The Vocational Training

1.- Objetivos referidos al “saber”
a) Conocer la estructura de la Formación Profesional, así como su marco jurídico, los organismos e instituciones que la gestionan e imparten:
- Conocer las organizaciones e iniciativas implicadas en la formación profesional y en la inserción laboral, tanto en el ámbito europeo, como en el español y el gallego.
- Conocer la evolución de la Formación en el entorno europeo, español y gallego en los últimos años.
- Aproximarse a la evolución normativa y práctica del sistema de Formación Profesional.
b) Conocer en profundidad la conexión existente entre el mundo laboral y la formación profesional, con compresión y manejo de los conceptos propios de ambos contextos:
- Conocer la evolución y concepción del trabajo a lo largo de la historia
- Conceptualizar la formación para el trabajo.
- Aproximarse a las características esenciales de las organizaciones para el desarrollo de la formación y de las competencias profesionales.
- Conocer los programas más importantes en el campo de la formación y el aprendizaje permanente.

2.- Objetivos referidos al “saber hacer”
a) Comprender las vinculaciones del mercado laboral y la formación profesional, manejando su marco conceptual y las posibilidades que pueda ofrecer a los sujetos con los que trabaja.
b) Reconocer la influencia de condicionamientos sociales en la valoración de la actividad laboral y en su reconocimiento.
c) Manejar y analizar algunas de las fuentes legislativas más importantes en relación con la Formación Profesional Inicial.

3.- Objetivos referidos al “saber ser”
a) Valorar la importancia de la investigación, reflexión y capacidad de crítica con la propia práctica.
b) Desarrollar un conocimiento reflexivo y crítico de la práctica apoyado en la investigación.

- Estructura de los subsistemas de Formación Profesional.
- Europa y la Formación Profesional.
- Organismos e instituciones relacionadas con la Formación Profesional.
- Historia y evolución del trabajo.
- El mundo laboral y la formación.
- Trabajo, calidad de vida y ciudadanía. Formación a lo largo de la vida.
- Acreditación de la competencia. Niveles de Cualificación.

BÁSICA
- Alujas, J.A. (2004). “La formación ocupacional: principal medida del eje de formación de las políticas activas de mercado de trabajo en España”. Boletín Económico de ICE, 2825, 15-28.
- Camas, F. (2007). La formación profesional en los ámbitos educativo y laboral. Análisis tras la LO 2/2006, de Educación, y del RD 395/2007 de Formación Profesional para el Empleo. Pamplona: Aranzadi, SA.
- Ferreiro, X. y Fortes, X. (Coord.) (2021). Novos desafíos para a FP. Revista Galega de Educación, 79.
- Psifidou, I. (2014). “Evolución histórica de la Formación Profesional en Europa”. Hist. educ., 33, 353-359. Recuperado de https://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/article/view/12642
- Rial, A. (2000). “La formación para el trabajo: nuevos escenarios, nuevos requerimientos de competencias y cualificaciones”, en Monclús, A. (coord.). Formación y empleo: Enseñanza y Competencias. Granada, Comares.
- Sarceda Gorgoso, C. (2008). Deseño en Formación Ocupacional e Inserción Laboral. Vigo: Servicio de Publicacións da Universidade de Vigo
- Xunta de Galicia. (2008). II Plan Gallego de Formación Profesional. Santiago: Xunta de Galicia.

COMPLEMENTARIA
- Círculo de Empresarios (2007). Formación Profesional: una necesidad para la empresa. Madrid: Artes gráficas Danubio.
- Eurydice (21 de marzo, 2021). Reformas en la Formación Profesional y en la Educación y Formación de Personas Adultas. Recuperado de https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/national-…
- Gallego, D. (1991). “La orientación en la formación ocupacional: delimitación conceptual de la formación ocupacional”. En Actas de las VII Jornadas Nacionales de Orientación Escolar y Profesional: La orientación en el sistema educativo y en el mundo laboral. Madrid: AEOEP.
- García Moreno, J.R. (1991). “Orientación y formación ocupacional”. En Actas de las VII Jornadas Nacionales de Orientación Escolar y Profesional: La orientación en el sistema educativo y en el mundo laboral. Madrid: AEOEP.
- González Fernández, A. y Losada, J.A. (2005). Formación profesional e emprego. Santiago: Xunta de Galicia.
- Green, A.; Leney, T. y Wolf, A. (2001). Convergencias y divergencias en los sistemas europeos de educación y formación profesional. Barcelona: Pomares.
- INEM (2006). Resumen panorámico de los Sistemas de Formación Profesional en España. Informe realizado por el Servicio Público de Empleo Estatal-INEM. Por encargo del CEDEFOP. Madrid: INEM.
- Jato, E. (1998). La formación profesional en el contexto europeo. Nuevos desafíos y tendencias, Barcelona: Estel.
- Jover Torregrosa, D. (1990). La formación ocupacional: para la inserción, la educación permanente y el desarrollo local. Madrid: Popular.
- Rial, A. y Lorenzo, M. (coord.)(2009). A formación para o traballo en Galicia: da ensinanza obreira á profesional. Santiago: Xunta de Galicia.
- Todo FP.es (s.f.). La Formación Profesional actual en el sistema educativo. Recuperado de: https://www.todofp.es/sobre-fp/informacion-general/sistema-educativo-fp…
- Torres, J. M. (1997). “La formación ocupacional”. Herramientas. 49, pp. 10-14.

En el desarrollo de la materia se proporcionará bibliografía específica y en formato digital de cada uno de los bloques en los que se estructuran los contenidos.

1. Competencias generales
- CG4. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursadas.
- CG13. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
- CG14. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
- CG16. Trabajar en equipo con otros profesionales de la educación, enriqueciendo su formación.
- CG18. Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas a entornos educativos nuevos o poco conocidos.

2.- Competencias específicas
- CEE4. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CEE8. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CEE15. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la integración entre sociedad, trabajo y calidad de vida.
- CEE16. En formación profesional, conocer la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
- CEP5. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.


3.- Competencias transversales
- CT1. Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
- CT2. Gestionar de forma óptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores lógicos en la toma de decisiones.
- CT3. Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.

Teniendo en cuenta las características de la materia es preciso desarrollar una metodología que integre teoría y práctica. Para ello se combinan sesiones expositivas, de carácter más teórico, con sesiones interactivas más centradas en la aplicación práctica de los conocimientos. Estas sesiones se desarrollan a través de una metodología de trabajo colaborativo, lo que supone una fuerte implicación del alumnado, que debe realizar una gran parte de trabajo autónomo fuera del horario de clase para poder participar de una manera activa en las diferentes sesiones de trabajo. Tanto en las sesiones expositivas como interactivas, el alumnado deberá realizar exposiciones orales y presentaciones, con apoyo de material audiovisual, relacionadas con los conocimientos que va adquiriendo a partir de las distintas actividades como lecturas, búsqueda de información, exploración de sitios web, observación e investigación en el aula, discusiones con otros compañeros, y cualquier otra que contribuya a la construcción de conocimiento.
También se realizarán sesiones programadas de tutoría dirigidas a la orientación y supervisión de las actividades de trabajo autónomo que debe realizar el alumnado, tanto individual como grupalmente.
Para la realización de este trabajo el alumnado contará con los recursos bibliográficos necesarios que serán proporcionados por la profesora a través de la guía docente y de un dossier de lecturas y materiales.
Se hará un uso activo del Campus Virtual de la USC y de Microsoft Teams, para comunicarse con el alumnado, subir documentación, solicitar tareas y entregarlas, facilitar la colaboración, realizar seguimiento de los aprendizajes, etc.

El sistema de evaluación tomará en consideración los siguientes elementos, en función de si el alumnado es asistente, tiene dispensa aprobada por la Comisión Académica del Máster o es repetidor/a:

1) Alumnado asistente
La evaluación será continua.

A. PARTICIPACIÓN EN EL AULA
-Peso en la calificación: 10%
-Instrumentos de evaluación: control de asistencia, observación de la profesora y actividades de aula.
-Indicadores/orientaciones para la evaluación: para poder tener calificación en este apartado es condición necesaria la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones, y se valorarán aspectos actitudinales como atención, actitud colaboradora, participación, etc. así como el contenido de las actividades realizadas.

B. PRUEBAS DE AUTOAVALIACIÓN
-Peso en la calificación: 40%
-Instrumentos de evaluación: encuestas de autoevaluación al finalizar cada bloque de la materia en la que se estructuran los contenidos.
-Indicadores/orientaciones para la evaluación: es necesario, para superar la materia, alcanzar en estas pruebas una calificación mínima de 5 sobre 10 (que se corresponden con 2 puntos sobre 4).

C. INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES
-Peso en la calificación: 40%
-Instrumentos de evaluación: Trabajos en grupo
-Indicadores/orientaciones para la evaluación: Con carácter general, se valorará la estructura de los informes entregados, organización de la información, calidad lingüística, rigor científico de los contenidos, manejo de fuentes de información y calidad estética de la presentación. Estos indicadores se concretarán de manera más específica en las orientaciones del trabajo que se facilitará al alumnado al inicio de curso.

D. PRESENTACIONES ORALES
-Peso en la calificación: 10%
-Instrumentos de evaluación: se tomará en consideración en este apartado la presentación oral de los trabajos.
-Indicadores/orientaciones para la evaluación: calidad y coherencia de la presentación y capacidades comunicativas.

Para superar la materia será preciso cumplir los siguientes requisitos:
-CALIFICACIÓN MÍNIMA: para obtener la calificación de aprobado, el alumnado deberá conseguir una puntuación mínima de 5 puntos, debiendo obtener la calificación mínima exigida en el apartado pruebas de autoevaluación (5 sobre 10) y en informes escritos y otras producciones (5 sobre 10).
-ASISTENCIA: se controlará en las sesiones de aula. El Alumnado con 4 o más faltas de asistencia no justificadas (es decir, el 20% del total), no será calificado los apartados A, C y D, por lo que su calificación podrá ser de un máximo de 4 puntos. Para recibir calificación en este apartado, además de asistir a un mínimo del 80% de las horas, debe implicarse activamente en las actividades que se soliciten individual y grupalmente, así como las que se realicen en las sesiones de clase. Estas actividades, que serán consideradas como un control de asistencia, no son recuperables.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA:
El alumnado que no supere la materia en el período ordinario, debe presentarse a la convocatoria de 2ª oportunidad. En esta convocatoria de junio/julio no se mantienen las calificaciones del período ordinario, debe presentarse a una prueba específica.

2) Alumnado con dispensa
La evaluación será continua.
- En el plazo máximo de una semana desde la concesión de la dispensa por la Comisión Académica del Máster, deberá ponerse en contacto con la profesora responsable de la materia. En caso de no hacerlo antes de una semana, seguirá las condiciones y el sistema de evaluación del alumnado asistente.
- Se le proporcionará un Plan de Trabajo alternativo diferenciado del alumnado asistente. Se concretará en esa primera semana una vez concedida la dispensa.
- Las pruebas de autoevaluación tendrán un peso del 50% en la evaluación final. El 50% restante se corresponderá con los trabajos individuales que se le propongan a este alumnado.
- Para obtener la calificación de aprobado, el alumnado deberá conseguir una puntuación mínima de 5 puntos, debiendo obtener la calificación mínima exigida en el apartado pruebas de autoevaluación (5 sobre 10) y en informes escritos y otras producciones (5 sobre 10).

3) En cuanto al alumnado repetidor, deberá ponerse en contacto con las profesoras de la materia al inicio del curso escolar para acordar el plan de trabajo. En caso de no hacerlo antes de la primera semana, seguirá el sistema de evaluación del alumnado de primera matrícula.

Habrá determinadas actividades de presencia obligatoria tanto para el alumnado asistente, como para el alumnado repetidor y con dispensa.
Asimismo, todo el alumnado (asistente, repetidor y con dispensa) que no supere la materia en la convocatoria ordinaria, debe presentarse a una prueba final en la 2ª oportunidad (mes de junio/julio), independientemente del escenario. No se mantienen las calificaciones del período común.

Todo el alumnado empleará el correo oficial de la USC (@rai.usc.es) en sus comunicaciones por correo electrónico con la profesora, así como para emplear las plataformas y medios de la USC.

NOTA ACLARATORIA: para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas (plagio en los trabajos y uso indebido de tecnologías en la realización de las pruebas) será de aplicación el recogido en la “Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de cualificaciones”.

Al tratarse de una materia de 10 créditos ECTS, le corresponden 250 horas de trabajo del alumnado, que se distribuyen en 85 horas de trabajo presencial y 165 de trabajo autónomo.

- La asistencia continuada a las sesiones presenciales, la entrega en tiempo y forma de los trabajos y actividades que se propongan.
- Es recomendable poseer conocimientos de informática básicos.
- Proponerse un estudio comprensivo y no memorístico de la materia.
- Mostrar, tanto en las intervenciones en clase como en los escritos, una actitud ética y de respeto hacia los demás.

- La USC es una universidad presencial, por lo que, como se refleja en el sistema de evaluación, es obligatorio asistir a un mínimo del 80 % de las sesiones de clase.

- El alumnado que por alguna razón no pueda asistir a clases continuamente debe tener un certificado de asistencia o una exención de asistencia de acuerdo con las regulaciones universitarias actuales.

- Los estudiantes que necesitan algún tipo de adaptación o apoyo específico debido a las características de NEAE (Necesidades específicas de apoyo educativo) deben solicitarlo al profesorado, pero solo se tendrán en cuenta aquellos casos que han sido evaluados e informados por SEPIU (Servicio de participación y Integración universitaria). URL: http://www.usc.es/gl/servizos/sepiu/

- Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual.

- Responsabilidad medioambiental. Si el/la docente de la materia solicita la entrega en papel, debe cumplir los siguientes requisitos:

Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
Imprimir la dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.

- Perspectiva de género: se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiana de aula como en los trabajos académicos encomendados.

- Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.

- Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la Universidad.

- No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabilizándose al alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no ajustado del mismo.

- Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, se entienda privado como proceso de comunicación e intercambio entre lo/a docente y el estudiantado matriculado en la materia.

- Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos