The Semiotics of Language and Communication

La materia “Semiótica de las lenguas y de la comunicación” forma parte del Módulo Complementario “Lenguas y comunicación. Aplicaciones”, cuyo objetivo es proporcionar una formación adecuada para desenvolverse en la comprensión y el análisis de diferentes niveles de comunicación, y que conduce a la obtención del “Minor en Lingüística General”.

En concreto, el sentido de la materia consiste en ofrecer una panorámica de las bases y fundamentos semióticos de los signos y los sistemas de signos, su significación (semiótica de la significación) y su papel central en la comunicación en su sentido más amplio (semiótica da comunicación), no restringida, de ese modo, al lenguaje (verbal o de signos gestuales) ni a los sistemas semióticos humanos (pues la comunicación mediante códigos se extiende al reino animal).

De esta manera, la materia pretende introducir los principios y la metodología de la Semiótica, tratando la organización, las bases referenciales y la función de los códigos en diferentes medios y soportes, de modo que el alumnado pueda analizar semióticamente de manera autónoma los principales aspectos de muy variados códigos comunicativos, animales o humanos, y dentro de estos últimos, códigos lingüísticos y no lingüísticos.

En resumen, los objetivos de la materia consisten fundamentalmente en adquirir competencias básicas para analizar los fundamentos semióticos, tanto desde una perspectiva intrínseca, como aplicados al ámbito de la comunicación.

TEMA 1. LA SEMIÓTICA

OBJETIVOS: Caracterizar la Semiótica como disciplina, y también su objeto de estudio.

GUIÓN
1.1. Caracterización de la Semiótica como disciplina.
1.2. Información y comunicación.
1.3. Objeto de estudio: semiosis y signos.
1.4. Divisiones y tipos de Semiótica.

Las sesiones interactivas (de seminario) correspondientes al tema 1 abordarán las siguientes cuestiones:
-Explicación del contenido de las sesiones interactivas y tutorías.
-Explicación de las diferencias entre las dos grandes corrientes de la Semiótica (europea y americana).
-Ejercicios sobre las nociones de información y comunicación.
-Ejercicios sobre las nociones de semiosis y signo y sobre los componentes del triángulo semiótico de Charles Peirce (representamen, objeto e interpretante).

TEMA 2. FUNDAMENTOS DE SEMIÓTICA

OBJETIVOS: Ofrecer una síntesis de los principales fundamentos y nociones semióticas, que serán aplicadas en el tema 3 a sistemas semióticos concretos.

GUIÓN
2.1. Comunicación y representación.
2.2. Significación y tipos de señales.
2.3. Indicialidad, iconicidad y simbolicidad.
2.4. Códigos y sus tipos. Canales.

Las sesiones interactivas correspondientes al tema 2 abordarán las siguientes cuestiones:
-Diferencias entre la realidad y la representación de la realidad (objeto dinámico vs. inmediato).
-Ejercicios sobre la noción de semanticidad.
-Trabajo con las tres relaciones existentes entre representamen y objeto (indicialidad, iconicidad y simbolicidad).
-Trabajo con las nociones de arbitrariedad o simbolicidad e iconicidad.
-Trabajo con los diferentes parámetros para clasificar códigos.

TEMA 3. CÓDIGOS SEMIÓTICOS Y COMUNICACIÓN

OBJETIVOS: Ofrecer una panorámica de los principales sistemas semióticos (lingüísticos y no lingüísticos, así como humanos y no humanos), con especial atención al ámbito comunicativo, que permita contemplarlos y analizarlos a partir de los fundamentos ofrecidos en el tema anterior

GUIÓN
3.1. Comunicación animal y humana.
3.2. Semiosis humana como semiosis sociocultural.
3.3. Semiosis no lingüística.
3.4. Semiosis lingüística. El signo lingüístico. Tipos de semiosis lingüística: lenguaje oral, de signos, escritura.

Las sesiones interactivas correspondientes al tema 3 abordarán las siguientes cuestiones:
-Análisis de varios sistemas de comunicación animal
-Trabajo sobre las similitudes y las diferencias entre la comunicación animal y humana
-Exposición e análisis de los primeros elementos simbólicos humanos en la Prehistoria
-Visualización de un documental sobre el arte parietal de la cueva de Chauvet (Francia)
-Análisis semiótico de signos o sistemas de signos no lingüísticos

TUTORÍAS PROGRAMADAS EN GRUPO
Se desarrollará una tutoría programada de 3 horas de duración, que se impartirá en sesión de tarde durante el mes de diciembre, sobre el origen y la evolución de la escritura cuneiforme sumeria (la más antigua conocida, aprox. 3.500 a.C.), con el objetivo de que el alumnado pueda apreciar la génesis de un aspecto semiótico tan complejo como un sistema de escritura.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Diccionarios y panorámicas de Semiótica
BOUISSAC, P. (ed.) (1998): Encyclopedia of Semiotics. New York: OUP.
COBLEY, P. (ed.) (2001): The Routledge companion to semiotics and linguistics. London: Routledge.
GREIMAS, A. y J. COURTÈS (1982): Semiótica: Diccionario razonado de la teoría del lenguaje. Madrid: Gredos.
SEBEOK, T. (ed.) (1986): Encyclopedic dictionary of semiotics. 3 vols. Berlin: de Gruyter.

Introducciones a la Semiótica y la comunicación
BAYLON, C. y X. MIGNOT (1996): La comunicación. Madrid: Cátedra.
BOVES NAVES, M.C. (1989): La semiología. Madrid: Síntesis.
CHANDLER, D. (2002): Semiotics: The basics. London: Routledge.
CLARK, H. (1996): Using language. Cambridge: CUP.
JOHANSEN, J. y S. LARSEN (2002): Signs in use. An introduction to Semiotics. London: Routledge.
LEEUWEN, T. van (2005): Introducing social semiotics. New York: Routledge.
NIÑO ROJAS, V.M. (2007): Fundamentos de Semiótica y Lingüística. Bogotá: Ecoe.
SEBEOK, T. (1996): Signos: una introducción a la semiótica. Paidós: Barcelona.
SERRANO, S. (1984): La semiótica. Barcelona: Montesinos.
SERRANO, S. (1999): Comprender la comunicación. Barcelona: Paidós.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ANDERSON, S. (2004): Doctor Dolittle’s delusion. New Haven: Yale UP.
BARTHES, R. (1990): La aventura semiológica. Barcelona: Paidós.
BELTRÁN MARTÍNEZ, A. et al. (2001): Semiótica del arte prehistórico. Valencia: Diputación.
CESTERO MANCERA, A.M. (1999): Repertorio básico de signos no verbales del español. Madrid: Arco/Libros.
ECO, U. (1975): Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen, 1988.
ECO, U. (1997): Kant y el ornitorrinco. Barcelona: Lumen, 1999.
EMMOREY, K. (2002): Language, cognition, and the brain. Insights from sign language research. Mahwah: Erlbaum.
HAARMAN, H. (1990): Language in its cultural embedding. Berlin: de Gruyter.
HALLIDAY, M. (1978): El lenguaje como semiótica social. Méjico: FCE, 2001.
HARRIS, R. (1995): Signos de escritura. Barcelona: Gedisa, 1999.
HARRIS, R. (2000): Rethinking writing. London & New York: Continuum.
LONGA, V.M. (2012): Lenguaje humano y comunicación animal: análisis comparativo. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.
LONGA, V.M. (2013): "Bibliografía seleccionada y comentada sobre comunicación y semiosis animal". Moenia 19: 523-573.
LIUNGMAN, C.G. (1995): Thought signs. The semiotics of symbols – Western non-pictorial ideograms. Amsterdam: IOS Press.
LOCK, A. y C. PETERS (eds.) (1996): Handbook of human symbolic communication. Oxford: Blackwell.
LUBIOLA, J. y F. ZALAMEA (eds.) (2006): Charles Sanders Peirce. Razón e invención del pensamiento pragmatista. Revista Anthropos, nº 212.
MCNEILL, D. (ed.) (2000): Language and gesture. Cambridge: CUP.
MORRIS, C. (1938): Fundamentos de la teoría de los signos. Barcelona: Paidós, 1985.
PEIRCE, C. (1987): Obra lógico-semiótica. Madrid: Taurus.
POYATOS, F. (1994): La comunicación no verbal. Madrid: Itsmo, 3 vols.
RIBA, C. (1990): La comunicación animal. Un enfoque zoosemiótico. Barcelona: Anthropos.
RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, M.A. (1992): Lenguaje de signos. Barcelona: ONCE.
SAUSSURE, F. de (1916): Curso de lingüística general. Madrid: Akal, 1980.
SEBEOK, T. (ed.) (1977): How animals communicate. Bloomington: Indiana UP.
SEBEOK, T. e M. DANESI (2000): The forms of meaning. Modelling Systems Theory and semiotic analysis. Berlin: de Gruyter.
SIMONE, R. (1993): Fundamentos de lingüística. Barcelona: Ariel.
VERON, E. (1987): La semiosis social. Buenos Aires: Gedisa.

(1) Dominar conceptos y fundamentos esenciales para el estudio de las bases semióticas de los elementos significativos (semiótica de la significación) y de los signos y sistemas comunicativos (semiótica de la comunicación).

(2) Obtener una visión amplia de los principios generales de la Semiótica que permitan situar el lenguaje humano en el seno de los diferentes sistemas de comunicación.

(3) Entender el papel fundamental del proceso de semiosis para cualquier ámbito de la vida.

(4) Manejar recursos semióticos básicos para analizar con desenvoltura aspectos como los diferentes tipos de señales, los variados tipos de códigos, etc., de manera que se puedan aplicar a muy diferentes ámbitos.

(5) Entender que la comunicación no es un fenómeno exclusivo del lenguaje ni del dominio humano.

(6) Comprender las diversas formas de comunicación e interacción y los procesos con los que se desenvuelven.

(7) Reconocer las diversas clases de signos que intervienen en la vida social del ser humano y su papel fundamental en las sociedades y en la comunicación.

(8) Desarrollar la capacidad de lectura crítica e interpretación de signos en el ámbito social.

La materia se distribuye en tres horas semanales: dos sesiones expositivas y una sesión interactiva. Además, como ya se indicó en el apartado de “Contenidos”, está prevista la realización de una sesión de tutorías programadas de 3 horas de duración, que se desarrollará en el mes de diciembre, en horario de tarde. La conjunción de los diferentes tipos de sesión (expositivas, interactivas y tutorías en grupo) pretende facilitar al alumnado una base sólida para la adquisición de conocimiento (teórico y práctico) sobre la materia, y también guiar su trabajo autónomo.

En cada tema el alumnado deberá realizar dos lecturas obligatorias, concebidas como un complemento indispensable a las explicaciones del profesor. Tales lecturas serán depositadas por el profesor en el Aula Virtual de la materia.

Como complemento de las sesiones expositivas e interactivas, se habilitará un Aula Virtual que se usará para el depósito de los materiales digitales que el profesor vaya elaborando, para proponer y recoger los ejercicios de la evaluación continua y para difundir cualquier tipo de información sobre su desarrollo.

PRIMERA OPORTUNIDAD: Para superar la materia existen dos vías alternativas, que son independientes y, por tanto, excluyentes entre sí (debe optarse por una o por otra vía):

A) Evaluación continua: el profesor propondrá en el Aula Virtual de la materia una serie de ejercicios que pretenden que el alumnado aplique de manera práctica los contenidos expositivos e interactivos de la materia, por lo que son una pieza fundamental para el aprendizaje autónomo. El alumnado entregará los ejercicios mediante el Aula Virtual de la materia, y el profesor devolverá corregidos y comentados los ejercicios también a través del Aula Virtual. Dado que las dos vías para superar la materia son excluyentes entre sí, quien no supere la evaluación continua (vía A) no podrá optar por la vía B, y deberá examinarse en la segunda oportunidad de la materia.

B) Examen final: aquellos estudiantes que decidan no seguir el sistema de evaluación continua realizarán un examen final de los contenidos expositivos e interactivos de la materia, que se celebrará en la fecha fijada oficialmente por la Secretaría de la Facultad.


SEGUNDA OPORTUNIDAD: La evaluación para la segunda oportunidad se realizará exclusivamente mediante un examen que incluirá cuestiones teóricas y prácticas (correspondientes a las sesiones expositivas e interactivas). El examen se celebrará en la fecha fijada oficialmente por la Secretaría de la Facultad.

ALUMNOS CON DISPENSA DE ASISTENCIA A CLASE. Los estudiantes que tengan concedida por el Decanato la dispensa de asistencia a clase y, por tanto, no puedan optar por el sistema de evaluación continua, serán evaluados exclusivamente a través de un examen que incluirá cuestiones teóricas y prácticas (correspondientes a las sesiones expositivas e interactivas) y que podrán realizar tanto en la primera como en la segunda oportunidad.


Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la “Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones”, aprobada por el Consejo de Gobierno de la USC en sesión del 15/06/2011. En concreto, el Art. 16, titulado “Realización fraudulenta de ejercicios o pruebas”, establece que: “La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de una materia implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el alumno infractor. Se considerará fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles al público sin reelaboración o reinterpretación y sin citas a los autores y de las fuentes”.

El profesor aplicará de manera automática el contenido de este artículo en caso de detectar algún comportamiento académico deshonesto.

Sesiones expositivas: 32 horas presenciales + 64 no presenciales (96 horas).

Sesiones interactivas: 16 horas presenciales + 32 no presenciales (48 horas).

Sesión de tutoría programada en grupos: 3 horas presenciales + 3 no presenciales (6 horas).

Total: 51 horas presenciales + 99 no presenciales (150 horas).

Los contenidos del programa están ordenados para facilitar el aprendizaje progresivo. Por tanto, es necesario evitar vacíos conceptuales en los diferentes aspectos tratados, pues, si los hubiera, limitarán grandemente el avance en estadios posteriores, en tanto que el conocimiento se va construyendo de manera sucesiva. El trabajo constante, guiado por el profesor, es el factor fundamental.

Las explicaciones detalladas de los contenidos del programa en el aula facilitan el aprendizaje. La información recibida directamente en la clase se puede convertir en conocimiento automáticamente, con la ventaja de la interacción en las sesiones de seminario.

El alumnado debe sustentar los contenidos proporcionados en el aula con la realización de las lecturas obligatorias que el profesor indicará para cada tema. La lectura selectiva robustece los mecanismos de aprendizaje autónomo y crítico.

Es muy importante realizar la evaluación continua, porque la realización de los ejercicios propuestos permitirá asentar el conocimiento adquirido en las sesiones expositivas e interactivas.

Por otro lado, dada la importancia que tendrá el Aula Virtual en la materia (el profesor subirá diferentes materiales y lecturas a ella, así como los diferentes ejercicios propuestos, que deberán ser entregados virtualmente en ella, y recogidos, una vez corregidos) se recomienda al alumnado una atención constante al Aula Virtual para un seguimiento adecuado de los contenidos de la materia, con el objetivo de conseguir un autoaprendizaje guiado y orientado por el profesor y para establecer un proceso continuado de estudio.

Teniendo en cuenta la enorme importancia que el profesor otorga al esfuerzo y al trabajo honrado del alumnado, se reitera aquí un aspecto ya señalado en el apartado sobre el “Sistema de evaluación”.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la “Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones”, aprobada por el Consejo de Gobierno de la USC en sesión del 15/06/2011. En concreto, el Art. 16, titulado “Realización fraudulenta de ejercicios o pruebas”, establece que: “La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de una materia implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el alumno infractor. Se considerará fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos de fuentes accesibles al público sin reelaboración o reinterpretación y sin citas a los autores y de las fuentes”.

Se reitera que el profesor aplicará de manera automática el contenido de este artículo en caso de detectar algún comportamiento académico deshonesto.