Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Trabajo del Alumno/a ECTS: 102 Horas de Tutorías: 6 Clase Expositiva: 18 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Lenguas de uso Castellano, Gallego
Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Didácticas Aplicadas
Áreas: Didáctica de la Lengua y la Literatura
Centro Facultad de Ciencias de la Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Matrícula: Matriculable | 1ro curso (Si)
-Capacitar al futuro profesorado para planificar las enseñanzas y diseñar unidades didácticas en el área de Lengua gallega y literatura para alumnado de la ESO y el Bachillerato de características y contextos diversos.
-Transmitir a los futuros formadores la conciencia y sensibilidad sociolingüística requerida para la enseñanza de lengua y literatura en un contexto multilingüe.
-Conocer en profundidad el currículo de Lengua gallega y literatura en los distintos niveles de la educación secundaria y transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
-Manejar materiales curriculares, aprender a seleccionar los más motivadores, eficaces y adaptados al nivel curricular, así como a elaborarlos personalmente con criterios de motivación, eficacia y adaptación al contexto o necesidades específicas de un/a alumno/a o grupo de alumnos/as.
-Familiarizar al alumnado con los distintos documentos de concreción del currículo y con la elaboración de programaciones, programaciones de aula y unidades didácticas de la materia Lengua gallega y literatura.
-Preparar al alumnado para trabajar como docentes de lengua y literatura en un contexto tecnológico, utilizando los recursos que acercan las TIC como fuente de materiales curriculares, herramienta de trabajo y de elaboración de materiales on-line así como nuevo contexto que requiere el dominio de nuevas estrategias comunicativas.
-Reflexionar sobre las consecuencias pedagógicas y las implicaciones didácticas de un marco teórico pragmático, orientado al desarrollo de las competencias lingüísticas, a la lengua en uso en los diversos contextos sociales.
-Conocer la literatura juvenil y ser capaz de seleccionar textos de lectura motivadores y adecuados para los distintos niveles de la educación secundaria, para alcanzar el desarrollo de un gusto por la lectura y la adquisición de esta como fuente de ocio, conocimiento y placer.
-Conocer técnicas de taller literario adaptadas a los distintos niveles de la educación secundaria que permitan un acercamiento no solo pasivo a los textos literarios, sino también desde la creación y la creatividad.
-Dominar las estrategias para alcanzar la mejora de los distintos aspectos de la competencia lingüística (ortografía, puntuación, redacción, expresión oral...) para los distintos niveles de la educación secundaria.
-Conocer las dificultades para el aprendizaje del gallego de estudiantes inmigrantes que no tienen el gallego como lengua materna y practicar la elaboración de materiales curriculares específicos.
-Conocer procedimientos y técnicas de evaluación de los aspectos curriculares de Lengua gallega y literatura y entender la evaluación como un procedimiento de regulación del aprendizaje y de estímulo al esfuerzo.
-Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente y adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos en los alumnos y alumnas.
1. El aula: un espacio de comunicación. El papel del/de la profesor/a y del/de la alumno/a.
2.El currículo de Lengua gallega y literatura en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Conocimiento de su DCB.
3. La enseñanza integrada de lenguas. La transversalidad y el tratamiento de contenidos transversales desde la materia de Lengua gallega y literatura.
4.Lectura, literatura y educación literaria en la Educación Secundaria.
4.1. La literatura específicamente juvenil y los criterios de selección de textos literarios para su uso con alumnos/as de Educación Secundaria.
4.2. Los talleres literarios: actividades para potenciar la creatividad literaria. Los concursos literarios orientados a la Educación Secundaria (Premios Minerva, Concurso Coca-cola para alumnos de 2º ESO, etc.) y los Clubes de Lectura de las bibliotecas de instituto.
4.3. El plan lector en los institutos de Educación Secundaria.
5. Recursos bibliográficos, audiovisuales e informáticos para trabajar en el aula con la materia de Lengua gallega y literatura. Valoración crítica de los mismos.
6. Los medios de comunicación y la Educación Secundaria.
7. Elaboración de propuestas didácticas (programaciones y unidades) para algún curso de la Educación Secundaria en la materia de Lengua Gallega y Literatura.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
-García Gutiérrez, Mª E. (coord.) (2006). La educación lingüística y literaria en secundaria: materiales para la formación del profesorado. Vol. I, La educación lingüística. Vol II, La educación literaria. Consejería de Educación / Univ. de Murcia.
-Mata, Juan, Mª del Pilar Núñez et. al. (2015). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Pirámide.
-Silva Valdivia, B. (coord.) (2005). A literatura na Educación secundaria. Santiago de Compostela: Instituto de Ciencias da Educación.
-Silva Valdivia, B. (dir.) (2008). Situación do ensino da Lingua e da literatura galega na educación secundaria obrigatoria. Santiago de Compostela: Consello da Cultura Galega.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
-Álvarez Angulo, Teodoro (2010). Competencias básicas en escritura. Barcelona: Octaedro.
-Gúrpide Ibarrola, C; N. Falcó Avellana; A. Bernad Puig (2010). Espejos de la ficción. Los talleres de escritura. Pamplona: Pamiela Editorial.
-Hernández, A. (2005). Mejorando la composición escrita: estrategias de aprendizaje. Málaga: Aljibe.
-Janer Manila, G. (1989). Pedagogía de la imaginación poética. Barcelona: Aliorna.
-Jover Gómez Ferrer, G. (2007). Un mundo por leer. Educación, adolescentes y literatura. Barcelona: Octaedro.
-Leibrandt, I. (2008). Las herramientas electrónicas en la didáctica de la literatura. Navarra: Eunsa.
-Mantilla Sánchez, Lizette (2009). Animando a leer. Técnicas para incentivar la lectura. Trillas Eduforma.
-Muriano Rodríguez, Montse (ed.) (2020) Habitando historias. 10 experiencias arredor do libro e da lectura. Vigo: Galaxia.
-Silva Valdivia, B. (1990). “Lingua galega e lingua española, unha interacción pedagoxicamente necesaria”, Cadernos de lingua, 1, 119-124.
-Silva Valdivia, B. (coord.) (1994). Didáctica da lingua en situacións de contacto lingüístico. Santiago de Compostela: Instituto de Ciencias da Educación.
-Silva Valdivia, B. (coord.) (2000). A lingua e a literatura: algúns aspectos didácticos. Santiago de Compostela: Instituto de Ciencias da Educación.
-Torres Santomé, J. (2009). O ensino en sociedades educadoras. Vertebrar a actividade escolar e extraescolar, Eduga, 55.
-Vez Jeremías, J. M. (1988). “Comportamiento lingüístico. Lenguaje, sociedad y escuela”, en J. García Padrino y A. Medina (dirs.). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Anaya.
-VV. AA. (2015). Poesía hexágono. Ollada e experiencia. Proposta e resposta nas aulas. A Coruña: Apiario.
La materia contribuirá particularmente al desarrollo de las siguientes competencias generales, específicas y transversales:
Competencias generales
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias lingüísticas y literarias, atendiendo al nivel y formación previo de los estudiantes, así como a la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de enseñanza y aprendizaje en Lengua gallega y literatura en los distintos niveles de la Educación Secundaria.
• Diseñar y desarrollar metodologías didácticas tanto grupales como individuales, adaptadas a la diversidad de los/las estudiantes.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del/de la estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros y desarrollar habilidades de pensamiento, decisión y expresión lingüística que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativas personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y resolver conflictos y problemas de disciplina.
Competencias específicas
• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los/las estudiantes.
• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la disciplina de Lengua gallega y literatura.
Competencias transversales
• Gestionar de forma óptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores lógicos en la toma de decisiones.
• Potenciar la capacidad para el trabajo en contornos cooperativos y pluridisciplinarios.
Se pretende una metodología didáctica basada fundamentalmente en la participación y en la cooperación, de manera que los aprendizajes se produzcan a partir del análisis crítico de documentos, del contraste de ideas y argumentos, y de la valoración compartida de informaciones, recursos y estrategias didácticas.
De este modo, el trabajo se centrará principalmente en la elaboración de síntesis (con comentario y valoración crítica por parte del alumnado) de los contenidos previamente presentados en el aula por el profesor, además de en la preparación de una programación docente de un curso académico de la materia de Lengua gallega y literatura. Estas programaciones se defenderán oralmente y se expondrán unidades didácticas a partir de ellas, con sus actividades.
La distribución del horario en sesiones expositivas e interactivas se entenderá de forma flexible, pero permitirá utilizar dos metodologías complementarias:
a) Las sesiones expositivas se utilizarán para establecer pautas sobre el desarrollo didáctico de la propia materia y para facilitar la información básica relacionada con cada tema.
b) Las sesiones interactivas servirán para desarrollar más en detalle los contenidos y para contrastar ideas y tomar postura personal sobre los mismos. Para eso, podrá organizarse el alumnado en pequeños grupos donde los/las estudiantes deberán ahondar en los distintos temas y guiar su discusión en gran grupo.
Las sesiones interactivas tendrán como finalidad servir para resolver dudas que faciliten luego la realización de los trabajos de síntesis y de la programación y de sus unidades didácticas.
La evaluación estará guiada por los objetivos y por las competencias recogidas en este programa y deberá permitir medir su grado de consecución.
Coherentemente con la metodología propuesta, la evaluación de la materia se centrará en la valoración de los trabajos de síntesis, programación y unidades didácticas. La valoración se realizará a partir de la calidad de los propios documentos elaborados en el caso de los trabajos de síntesis y de esta y de la calidad de la defensa oral en el caso de la programación y unidades didácticas. Serán necesarias para la superación de la materia la asistencia y participación en las actividades del aula, la realización tanto del trabajo de síntesis como de la programación y unidades didácticas, así como la participación activa en comentarios y debates surgidos a partir de las exposiciones orales de los/las compañeros/as. La evaluación estará, pues, orientada a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias didácticas y docentes en el área de Lengua gallega y literatura.
Los porcentajes de calificación que se manejarán en cada caso son las siguientes:
Asistencia y participación en la dinámica de aula (20%)
Trabajo de síntesis (20%)
Programación y unidades didácticas (textos escritos y exposiciones orales) (60%)
Sin perjuicio de lo anterior, y siguiendo la normativa vigente, todo el alumnado podrá siempre acogerse a la realización del examen final oficialmente establecido para la materia y ser evaluado a través de esta prueba que el profesor preparará a partir de los contenidos de la misma expresados en la presente programación.
ALUMNADO CON DISPENSA DE ASISTENCIA A CLASES:
De haber algún/na alumno/a con dispensa de asistencia a clase en aplicación de normativa superior, su evaluación se realizará de la siguiente manera:
Trabajo de síntesis (30%)
Programación y unidades didácticas (texto escrito) (70%)
Este alumnado deberá ponerse en contacto con el profesorado de la materia en los 10 primeros días del semestre, contados a partir del inicio de la actividad lectiva, para acordar el plan de trabajo correspondiente.
SEGUNDA OPORTUNIDAD:
En caso de que una de las partes (trabajo de síntesis o programación y unidades didácticas) esté superada, se conservará y el/la alumno/a tendrá la opción de presentar en la nueva convocatoria únicamente el instrumento de la parte de la evaluación no superada.
ALUMNADO REPETIDOR:
Será evaluado como el de nueva matrícula, aplicándosele, en consecuencia, los criterios generales que se indicaron con anterioridad.
Trabajo presencial: 42 horas, que abarcan clases expositivas en las que se tratarán los distintos contenidos y clases interactivas centradas en exposiciones, debates, elaboración de actividades y comentario y corrección de las mismas, etc.
Trabajo personal del/de la alumno/a: 108 horas, que se distribuirán en estudio autónomo, lectura de materiales y bibliografía y preparación de los trabajos y de su exposición.
Las recomendaciones para el estudio de la materia incluyen la asistencia activa y participativa, la lectura de la bibliografía recomendada, la implicación en las actividades prácticas propuestas y la reflexión sobre la importancia de la propia actitud lingüística y literaria, que constituirá en el futuro ejercicio docente el modelo para alumnos y alumnas de Educación Secundaria y que, como tal, debe ser un ejemplo lingüístico y literario acomodado. El uso lingüístico del profesorado tiene un papel esencial en la formación de individuos plurilingües, con flexibilidad para el uso de las diversas lenguas y que valoren estas no solo como códigos de comunicación funcional, sino como elementos clave del patrimonio cultural y de la construcción de la propia identidad y la apertura a otras culturas y sociedades. Del mismo modo, se recomienda leer, mostrar interés por la literatura e integrarla en las vidas de los estudiantes, pues solo un profesor o profesora que lee podrá en el futuro transmitir el gozo y el hábito de la lectura.
RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL
En relación a los trabajos escritos que se realicen para la materia es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernados.
- Imprimir las dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
- No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
PERSPECTIVA DE GÉNERO
En cumplimiento de las directrices de la USC en materia de igualdad, se recomienda el empleo de un lenguaje inclusivo y no sexista.
OTRAS OBSERVACIONES
En el caso de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.
Se recuerda al alumnado que debe usar en sus comunicaciones la cuenta de correo rai, así como servirse de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365 y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
Del mismo modo, se evitará emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el/la docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no acomodado del mismo.
Asimismo, es preciso recordar que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado y que como tal debe mantenerse en la comunicación e intercambio entre el/la docente y el alumnado matriculado en la materia.
Finalmente, se recuerda la obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos: https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Armando Requeixo Cuba
Coordinador/a- Departamento
- Didácticas Aplicadas
- Área
- Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Correo electrónico
- armando.requeixo.cuba [at] usc.es
- Categoría
- Profesor/a: Asociado/a de Universidad LOSU
| Miércoles | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-19:00 | Grupo /CLE_01 | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
| Jueves | |||
| 16:00-19:00 | Grupo /CLIS_01 | Gallego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
| 22.05.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - AULA 24 |
| 30.06.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | (CAMPUS NORTE) - AULA 21 |