ECTS credits ECTS credits: 2.5
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 42.5 Hours of tutorials: 2.5 Expository Class: 7.5 Interactive Classroom: 10 Total: 62.5
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master’s Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Research and Diagnostic Methods in Education
Center Faculty of Education Sciences
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
- Conocer en profundidad la organización y el funcionamiento de los servicios de orientación y asesoramiento psicopedagógico existentes en España y, más específicamente, en la comunidad gallega.
- Analizar las relaciones existentes entre los distintos servicios de orientación.
- Examinar los contextos en los que el profesional de la orientación desarrollará su función.
- Comprender la necesidad de que exista coordinación entre las actuaciones desarrolladas por los servicios educativos, sociales, de salud, etc. de una misma zona.
BLOQUE I. Conceptualización de la Orientación Educativa.
1.1. Principios por los que se rige.
1.2. Modelos de organización e intervención en España y Galicia
1.3. Organización en términos de nivel
1.4. Relaciones de los centros educativos con otros servicios publicos y entidades comunitarias.
BLOQUE II. Ámbitos de actuación de la orientación. La atención a la diversidad.
2.1. Atención a la diversidad y NEAE.
2.2. Respuestas educativas a la diversidad.
BLOQUE III. Planes y programas de actuación desde el Departamento de Orientación: Plan de Orientación, Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Convivencia.
Bibliografía básica
Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer España, S.A.
Grañeras, M. y Parras A. (Coord.) (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (2ª edic.). CIDE. http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf
Santos Yañez, J. (Coord.) (2008). Funciones del Departamento de Orientación. Ministerio de Educación, Subdirección General de Información y Publicaciones.
Bibliografía Complementaria:
Álvarez, M. (2005). Los modelos de orientación en España. REOP, 16(1), 147-162. http://www.redalyc.org/pdf/3382/338230772009.pdf
Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia. DOG nº 79 de 27-04-1998, pp. 4321-4326.
Decreto 229/2011, de 7 de decembro, polo que se regula á atención á diversidade do alumnado nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación. Diario Oficial de Galicia, 242, de 21 de decembro de 2011, 37487- 37515. https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2011/20111221/AnuncioC3F1-151211-9…
Diz, M. J. (2016). Funcións do Departamento de Información e Orientación Profesional nos Centros Integrados de Formación Profesional de Galicia. En M. Valcarce e A.F. Rial (edits.) (2016). Vulnerabilidade, formación para o traballo, orientación e comunidade na eurorrexión Galicia-norte de Portugal (pp.61-79). SPIC USC, 37-61.
Jato, E. (2016). Novos modelos de intervención en orientación: a inclusión da singularidade persoal, social e profesional. En M. Valcarce e A.F. Rial (edits.) (2016). Vulnerabilidade, formación para o traballo, orientación e comunidade na eurorrexión Galicia-norte de Portugal (pp. 23-35). SPIC USC.
Mariño, C. (2012). Analisis de los servicios de Orientación Educativa en España. Innovación Educativa, 22, 217-228. http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/753/734
Martín, E. y Mauri, T. (2011) (Coords.). Orientación educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Editorial Graó y Ministerio de Educación.
Menéndez, E. (2004). Evolución de los Servicios de Orientación en la Comunidad Autónoma de Galicia Situación actual. REOP, 15(2), 401-411. http://www2.uned.es/reop/pdfs/2004/15-2-2%20-%20Elena%20Menendez%20Mart…
Negro, A. (2006). La orientación en los centros educativos. Organización y funcionamiento desde la práctica. Graó.
Orde do 24 de xullo de 1998 pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia regulada polo Decreto 120/1998. Diario Oficial de Galicia, 147, de 31 de xullo de 1998, 8861-8870. https://www.xunta.gal/dog/Publicados/1998/19980731/Anuncio960E_es.html
Riartvendrell, J. (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Pirámide.
Sánchez, M. F. (2017) (coord.). Orientación profesional y personal. 2ª edic. UNED
Sandoval, M.; Simón, C. y Echeita, G. (2019). Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa. Síntesis.
Santana Vega, L. (2007). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales (2 ª ed.). Pirámide.
Sobrado, L. M.; Fernández, E. y Rodicio, M. L. (Coord.) (2012). Orientación educativa: nuevas perspectivas. Biblioteca Nueva
Teré, F. (2019). Manual práctico de orientación profesional centrada en el empleo y la persona. Eunate.
Torrego, J. C. (coord.) (2014). La tutoría en los centros educativos. Graó
Xunta de Galicia (2000). A orientación educativa e profesional en Galicia. Xunta de Galicia.
Xunta de Galicia (2008). Rede da orientación educativa en Galicia. Santiago de Compostela: Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, Xunta de Galicia.
Enlaces de internet:
Consellería de Cultura, Educación, Ciencia, Universidade e Formación Profesional. https://www.edu.xunta.gal/portal/
Orientación e atención á diversidade (Consellería de Cultura, Educación, Ciencia, Universidade e Formación Profesional). https://www.edu.xunta.gal/portal/es/diversidadeorientacion/1578
Eurydice España. Rede Española de Información sobre educación
https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/es/national-education-systems/spain…
Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España.
https://www.copoe.org/
Recursos para la Orientación en la Red
https://sid-inico.usal.es/recursos_internet/orientared/
https://aula21.net/orientacion/portales.htm
OrientaGuía
https://orientaguia.wordpress.com/presentacion/
1. Básicas y generales:
CG21 - Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
CG23 - Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
2. Específicas
CEG23 - Articular estrategias de coordinación y trabajo en red con los servicios profesionales existentes en la comunidad.
CEE24 - Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
3. Transversales:
CT1 - Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet
Clases expositivas: se basarán e la exposición crítica por el profesorado y alumnado de los contenidos básicos de la materia, consultados y procesados diversos documentos recuperados de fuentes primarias, secundarias y terciarias, con apoyo de recursos audiovisuales que favorezcan la adquisición de los conocimientos y el logro de las competencias descritas.
Clases interactivas: se emplearán diferentes estrategias metodológicas tomadas de los métodos activos, proporcionando al alumnado problemas, casos y contextos en los que aplicar los conocimientos, habilidades y procedimientos relacionados con la práctica profesional en los Servicios de Orientación. Se llevarán a cabo actividades, tanto individuales como grupales, que lo posibiliten guiadas y tuteladas durante las clases presenciales, y haciendo uso de tutorías individuales y grupales planificadas.
Para el desarrollo de la materia se hará uso del aula virtual de la USC en la que el alumnado tendrá a su disposición toda la documentación necesaria (programa, cronograma, materiales, espacios de debate, espacios de colaboración, etc.). Para contacto con el profesorado por correo electrónico será imprescindible emplear la dirección electrónica de dominio rai.usc
La metodología de enseñanza combinará:
- Clases expositivas basadas en la exposición crítica por parte de la docente de los contenidos básicos de la materia, en las que se procurará la participación activa del alumnado a través de la reflexión y el debate.
- Clases interactivas en las que se utilizarán diferentes estrategias metodológicas tomadas de los métodos activos, proporcionando al alumnado problemas, casos y contextos en los que aplicar los conocimientos, habilidades y procedimientos relacionados con la práctica profesional en los servicios de orientación. Se llevarán a cabo actividades, tanto individuales como grupales, con la supervisión y el apoyo de la docente.
Para el desarrollo de la materia se contempla el uso del campus virtual de la USC para el acceso a la documentación e información de interese para el alumnado, para la entrega de tareas y como espacio de comunicación.
La evaluación será continua y formativa, y tendrá un carácter integral abarcando todas las actividades individuales y colectivas. Comprenderá:
- Realización de pequeños trabajos de prácticas, en pequeño grupo, orientados al desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos. Su peso porcentual será del 50%. Para poder ser evaluado, el/la alumno/a debe tener realizadas como mínimo el 80%, lo que implica la asistencia a clase y la participación activa durante su realización.
- Realización de una prueba final individual sobre los contenidos de la materia. Su peso porcentual será del 50%.
Para obtener una valoración positiva en el conjunto de la materia será necesario superar cada una de las partes (prácticas y prueba individual).
El alumnado que tenga concedida exención de docencia o dispensa de asistencia a clase deberá ponerse en contacto con el profesorado de la materia en los primeros 15 días posteriores a la comunicación de dicha concesión para presentar la documentación pertinente y acordar el plan de trabajo a desarrollar para la superación de la misma, así como el seguimiento que se realizará. Su evaluación atenderá a los mismos criterios que el resto de alumnado: (1) el dossier de actividades prácticas (50%), similar a las que realizarán el resto de alumnado, y (2) la prueba individual sobre el contenido de la materia (50%). Igualmente que el resto de alumnado, para obtener una valoración positiva de la materia será preciso superar ambas partes.
Los trabajos individuales o grupales deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada. Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo que se recoge en la Normativa de evaluación do rendemento dos estudantes e de revisión de cualificacións.
Los/as alumnos/as que no superaran la materia en convocatorias anteriores serán evaluados/as atendiendo a los criterios que se establezcan en cada curso académico.
En la realización de las prácticas y trabajos se seguirán las normas APA-Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7 ª ed. Washington: APA, 2020, que se pueden consultar en el enlace: http://www.apastyle.org
Clases expositivas: 8 horas
Clases interactivas: 8 horas
Tutorías: 4 horas
Trabajo personal: 42,5 horas
- Trabajo continuado desde el inicio de la materia.
- Lectura de los textos básicos de referencia de cada tema, de cara a facilitar su comprensión y la resolución de las actividades propuestas en las sesiones interactivas.
- Implicación en la realización de las actividades prácticas, procurando dar respuestas fundamentadas en el conocimiento teórico-práctico de la disciplina (lecturas realizadas, etc.).
- Uso de las tutorías para el seguimiento y resolución de dudas sobre los contenidos de la materia y las actividades.
Es obligatoria la asistencia al 80% de las clases presenciales. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los/as alumnos/as podrán solicitar exención oficial de docencia. Sobre la dispensa da asistencia a clase en determinadas circunstancias, estará sujeta a las normas dictadas en la instrucción num. 1/2017, de la Secretaría Xeral de la USC. En el caso de tener formalizada y/o concedida la solicitud, deberá informarse al profesorado al inicio de la materia. Igualmente de cualquier otra circunstancia relacionada con la asistencia a las clases.
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse a través del aula virtual.
Responsabilidad medioambiental. Si la docente de la materia solicita la entrega en papel, debe cumplir los siguientes requisitos:
o Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
o Siempre que sea posible, utilizar grapas en lugar de encuadernación.
o Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
o No utilizar folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
o Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.
Perspectiva de género: En atención a criterios de igualdad de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso de lenguaje inclusivo y no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula como en las actividades académicas propuestas. Se puede obtener información al respecto en el enlace:
https://pro-assets-usc.azureedge.net/cdn/ff/QKcBDjOX5QgeJQkeVe81BaV8Ho1…
Comunicación con el profesorado:
El alumnado hará uso del correo electrónico oficial de la USC (@rai.usc.es) en su comunicación con el profesorado.
Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.
No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entiéndase privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/a docente y el estudiantado matriculado en la materia.
Obligatoriedad de cumplimento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos
Beatriz Garcia Antelo
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Research and Diagnostic Methods in Education
- Phone
- 881813832
- beatriz.garcia.antelo [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Tuesday | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-18:00 | Grupo /CLIS_01 | Galician | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| Friday | |||
| 18:00-19:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 12.19.2024 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 06.17.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |