Linguistic diversity management

Esta materia contribuye a la consecución de los siguientes objetivos, de manera que, una vez cursada, el alumnado debe ser capaz de:
1. Reconocer la diversidad de las lenguas orales y signadas en el mundo actual y argumentar sobre la importancia de preservarla y revitalizarla como patrimonio cultural
2. Comprender y aplicar los distintos modos de clasificar las lenguas por criterios genéticos, tipológicos y de función social
3. Debatir sobre la valoración social de las variedades lingüísticas y el papel de la variedad estándar
4. Conocer y valorar las distintas políticas de gestión de la diversidad lingüísticas desarrolladas internacionalmente, así como las circunstancias específicas que definen su aplicación en los distintos contextos en los que fueron diseñadas y ejecutadas
5. Conocer y valorar las estrategias de planificación lingüística en Galicia a partir de la instauración de la democracia en el Estado español, con especial atención por aquellas que presentan un componente ligado la actuación en el campo de la cultura
6. Reconocer y analizar las relaciones entre las políticas culturales y las políticas lingüísticas en ámbitos como la política editorial, la política de traducción, la política de espectáculos teatrales y musicales, las políticas destinadas a públicos específicos, etc.

TEMA 1. GESTIÓN DE LENGUAS: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
Distintas dimensiones del lenguaje. La Lingüística Aplicada. La Política y la Planificación Lingüísticas.

TEMA 2. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA : PRINCIPALES RETOS Y SOLUCIONES
Panorama de las lenguas orales y de signos en el mundo actual y criterios para su clasificación. Multilingüismo y derechos lingüísticos. Modelos de gestión territorial de las lenguas. Lenguas y educación. Procesos de estandarización

TEMA 3. PLANIFICACIÓN LINGÜÍSTICA DEL GALLEGO: DEL PARADIGMA DE La NORMALIZACIÓN Al PARADIGMA DE La DINAMIZACIÓN
Normativizar vs. dinamizar, definición y cronología para el caso gallego. Dinamización y cultura en Galicia: los eventos culturales. Programaciones culturales y lengua gallega: instituciones públicas e iniciativa privada. Estudios de caso.

TEMA 4. El DESAFÍO DE La INTERNACIONALIZACIÓN DE La CULTURA GALLEGA
La cultura gallega en el contexto internacional. La divulgación de los productos culturales gallegos en el exterior: literatura, cine, teatro, otros. Estrategias de internacionalización de la literatura: traducciones, premios literarios y otras. Estrategias de internacionalización de otros productos culturales. Estudios de caso

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Fernández Paz, A; Lorenzo Suárez, A. M & Ramallo, F. (2007). A planificación lingüística nos centros educativos. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia, 2ª ed., 2008.
Moreno Cabrera, Juan Carlos (2000). La dignidad e igualdad de las lenguas. Crítica de la discriminación lingüística. Madrid: Alianza.
Moure, Teresa (2000). Ecolingüística. Entre a ciencia e a ética. Universidade da Coruña: Servizo de Publicacións.
Wright, Sue (2005). Language Policy and Language Planning: From Nationalism to Globalisation. Houndmills: Palgrave Macmillan.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Amorós Negre, Carla (2014). Las lenguas en la sociedad. Madrid: Síntesis.
Bernárdez, E. (2004). ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza.
Cabeza, Carmen (2000): “Comunicación visual e linguas de signos”. En F. Ramallo, G. Rei-Doval e X.P. Rodríguez Yáñez (eds.), Manual de Ciencias da Linguaxe (pp. 139-172). Vigo: Xerais, cap. 6.
Esteban, M. L. y Ramallo, F. (2019): “Derechos lingüísticos y comunidad sorda: claves para entender la minorización”. Revista de Estudios de Lenguas de Signos REVLES: Aspectos lingüísticos y de adquisición de las lenguas de signos, 1, pp. 20-52.
González Abelaira, Cristina (2016): “Unha lingua de signos galega?”. Estudos de lingüística galega, 8, pp. 89-106.
Lamuela, Xavier & Henrique Monteagudo (2000): “Planificación lingüística”. En M. Fernández Pérez (coord.), Avances en Lingüística Aplicada (pp. 229-302). Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela
Falcón, Xabier (2000): “Planificación lingüística”. En F. Ramallo, G. Rei-Doval e X.P. Rodríguez Yáñez, Manual de Ciencias da Linguaxe (pp. 409-442). Vigo: Xerais, cap. 10.
Haugen, Einar (1966): Language Conflict and Language Planning. The Case of Modern Norwegian. Cambridge: Harvard University Press.

- Con01: Conocer y poner en valor las diversas áreas del patrimonio cultural en sus vertientes material e inmaterial
- Con05: Comparar las distintas políticas culturales poniendo el foco en su proyección económica y en su impacto para el desarrollo social de las comunidades
- H/D02: Analizar y sintetizar información procedente de distintas fuentes, valorando su relevancia e interés en función de los objetivos que se persigan
- H/D03: Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan reflexiones sobre temas de índole social, científica o ética.
- Comp01: Comprometerse con los valores democráticos y con los derechos fundamentales del ser humano, atendiendo, especialmente, a la igualdad de género, a la multiculturalidad y a la no discriminación de personas con diversidad funcional
- Comp08: Defender el papel de la cultura como herramienta de transformación social y respuesta a los principales problemas de las sociedades contemporáneas

La docencia presencial de la asignatura se lleva a cabo en 24 horas de sesiones expositivas y 24 horas de sesiones interactivas, distribuidas en dos sesiones semanales, de una hora y media de duración cada una. En las primeras, el docente expondrá los contenidos básicos y fundamentales que el alumnado debe asimilar, mientras que en las segundas se programarán diferentes tareas y actividades, de carácter más práctico, con las que se potenciará especialmente el trabajo autónomo de los estudiantes. Por otra parte, se fijarán, en su momento, las fechas para la realización de 3 horas de tutorías en grupo, con las que observar y guiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, resolver dudas o hacer recomendaciones bibliográficas para un adecuado aprovechamiento de la materia.
Por lo tanto, las metodologías empleadas en la asignatura son variadas: desde lecciones magistrales, presentaciones y uso de recursos digitales y documentos bibliográficos, por una parte, hasta discusiones y debates, exposiciones en público, análisis y comentario crítico de documentos, elaboración de proyectos, estudios de casos, resolución de problemas y realización de trabajos grupales el individuales que exijan la búsqueda y selección de información por parte del propio alumnado. Además, se hará un uso regular y activo de él aula virtual como herramienta auxiliar para la docencia.

1ª OPORTUNIDAD:
La evaluación se realizará mediante evaluación continua. En la primera oportunidad (mayo-junio), el 50% de la calificación final será resultado de la evaluación de las actividades, tareas y trabajados programados en los distintos temas de la asignatura, fundamentalmente en las sesiones interactivas. Se tendrá en cuenta el interés y la participación regular y activa de los estudiantes en las clases, la actitud positiva, el esfuerzo por mejorar y aprender y la corrección expresiva y consistencia argumental en los trabajos escritos y en las exposiciones orales. El alumnado solamente tendrá derecho a este sistema de evaluación continua, pudiendo obtener total o parcialmente este 50% de la calificación final, si entrega, como mínimo, una tarea programada por cada tema.
En segundo lugar, el 10% de la calificación final se corresponde con la asistencia regular y la participación activa de los estudiantes en el aula, sea en las sesiones expositivas, realizando observaciones y solicitando aclaraciones, sea en las sesiones interactivas, mostrando una actitud positiva, interés por la materia y esfuerzo por mejorar y aprender.
El 40% restante de la calificación es resultado de la realización del examen final, en la fecha fijada por la Secretaría del Centro, que consistirá en una prueba escrita con la que se comprobará la asimilación de los contenidos y la adquisición de las competencias por parte del alumnado.

2ª OPORTUNIDAD:
La evaluación en la segunda oportunidad se realizará también empleando un sistema de evaluación continua, de tal manera que los criterios, requisitos y porcentajes de evaluación serán los mismos que en la primera oportunidad: 40% examen, 10% asistencia y participación, 50% evaluación de las tareas y trabajados entregados. El alumnado de segunda oportunidad tendrá la posibilidad de entregar hasta cuatro tareas programadas (una por cada tema), antes de la fecha oficial de la realización del examen fijada por la Secretaría del Centro.

ALUMNADO CON DISPENSA:
Adquirirá esta condición el alumnado que tenga concedida la dispensa de asistencia a clases por el Decanato del Centro. Serán evaluados mediante un sistema de evaluación continua: 40% para el examen, de realización obligatoria en la fecha fijada por la Secretaría del Centro, que tratará sobre los contenidos de la materia, y 60% evaluación de las tareas y trabajados entregados.

ALUMNADO REPETIDOR:
El alumnado que tenga que asistir a convocatorias posteriores deberá seguir el mismo sistema de evaluación continua que se acaba de describir para los estudiantes que acudan a la 1ª y 2ª convocatoria: 40% examen, 10% asistencia y participación, 50% evaluación de las tareas y trabajados entregados.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la "Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones".

El alumnado deberá dedicar 55 horas presenciales en el aula: 24 horas para las sesiones expositivas, 24 para las sesiones interactivas, 3 para las tutorías grupales y 4 para la realización del examen. Estas horas presenciales implican hasta 95 horas de trabajo autónomo por parte de los estudiantes, horas que se emplearán para la realización de las tareas y actividades programadas, el aprovechamiento de las lecturas obligatorias y la preparación del examen final. En total, pues, cada estudiante debe dedicar en torno a 150 horas de estudio y trabajo personal para superar con éxito la asignatura.

A pesar de las diferencias en los ritmos de aprendizaje de cada estudiante, la asistencia activa y regular a las sesiones presenciales, la consulta y aprovechamiento de las lecturas obligatorias y la realización motivada y con interés de las diferentes actividades de trabajo autónomo programadas son parámetros indicativos del compromiso y esfuerzo del alumnado y redundan muy positivamente en su beneficio, con un seguimiento regular y constante de las clases.

ALUMNADO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL:
El alumnado que necesite adaptaciones para el apoyo específico, por motivos de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) deberá solicitarlo al docente. Sin embargo, solo se tendrán en cuenta, a estos efectos, los casos que hayan sido valorados e informados, previamente, por el SEPIU (Servicio de Participación e Integración Universitaria). Más información en la URL: http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/integracion.html