Development of scientific knowledge

La materia "Desarrollo del conocimiento científico" se integra como materia obligatoria en el itinerario (módulo II del máster) CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO, completando un bloque de materias con las que se persigue ocuparse de problemas actuales relacionados con nuestro mundo, cómo recabamos información de ese entorno y cómo emitimos información que repercute en el mismo, qué tipos de conocimientos obtenemos del mismo, especialmente a través de la ciencia y las humanidades, y cómo y con qué repercusiones lo modificamos con los desarrollos tecnológicos.

Con esta materia se persigue:
- Adquirir conocimientos sobre el desarrollo de la ciencia contemporánea desde la perspectiva de la filosofía de la ciencia.
- Desarrollar la reflexión crítica en el análisis de los problemas relacionados con la ciencia contemporánea, en especial en lo concerniente a propuestas acerca de la generación de conocimiento, la cinemática y la dinámica de la ciencia.
- Adquirir los conceptos necesarios para abordar los distintos problemas que nos plantea la ciencia contemporánea, así como la capacidad analítica para elaborar el estudio crítico de los mismos.
- Adquirir una comprensión del funcionamiento de la ciencia, así como de sus problemas y sus retos, con el fin de entender mejor su papel y cometido en la sociedad del siglo XXI.

1. Introducción a la filosofía de la ciencia
2. El desarrollo del conocimiento científico en la concepción heredada
2.1. La propuesta acumulativa del neopositivismo
2.2. La propuesta popperiana de aproximación a la verdad absoluta por la vía falsacionista
2.3. Contrastación de hipótesis
3. El desarrollo del conocimiento científico tras la revuelta historicista
3.1. La carga teórica de la observación
3.2. Kuhn. Paradigma y revolución
3.3. El anarquismo epistemológico de Feyerabend
4. ¿Un punto de equilibrio?
4.1. Lakatos y los programas de investigación científica
4.2. Laudan y las tradiciones de investigación
(Nota: Algunos apartados pueden quedar excluidos de acuerdo con el desarrollo de la asignatura.)

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Se leerá una selección de capítulos de las dos obras siguientes:

Hempel, C. G. (1966/1999). Filosofía de la ciencia natural. Madrid: Alianza.
Kuhn, T. S. (1962/2004). La estructura de las revoluciones científicas. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Bird, A. (1998) Philosophy of Science. UCL Press, London.
Díez, J. A. y U. Moulines (1997): Fundamentos de filosofía de la ciencia, Ariel, BCN.
Douven, I. (2011) "Abduction", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2011 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = <http://plato.stanford.edu/archives/spr2011/entries/abduction/>.
Echeverría, J. (1999): Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la ciencia del siglo XX, Cátedra, Madrid.
Estany, A. (1993): Introducción a la filosofía de la ciencia, Barcelona, Crítica.
Godfrey-Smith, P. (2003): Theory and Reality: An Introduction to the Philosophy of Science, The University of Chicago Press, Chicago.
Harman, G.H. (1965) “The Inference to the Best Explanation”, en: The Philosophical Review, LXXIV: 88-95.
Kuhn, T. S. (1962/70) The Structure of Scientific evolutions. Univ. of Chicago Press, Chicago (2a ed., incluyendo “Postscrip: 1969”, 1970). (Vers. cast.: La
Estructura de las Revoluciones Científicas. F.C.E., México, 2006).
Kuhn, T. S. (1983a) “Rationality and Theory Choice”, en: Journal of Philosophy, 80: 563-570. (Vers. cast.: “Racionalidad y Elección de Teorías”, en KUHN (1989), pp. 137-151).
Kuhn, T. S. (1983b) “Commensurability, Comparability, Communicability”, en: ASQUITH; PD.-T. NICKLES PSA 1992, Vol. 2, East Leasing, Michigan, pp. 669-688. (Vers. cast.: “Conmensurabilidad, Comparabilidad y Comunicabilidad”, en: KUHN
(1989), pp. 55-94).
Kuhn, T. S. (1987) “What are Scientific Revolutions?”, en: KRÜGER,L.-DASTON, L. and HEIDELBERG, M. (eds.) The Probabilistic Revolution. Cambridge Univ.
Press, Cambridge, 7-22. (Vers. cast.: “¿Qué son las Revoluciones Científicas?”, en: KUHN (1989), pp. 55-93).
Kuhn, T. S. (1989b)¿Qué son las Revoluciones Científicas? Paidós, Barcelona.
Ladyman, J. (2002): Understanding Philosophy of Science. Routledge, London and New York.
Lakatos, I. (1968) “Criticism and the Methodology of Scientific Research Programmes”, en: Proceedings of the Aristotelian Society, 69: 149-186. (Vers. cast.: “La Crítica y la Metodología de los Programas de Científicos de Investigación”, en: Cuadernos Teorema,
Madrid, 1981).
Lakatos, I. (1970) “Falsification and the Methodology of Scientific Research Programmes”, en LAKATOS-MUSGRAVE (1970), pp. 91-196. (Vers. cast.: “La Falsificación y la Metodología de los Programas de Investigación Científica”, en: LAKATOS-MUSGRAVE (1970), pp. 203-244).
Lakatos, I. (1971) “History and Its Rational Reconstruction”, en R. BUCK y R. COHEN (1987), pp. 91-136. (Vers. cast.: Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Tecnos, Madrid, 1984). Lakatos, I. (1978a) The Methodology of Scientific Research. Philosophical Papers, Vol. I. Cambridge Univ. Press, Cambridge. (Vers. cast.: La Metodología de los Programas de Investigación Científica, Vol. I. Alianza, Madrid, 1981).
Lakatos, I.- Musgrave, A. (1970) Criticism and the Growth of Knowledge. Cambridge Univ. Press, Cambridge. (Vers. cast.: La Crítica y el Desarrollo del Conocimiento. Grijalbo, Barcelona, 1975).
Laudan, L. (1977) Progress and its Problems Towards a Theory of Scientific Growth. Univ. of California Press, Berkeley. (Vers. cast.: El Progreso y sus Problemas. Encuentro, Madrid, 1986).
Lipton, P. (1991) Inference to the Best Explanation. Routledge, London.
Lipton, P. (2000) “Inference to the Best Explanation”, en: Newton-Smith, W. H. (ed.) (2000) A Companion to the Philosophy of Science. Blacwell, Oxford.
Lipton, P. (2004) Inference to the Best Explanation. (2nd edition) Routledge, London.
Losee, J. (1972): Introducción histórica a la filosofía de la ciencia, Alianza Universidad, Madrid, 1976. Moulines, C.U. (2011): El desarrollo moderno de la Filosofía de la Ciencia, UNAM, México.
Norton, J.D. (forthcoming) "Inference to the Best Explanation: The General Account" (Draft), en: Norton, J. D. The Material Theory of Induction, (nov, 2018, in preparation), Cap. 8.
Plutynski, A. (2011) "Four Problems for Abduction", en: HOPOS: The Journal of the International Society for the History of Philosophy of Science, vol. 1(2): 227-248.
van Fraassen, B. (1980) The Scientific Image. Oxford Univ. Press, Oxford.
van Fraassen, B. (1989) Laws and Symmetry. Clarendon Press, Oxford.

1. Competencias básicas y generales.
CG1 - Que los estudiantes adquieran capacidades y conocimientos para el análisis crítico en relación a aportaciones investigadoras.
CG2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos que adquieran para identificar, formular y resolver problemas de nuestros tiempos.
CG3 - Que los estudiantes sean capaces de transmitir conocimientos, ideas originales y soluciones propuestas.
CG4 - Que los estudiantes estén capacitados para una dinámica de reflexión con actitud proactiva y creativa en la búsqueda de soluciones.
CG5 - Que los estudiantes tengan habilidades para reconocer, en los diversos saberes y en la práctica social, cuestiones y problemas susceptibles de ser abordados y resueltos.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

2. Competencias transversales.
CT1 - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
CT2 - Manejar y analizar críticamente fuentes de documentación científica, bibliográfica y digital.
CT3 - Valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas.
CT4 - Promover el respeto a los derechos humanos y a la diversidad cultural y de las personas, así como desarrollar valores contra las desigualdades de género.

3. Competencias específicas
CE1 - Conocer y comprender planteamientos filosóficos relacionados con los ámbitos temáticos del máster.
CE2 - Desarrollar destrezas que permitan trasladar los conocimientos adquiridos al ámbito de la investigación.
CE3 - Adquirir habilidades para la transmisión y enseñanza de contenidos filosóficos relacionados con los ámbitos temáticos del máster.
CE4 - Saber aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de nuevos problemas.
CE5 - Ser capaz de: analizar y sintetizar, argumentar lógicamente, formular juicios, y deliberar conforme a criterios éticos.
CE6 - Saber expresarse oralmente y por escrito, comunicar, debatir y deliberar.

El curso tendrá: (1) clases expositivas, en las que el docente expondrá los contenidos del temario; (2) clases interactivas, en las que se corregirán los cuestionarios que el alumnado habrá tenido que completar para demostrar su nivel de comprensión de las clases expositivas y de las lecturas obligatorias.

El alumnado podrá formular consultas en persona al profesor en su horario de atención y a través del correo electrónico en cualquier momento a lo largo del curso. También podrán formularse consultas por videoconferencia (tras acuerdo previo del momento para realizarla).

La evaluación continua consistirá en la asistencia a clase y la participación en forma de preguntas, intervenciones en los debates y exposiciones de las lecturas. Para aprobar la asignatura mediante evaluación continua los/las estudiantes deberán obtener un mínimo de 5 puntos en las tareas (cuestionarios y esquemas de lecturas).
El alumno que no siga el procedimiento previsto para la evaluación continua, deberá superar una prueba final en relación con los contenidos de la materia y las lecturas obligatorias.
La asistencia a clases es obligatoria (salvo que haya dispensa de asistencia según la normativa de la USC). Cualquier falta de asistencia deberá estar justificada documentalmente. El/la alumno/a que tenga más de dos faltas no justificadas, no será evaluado/a por el procedimiento de evaluación continua.
Prueba final (en 1ª y 2ª convocatoria): complementaria a la evaluación continua para quien no supere parcial o totalmente esta, alternativa a la evaluación continua para quien no se acoja a la evaluación continua.

Plagio y uso indebido de las tecnologías en la realización de tareas o pruebas:
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendemiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.


Alumnos/as con dispensa académica:
Los/as alumnos/as con dispensa académica de asistencia a las clases presenciales podrán seguir la evaluación continua (que se verá incrementada con la presentación de esquemas de un máximo de tres textos a trabajar relacionados con la materia o podrán ser evaluados en la prueba final).

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
VARIABLE 1: Asistencia y participación
CRITERIOS: (i) Participación activa en clase; (ii) Participación en los debates y discusiones; (iii) Lectura de los materiales (textos obligatorios); (iv) Participación en el trabajo de grupo; (v) Asistencia a tutorías.
INSTRUMENTO: Observaciones y notas del profesor
PESO: 10%

VARIABLE 2: Realización y presentación en los plazos establecidos de la tareas que muestren adquisición y comprensión de los contenidos de la materia, así como los de las lecturas obligatorias.
CRITERIOS: (i) Dominio de los conceptos y contenidos, (ii) relación con otros conceptos vistos en otras materias; (iii) actitud crítica, (iv) aportaciones personales, reflexivas y creativas.
INSTRUMENTO: Tareas a realizar en plazos previstos a lo largo del semestre
PESO: 90 % (debiendo obtener un mínimo de 5 puntos para superar la materia.)

Estimación del tiempo de estudio y trabajo personal
Trabajo presencial del alumno:
Clases expositivas………………………………………………………………………………………………………………...………9h
Clases interactivas …………………………………………………….……………………………………………………….…... 12h
Tutorías grupo............................................................................................................ 3h
Horas totales presenciales.......................................................................................... 24h

Trabajo personal del alumno:
Seguimiento (lecturas, documentación, indagación, estudio, trabajos, etc)........................ 51h
Horas totales de trabajo personal ............................................................................... 51h

TOTAL GLOBAL……………………………………………………………………..…………….…........................……….75h

Para superar la materia por esta vía resulta imprescindible un trabajo constante de la materia y, concretamente, de las lecturas obligatorias y tareas previstas a lo largo del semestre. Los/las estudiantes que no procedan a trabajar de esta forma deberán superar la materia mediante un examen final.

- Las tareas realizadas por el alumnado deben entregarse preferentemente a través de Campus Virtual.

- Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones.

- Se recomienda hacer uso de lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano en el aula como en los trabajos académicos encomendados, según las recomendaciones de la USC.