Música en la Educación Primaria

1. Desarrollar una comprensión de la función de las artes en la educación, de modo específico de la música, y de su contribución al desarrollo de actitudes y hábitos útiles para la vida y para el trabajo.

2. Dar a conocer la naturaleza de la música y las formas en las que la música se puede aprender.

3. Desarrollar habilidades y destrezas musicales básicas que contribuyan a la comprensión y conocimiento del lenguaje musical.

4. Conocer el currículo escolar de la educación artística en su aspecto musical, su aplicación en la educación primaria de manera segura y su relación con otras áreas, con los objetivos generales y las competencias de la etapa.

5. Participar en propuestas y proyectos musicales que fomenten la participación a lo largo de la vida en actividades dentro y fuera de la escuela.

Los contenidos que se trabajan en esta materia son los siguientes:

Bloque I – La naturaleza de la música y su sentido en la escuela
• Valor formativo de la música. ¿Por qué enseñar música a los niños? ¿Qué aporta al desarrollo infantil?.
• Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical.
• Elementos de la música y su exploración para un entendimiento y desarrollo en la Educación Primaria.

Bloque II – La música en el currículo de la Educación Primaria
• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Relación de la música con otras áreas curriculares y su contribución al desarrollo formativo y de las competencias básicas.
• La música en la atención a la diversidad desde una perspectiva curricular.
• Propuestas de educación musical para la Educación Primaria.

Bloque III – Desarrollo de las habilidades propias de la práctica musical
• Educación de la voz y del oído
• Educación rítmica-melódica-armónica-estructural
• Lecto-escritura musical
• Práctica musical

Bibliografía básica.


- López de la Calle, M. (2001). La música y su proyección educativa. Investigación e Innovación na Escola Universitaria de Formación del Profesorado, Lugo. USC. pp. 233-246.

- Pascual Mejía, P. (2002). Didáctica de la Música. Madrid: Pearson

- Jauset Berrocal, Jordi Á. (2013) Cerebro y Música, una pareja saludable. Barcelona: Círculo Rojo.



Bibliografía complementaria

- A.A.V.V. (2007). Competencias en educación musical. Eufonía. Didáctica de la música 41. Barcelona: Graó.
- Giráldez, A. (2005). Internet y educación musical. Barcelona: Graó.
- International society for music education: www.isme.org
- Lines, D.K. (2009). La educación musical para el nuevo milenio. Madrid: Ediciones Morata.
- Schanwick, K. (1991). Música, pensamiento y educación. Madrid: Morata.
- Torres, L. (2010). Las TIC en el aula de educación musical. Sevilla: MAD.
- Gillanders, C. y Candisano Mera, J.A. (2011). Métodos y modelos de educación musical. Música y Educación 8. Madrid: Ed Musicalis, pp. 62-72.

- López Outeiral, J. S. (2008). Educación musical edificación personal y colectiva: una nueva visión educativa a través del proceso de aprendizaje de la práctica instrumental en los conservatorios de música españoles. Actas del Congreso Internacional Apgico, Loulé, Portugal, 17-19 octubre 2008 y Revista Recrearte, 11, 2-22.

Documentos:
- MEC. LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE, 4 de mayo de 2006).
- Xunta de Galicia, Consellería de Educación y Ordenación Universitaria. Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOGA, Núm. 171 do 9 de setembro de 2014)

Las competencias que el documento oficial de la titulación adscribe a esta materia son las siguientes:

G.1 Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
G.5 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
G.10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

E.54 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
E.55 Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
E.56 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
E.57 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.

B.3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B.4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
B.5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

T.1 Conocimiento instrumental de lenguas extranjeras.
T.2 Conocimiento instrumental de lengua gallega.
T.3 Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.

La propia naturaleza de la música y las competencias de diferentes tipos que deben desarrollar los estudiantes a través de esta asignatura exige una intervención en el aula que combine diferentes estrategias. Se llevaran a cabo actividades de gran grupo orientadas para hablar, debatir y reflexionar sobre los contenidos propiamente teóricos de la materia que se implementarán por medio de videos elaborados por el Docente, que se remitirán previamente y que plantearán los temas a debate y discusión. Dichos debates se pondrán en marcha a través de un Foro abierto para cada sesión de clase Expositiva.
Los alumnos leerán previamente, cuando sea necesario, los materiales escritos a trabajar.
Los alumnos tendrán la oportunidad de hacer las exposiciones de sus trabajos tomando como referencia los contenidos más teóricos impartidos en las primeras clases Expositivas e Interactivas. Para ello será necesario en este escenario 3) desarrollar los contenidos necesarios para la realización de los mismos lo más pronto posible, de forma que el alumnado disponga de los recursos para la elaboración de los Trabajos teniendo en cuenta el distanciamiento. El Trabajo se concretará en un video en el que cada uno de los integrantes del grupo elaborará una parte del mismo, integrando finalmente todas las secciones un solo archivo. El alumnado podrá utilizar para ello los recursos comunicativos con el resto de integrantes del grupo que ponen a nuestra disposición las TIC, video conferencia, comunicación por mensajería instantánea, correo electrónico etc. repartiendo además las tareas para cada uno de los integrantes.
La realización del Trabajo se realizará preferentemente por grupos reducidos de 5 o 6 alumnos/as durante el tiempo de las propias clases Interactivas con la guía del docente por medio de la modalidad chat a través del Aula Virtual en tiempo real. Será conveniente que cada grupo de trabajo determine un representante por medio del cual se canalizarán las dudas y cuestiones. Esto permitirá agilizar la comunicación con el docente. El Trabajo final se remitirá previamente al resto de alumnado para el debate y reflexión sobre el mismo que se llevará a cabo durante la clase expositiva a través del foro abierto para la sesión.
En las actividades de grupo reducido se trabajan otro tipo de aspectos o contenidos que requieren una práctica regular y un desarrollo continuo a lo largo de la asignatura. En el campo de la música “hacer” es un hecho imprescindible ya que sin su práctica no es posible avanzar en su comprensión y dominio. En consecuencia el tiempo dedicado a las sesiones prácticas será ostensiblemente superior al destinado a las sesiones teóricas. Del mismo modo el alumno deberá dedicar un porcentaje sustancial del trabajo personal al desarrollo de sus propias habilidades musicales.
Las sesiones o prácticas específicas de música se desenvuelven con diversas técnicas de trabajo en grupo, lo que dará lugar a que el alumno opere en múltiples configuraciones espaciales. Con ello se trata de desarrollar en el alumno las competencias generales relacionadas con actitudes y valores. Las actividades en grupo pequeño o de tutorías se dirigirán a orientar y supervisar los aprendizajes musicales y didácticos propuestos para esta asignatura. Asimismo, se podrán evaluar los procesos de aprendizaje de forma más individualizada.

La evaluación se llevará a cabo de forma continuada sin dejar de tener en cuenta una finalidad formativa.
La evaluación de la materia tomará en consideración los siguientes aspectos:

A) Participación en el aula: 15% de la nota final.

Se tomará en consideración la participación activa en las actividades presenciales, especialmente en las clases Expositivas. Control con hoja de firmas.

B) Prueba específica: 50% de la nota final.
Para ello se implementarán al menos dos pruebas objetivas a lo largo del cuatrimestre realizadas a través del aula virtual. Estas se llevarán a cabo presencialmente en el aula siguiendo con una corrección y debate.

Para aprobar la materia será preciso haber alcanzado al menos un 5 en este apartado.

C) Proyecto/Trabajo utilizando la Música como recurso Educativo: 30% de la nota final.
La exposición del Trabajo se efectuará en la Clase Expositiva ante el resto de compañeros/as, seguido de una evaluación por parte del docente y alumnado.

D) Presentación oral del Trabajo/Proyecto del apartado C): 5% de la nota final.
Se tomará en consideración la capacidad comunicativa y léxico empleado por los integrantes de cada uno de los grupos.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.

CASUÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA EVALUACIÓN:

1. EL ALUMNADO CON EXENCIÓN OFICIAL DE DOCENCIA deberá ponerse en contacto con el docente (empleando el horario de tutorías) dentro de las dos primeras semanas de curso con el fin de acordar su plan de trabajo específico y la evaluación de la materia según los tres diferentes escenarios previstos.
2. EL ALUMNADO QUE ASISTE A MENOS DEL 80% DE LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES solo podrá obtener puntuación en los apartados B, C y D.
En el caso de los escenarios 2) distanciamiento y 3) cierre de las instalaciones, se computará la asistencia a través del Foro y Chat abiertos para cada clase Expositiva e Interactiva en el segundo de los casos o combinando este mecanismo con el de firma presencial en el primero.
3. EL ALUMNADO QUE NO SUPERE LA MATERIA EN LA PRIMERA OPORTUNIDAD (PERÍODO ORDINARIO) tiene una segunda oportunidad en el mes de julio. Tendrá derecho a realizar la prueba final con la misma modalidad que durante el curso y entregar el Trabajo, si es el caso, manteniéndosele en los restantes apartados las calificaciones obtenidas en el periodo ordinario.
4. EL ALUMNADO REPETIDOR puede optar por realizar todas las actividades comunes de la materia desde los inicios del semestre participando de los mismos criterios de evaluación que el resto de los estudiantes o hacer únicamente la prueba final respetándosele las calificaciones obtenidas en los restantes apartados objeto de evaluación en el curso anterior. Deberá ponerse en contacto con el docente (empleando el horario de tutorías) dentro de las dos primeras semanas de curso con el fin de acordar su plan de trabajo específico y la evaluación de la materia.

Siguiendo las instrucciones recibidas del Rectorado y la Facultad, la distribución de los 6 ECTS de esta materia es la siguiente:

Horas expositivas: 24
Horas interactivas: 24
Horas de tutoría: 3
Total horas presenciales: 51
Horas de trabajo del estudiante: 99
Total horas dedicación a la materia: 150

En la guía de la materia aparecerán distribuidas estas horas en las diferentes actividades a desarrollar durante el curso.

La propuesta docente que se presenta se construye, de manera esencial, desde la práctica en el aula. Para poder alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en esta materia es fundamental la asistencia a las sesiones permitiendo además entender y asimilar la teoría de una manera sencilla y efectiva.

• Para el desarrollo de la actividad docente de esta materia se hará uso del Campus Virtual de la USC.
• La materia contará con una Guía Docente en la que los estudiantes podrán encontrar orientaciones para el desarrollo de cada uno de los bloques y temas encomendados.
• Los alumnos y alumnas que por algún motivo no puedan asistir a clase de forma continuada deberán contar con una dispensa de asistencia que tendrá que ser aprobada por la Xunta de la Facultad. El alumnado que se encuentre en esta situación deberá tener en cuenta las condiciones que se establecen en la evaluación en relación coa asistencia a clase.
Según la normativa de la USC, es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase. En los casos contemplados en la normativa del Centro, los alumnos podrán solicitar exención oficial de docencia debiendo informar al docente de esta situación la misma semana en que se solicite con el fin de concretar su plan de trabajo y la evaluación de la materia.

El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES
(http://www.usc.es/export/sites/default/gl/normativa/descargas/normaasis…).

En la misma se exponen los beneficios de asistencia a clase, entre ellos facilita una “mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente-discente más participativa”.

• El alumnado que necesite de algún tipo de adaptación o apoyo específico por NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) deberá solicitarlo al profesorado, pero sólo se tendrá en cuenta a estos efectos aquellos casos que sean valorados e informados por el SEPIU (Servizo de Participación e Integración Universitaria).
URL: http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/

•En relación a los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia tener en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de canutillos.
- Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.