Linguistics 2

Adquirir competencias básicas propias de lingüistas que permiten:
(a) Abordar las lenguas como personas usuarias reflexivas y curiosas.
(b) Aproximarse a la Lingüística como aprendices de profesionales en el campo, tratando de vincular la descripción técnica con la realidad de los usos y de las lenguas.
(c) Proporcionar herramientas para el análisis objetivo de la diversidad lingüística desde distintas perspectivas.
(d) Fomentar la capacidad de reflexión sobre la situación social de los grupos lingüísticos alrededor del mundo.
(e) Analizar y contrastar la relación entre lenguaje y pensamiento mediante el estudio de diferentes teorías, insistiendo en la necesidad de trabajar con datos reales.
(f) Comprobar la importancia de los aspectos anatómicos y fisiológicos de los mecanismos que sustentan las producciones lingüísticas.
(g) Describir y evaluar situaciones de déficit comunicativo (infantil y adulto), reflexionando sobre sus incidencias en las relaciones interpersonales.

TEMA 1. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y PROCESAMIENTO DE LAS LENGUAS. Unidad y variedad de las lenguas. Variación en el plano social de las lenguas. Variación en el plano neuropsicológico de los usuarios.


En los SEMINARIOS correspondientes al tema 1 se abordarán asuntos como los siguientes:
- Explicación del contenido de los seminarios así como del modo en que se va a evaluar el trabajo de los estudiantes a lo largo del cuatrimestre.
- Prácticas a partir de materiales relativos a la variación intraidiomática con los que se trabajará a lo largo de los seminarios.
- Evaluación del tema 1 (OCT 2024)



TEMA 2. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y LENGUAS DEL MUNDO. Las lenguas alrededor del mundo. Lenguas en contexto. Aplicaciones de la Lingüística al amparo de la diversidad multilingüe.

En los SEMINARIOS correspondientes al tema 2 se abordarán asuntos como los siguientes:
- Presentación y consulta de materiales actualizados relacionados con el estudio y la catalogación de las lenguas del mundo.
- Actividades prácticas sobre distintas aplicaciones de la Lingüística
- Evaluación del tema 2 (NOV 2024)



TEMA 3. LENGUAJE, MENTE Y CEREBRO. La adquisición de la lengua y el aprendizaje de lenguas. Fundamentos biológicos del lenguaje. Los trastornos comunicativos. Aplicaciones de la Lingüística en lenguaje, mente e cerebro.

En los SEMINARIOS correspondientes al tema 3 se abordarán asuntos como los siguientes:
- Visionado de documentos audiovisuales y reflexión sobre los mismos.
- Trabajo práctico con textos sobre adquisición del lenguaje.
- Trabajo práctico con muestras reales de habla infantil (mono-, bi-, plurilingües)
- Trabajo práctico con muestras reales de habla disfuncional (infantil y adulta)
- Evaluación del Tema 3 (DIC 2024)



TUTORÍAS PROGRAMADAS: si fuese necesario, el profesorado de las sesiones interactivas también desarrollaría tutorías programadas para garantizar el adecuado aprovechamiento de las clases.

TEMA 1

BÁSICA
FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1999): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, 49-65.
LONGA, V. (ed.) (2015): Representaciones sobre la variación lingüística: lenguaje, prescripción y discriminación. Representaciones. Rev. Estudios sobre Representación en Arte, Ciencia y Filosofía 11/2. Accesible en https://revistas.unc.edu.ar/index.php/repr/issue/view/1183
MORENO CABRERA, J. C. (2000): "Apéndice A. Cien mitos, prejuicios y tópicos sobre las lenguas". En La dignidad e igualdad de las lenguas. Crítica de la discriminación lingüística. Madrid: Alianza, 237-265.
MORENO FDZ., F. (2005): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel, 17-31.

COMPLEMENTARIA
AITCHINSON, J. (1991): El cambio en las lenguas: ¿progreso o decadencia? Barcelona: Ariel, 1993.
AMORÓS, C. (2021): Didáctica de la Lingüística General, Barcelona: Octaedro.
FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1999): "El interés por la 'variación' en la lingüística actual". En Homenatge a Tuson. Barcelona:Empúries, 104-125.
MORENO CABRERA, J.C. (2008): El nacionalismo lingüístico: Una ideología destructiva. Barcelona:Península.
TRUDGILL, P. (1983): On Dialect (Social and Geographical Perspectives). Oxford:Blackwell.
TUSON, J. (2009): Patrimonio natural. Elogio y defensa de la diversidad lingüística. Barcelona:Ariel.
WIERZBICKA, A. (1999): Emotions Across Languages and Cultures. Cambridge:CUP.


TEMA 2

BÁSICA
AMORÓS, C. (2014): Las lenguas en la sociedad. Madrid: Síntesis, 87-120.
MORENO CABRERA, J.C. (2006): “La diversidad lingüística en el siglo XXI”. En F. Martí et al. (eds.): Palabras y mundos. Barcelona:Icaria, 87-132.
ROMAINE, S. (1996): El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la Sociolingüística. Barcelona:Ariel, cap. 1.

COMPLEMENTARIA
ABLEY, M. (2006): Aquí se habla… Un recorrido por las lenguas amenazadas. Barcelona:RBA.
BERNÁRDEZ, E. (2016): Viaje lingüístico por el mundo. Madrid:Alianza.
COMELLAS, P. & JUNYENT, C. (2021): Els colors de la neu. Les llengües, les persones i el món, Vic:Eumo.
JUNYENT, C. & C. MUNCUNILL (2010): El libro de las lenguas. Barcelona:Octaedro.
LOUREDA, Ó. & A. SCHROTT (2021): Manual de lingüística del hablar, Berlín:De Gruyter.
MORENO CABRERA, J.C. (2003): El Universo de las lenguas: clasificación, denominación, situación, tipología, historia y bibliografía de las lenguas. Madrid:Castalia.
MORENO CABRERA, J.C. (2016): Multilingüismo y lenguas en contacto. Madrid:Síntesis.
MORERO CABRERA, J.C. (2021): La clasificación de las lenguas: introducción a la taxonomía lingüística, Madrid: Síntesis.


TEMA 3

BÁSICA
MARTÍN, J.M. (2005): "La adquisición de la lengua materna (Ll) y el aprendizaje de una segunda lengua(L2)/lengua extranjera (LE): procesos cognitivos y factores condicionantes”, en J. Sánchez & I. Santos (dirs.) Vademécum para la formación de profesores: enseñar español como segunda lengua (L2)- lengua extranjera (LE), Alcobendas: SGEL, 261-286.
O’GRADY, W. (2010): Cómo aprenden los niños el lenguaje. Madrid: Akal (175-208).

COMPLEMENTARIA
CRYSTAL, D. (1981): Patología del lenguaje. Madrid: Cátedra, 1993.
ENRÍQUEZ MARTÍNEZ, I. (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Madrid:Arco Libros.
FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1999): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, 137-204.
GARAYZÁBAL, E. & CODESIDO, A.I. (2015): Fundamentos de Psicolingüística, Madrid:Síntesis.
LORENZO, Guillermo & LONGA, Víctor M. (2018), El innatismo. Origen, variaciones y vitalidad de una idea, Madrid:Cátedra.

La asignatura se distribuirá en tres horas semanales: una sesión expositiva (1 hora y media) y una sesión interactiva (1 hora y media). Habrá dos sesiones de tutorías programadas de 1 hora e media en grupos reducidos. Su finalidad es la de guiar el trabajo autónomo de cada estudiante.

Como complemento de las sesiones expositivas e interactivas, se habilitará un aula virtual que se utilizará para el depósito de los materiales digitales que el profesorado vaya preparando a lo largo del curso y para difundir cualquier tipo de información.

Los textos de los programas que tienen validez legal para el profesorado de esta materia son las versiones en gallego y español (elaboradas por ellos mismos).

1.ª OPORTUNIDAD:

Se realizará por evaluación continua: el 50% de la calificación (5 puntos) corresponderá a las pruebas, actividades y trabajos programados para las sesiones de seminario. El 50% restante (5 puntos) corresponderá al examen de toda la materia, que versará sobre los contenidos de las sesiones expositivas y las lecturas obligatorias (depositadas en el aula virtual de la materia). Este examen se realizará el 09/01/2025.

Los aspectos, criterios e instrumentos de evaluación aparecen reflejados en el siguiente esquema:

a) sesiones interactivas:

ASPECTO
Asistencia, participación y aprovechamiento de las clases presenciales

CRITERIOS
- Grado de comprensión de los textos utilizados y capacidad de síntesis.
- Adecuación de los análisis en las actividades de aplicación.
- Grado de comprensión de los conceptos y métodos aplicados.
- Calidad académica del trabajo individual o en grupo (contenido, corrección idiomática, claridad expositiva y adecuación de la selección de ideas).
- Grado de participación activa en los seminarios.

INSTRUMENTO
- Pruebas, actividades y trabajos -escritos u orales- entregados y/o expuestos (bien en las sesiones de clase, bien por medio de herramientas virtuales de enseñanza-aprendizaje del tipo correo-e, foros o blogs).

VALOR
50%


b) sesiones expositivas:

ASPECTO
Conceptos, métodos y herramientas aprendidos durante todo el curso a través de las explicaciones del profesor y de las lecturas obligatorias.

CRITERIOS
- Dominio de los conceptos teóricos y metodológicos de la materia
- Grado de aprovechamiento de las lecturas obligatorias
- Corrección idiomática

INSTRUMENTO
-Examen de toda la materia al final del primer semestre

VALOR
50%


2.ª OPORTUNIDAD: la evaluación en la segunda oportunidad se efectuará exclusivamente a través de un examen final (09/06/2025), que incluirá cuestiones teóricas y prácticas relacionadas con las sesiones expositivas e interactivas, así como con la bibliografía básica (depositada en el aula virtual de la materia).


ESTUDIANTES CON DISPENSA DE ASISTENCIA A CLASE

Aquellas personas que tengan concedida por el Decanato la dispensa de asistencia a clase y, por lo tanto, no puedan seguir la evaluación continua, serán evaluadas exclusivamente a través de un examen final que incluirá cuestiones teóricas y prácticas (correspondientes a las sesiones expositivas y a las sesiones seminario) y que podrán realizar tanto en la 1.ª como en la 2.ª oportunidad.


INDICACIONES GENERALES PARA TODO EL ALUMNADO:

1.- Debe tenerse muy en cuenta que para superar la materia, además de alcanzar el nivel requerido en cuanto a contenidos y prácticas, será requisito indispensable demostrar en la realización de las diferentes pruebas –orales y/o escritas– un nivel de dominio (exposición y argumentación, redacción y ortografía) conforme con la situación académica.

2.- Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la 'Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones' [https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2011/20110721/AnuncioG2018-190711-…]

3.- ALUMNADO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
El alumnado que precise de algún tipo de adaptación o apoyo específico por razones de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) deberá solicitarlo al SEPIU (Servicio de Participación e Integración Universitaria), organismo de la USC encargado de valorar e informar sobre estos casos:
https://www.usc.gal/es/servicios/area/inclusion-participacion-social
https://www.usc.gal/es/servicios/area/inclusion-participacion-social/in…

SESIONES EXPOSITIVAS: 22,5 (horas presenciales) + 55,5 (horas no presenciales) = Total 78 horas
SESIONES SEMINARIO: 22,5 (horas presenciales) + 37,5 (horas no presenciales) = Total 60 horas
SESIONES TUTORÍA GRUPO: 3 (horas presenciales) + 3 (horas no presenciales) = Total 6 horas
SESIONES EVALUACIÓN: 3 (horas presenciales) + 3 (horas no presenciales) = Total 6 horas
TOTAL: 51 (horas presenciales) + 99 (horas no presenciales) = Total 150 horas

Aún cuando la Lingüística ya no debiera ser una materia novedosa para estudiantes de segundo curso en la Universidad, los contenidos del programa están ordenados y secuenciados para facilitar el aprendizaje en progresión y sin perder de vista el conjunto. Así que se hace imprescindible evitar vacíos de comprensión en los temas, ya que limitarán el avance en estadios posteriores. La constancia es el factor clave.

(1) Las explicaciones detalladas de los contenidos del programa en el aula facilitan el aprendizaje. La información recibida directamente en la clase puede convertirse en conocimiento automáticamente, con la ventaja de la interacción en la dinámica de las sesiones de seminario.
(2) Sustentar los contenidos proporcionados en el aula mediante fuentes bibliográficas específicas para cada tema. Es importante el autoaprendizaje, que será guiado en las tutorías programadas; y el trabajo de lectura selectiva según las pautas marcadas para cada apartado de los temas activa mecanismos de autoconocimiento y reflexión crítica.
(3) La puesta en práctica de los conceptos y de las técnicas de análisis es imprescindible para asentar y madurar la preparación en la materia con la realización de los ejercicios propuestos.
(4) Se recomienda que el alumnado posea habilidades para la lectura (con capacidad de síntesis) y comprensión crítica de la información recogida en diferentes soportes.
(5) También conviene poseer un nivel medio-alto de comprensión escrita de las lenguas española, gallega e inglesa, ya que los materiales de consulta recomendados así como los empleados en las sesiones de clase incluyen textos publicados en estos idiomas.

(*) Para conocer los horarios de atención a estudiantes así como otros aspectos de naturaleza administrativa, nos remitimos a la información que será proporcionada oportunamente por cada docente al inicio del curso académico.