clase (sea porque repite la materia o por otras circunstancias) deberá respetar las fechas generales de entrega de trabajos, siendo además recomendable que mantenga contacto periódico con los docentes a través de las tutorías para asegurar el adecuado progreso en la materia y la superación de sus objetivos de aprendizaje.
- En esta materia está explícitamente prohibido el plagio y el uso de la inteligencia artificial en cualquier tarea o ejercicio que la/el docente le encargue al alumnado. Incumplir esta pauta implica que la valoración de la tarea o ejercicio en cuestión sería de 0 puntos.
- Los docentes se reservan el derecho de dar por nulo parcial o totalmente cualquier ejercicio de evaluación de la materia en el caso de detectar que el alumnado ilegítimamente ha cometido falsificación o fraude a la hora de prepararlo o responderlo. La calificación resultante en esa oportunidad de la evaluación sería Suspenso.
- Los docentes son responsables de lo que dicen o de lo que escriben, no de lo que se dice que dicen, o de lo que se dice que escriben. En relación con esto, se advierte y se previene de un uso inadecuado de las tecnologías y especialmente de las redes sociales: cada cual será responsable de lo que publica o de lo que difunde.
- El profesorado dispone de un horario amplio de tutorías de despacho a lo largo de todo el curso para acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y mejora, siempre a demanda de la/del estudiante en cuestión. En este sentido es imprescindible, antes de acudir a tutorías, que la alumna o alumno le solicite cita al/a la docente a través del correo-e (francisco.candia [at] usc.gal (francisco[dot]candia[at]usc[dot]gal) o luzia.oca [at] usc.es (luzia[dot]oca[at]usc[dot]es), según el caso), especificando los horarios que la/el estudiante tendría disponibles en los siguientes días.
- Cualquier trabajo en papel que presente el alumnado para esta materia en el actual año académico podrá ser recogido por cualquiera de sus autores o autoras (en el despacho de alguno de los docentes, y en su horario de tutorías en cada momento) a lo largo del mes de septiembre inmediatamente posterior al próximo año académico (es decir, los docentes custodian los trabajos durante casi dos años académicos). A partir del 1 de octubre siguiente los documentos no recogidos serán destruidos.
Francisco Xose Candia Duran
Coordinador/a- Departamento
- Pedagogía y Didáctica
- Área
- Teoría e Historia de la Educación
- Teléfono
- 982821019
- Correo electrónico
- francisco.candia [at] usc.gal
- Categoría
- Profesor/a: Colaborador
Luzia Oca Gonzalez
- Departamento
- Filosofía y Antropología
- Área
- Antropología Social
- Teléfono
- ext 24732
- Correo electrónico
- luzia.oca [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Profesor Ayudante Doctor LOU
| Martes | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLE_01 | Gallego | Aula 24 |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | Aula 24 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIS_02 | Gallego | Aula 24 |
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIS_03 | Gallego | Aula 29 |
| 17.01.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 22 |
| 19.06.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Aula 22 |