Aging and Mental Disorders: Clinical Evaluation and Intervention

• Saber evaluar los trastornos de ansiedad, estado de ánimo, del lo son, de conducta y delirantes en el envejecimiento.
• Saber desarrollar programas de intervención en esos trastornos

Bloque 1. BASES DE La INTERVENCIÓN EN Los TRASTORNOS MENTALES EN El ENVEJECIMIENTO.
Tema 1. Introducción. Trastornos mentales y perspectiva del ciclo vital. Epidemioloxía. La valoración psicogerontológica integral: la interacción entre los factores mentales, físicos y sociales.
Tema 2. Evaluación clínica. Dificultades más habituales, habilidades específicas. Características de las entrevistas, cuestionarios y escalas. La evaluación basada en necesidades. Instrumentos.
Tema 3. Características de la intervención con personas mayores. Principios de la organización de la asistencia psicogeriátrica. Marcos normativos relevantes, nacionales e internacionales.
Tema 4. La intervención en distintos niveles asistenciales. La intervención en residencias de mayores. Nuevas formas de intervención. Telepsicoxeriatría.

Bloque 2. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN Los TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Tema 5. Clasificación y características de los trastornos de ansiedad en los mayores. Evaluación. Diagnóstico y comorbilidade física y mental. Generalidades del tratamiento farmacológico. Intervención psicológica. Prevención.
Tema 6. Evaluación e intervención en los trastornos del lo son. Clasificación de los trastornos del lo son. Disomnias: trastornos intrínsecos del lo son, trastornos extrínsecos del lo son, trastornos del ritmo circadiano. Parasomnias: trastornos del despertar, trastornos de la transición lo son vigila, trastornos asociados al lo son REM, otras parasomnias. Trastornos asociados con procesos médicos o psiquiátricos..

Bloque 3. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN Los TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
Tema 7. Trastornos Depresivos. Clasificación. Heterogeneidad clínica y etiolóxica de los trastornos depresivos en la edad avanzada. Evaluación. Diagnóstico y comorbilidade, física y mental. Diagnóstico y deterioro cognoscitiva. Instrumentos de acribillado y diagnóstico clínico. Generalidades del tratamiento farmacológico. Intervención terapéutica: individual, familiar, social. Curso y resultado. Prevención.
Tema 8. El suicidio en personas mayores. Prevención. La autopsia psicológica.
Tema 9. La manía en la edad avanzada. Heterogeneidad clínica y etiolóxica. Evaluación. Diagnóstico y comorbilidade. Generalidades del tratamiento farmacológico. Instrumentos. Intervención.

Bloque 4. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN OTROS TRASTORNOS MENTALES
Tema 10. Los trastornos delirantes en la edad avanzada. Heterogeneidad clínica y etiolóxica. Evaluación. Diagnóstico y comorbilidade. Generalidades del tratamiento farmacológico. Intervención.
Tema 11. Trastornos de personalidad en la edad avanzada. Heterogeneidad clínica y etiolóxica. Evaluación. Generalidades del tratamiento farmacológico. Intervención.
Tema 12. Trastornos del comportamiento asociados a las demencias. Concepto y perspectiva histórica, la clasificación de la International Psychogeriatric Association. Epidemioloxía. Manifestaciones clínicas. Consideraciones generales sobre evaluación y tratamiento. Tratamiento farmacológico..

Bibliografía básica

Montorio, I. e Izal, M. (2000). Intervención psicológica en la vejez. Aplicaciones en el ámbito clínico y de la salud. Madrid: Síntesis
Agüera, L., Cervilla, J. e Martín, M. (2006). Psiquiatría geriátrica (2ª ed.). Barcelona: Masson.
Carstensen, L. e Edelstein, B.A. (1989). El envejecimiento y sus trastornos. Barcelona: Martínez Roca.
Sánchez Pérez, M (coord.). (2011). Guía esencial de psicogeriatría, Médica Panamerica, Madrid.
Zarit, S.H. & Zarit, J.M. (2007). Mental disorders in older adults: fundamentals of assessment and treatment, 2ª edn, Guilford Press, New York.

Bibliografía complementaria

Alexopoulos GS, Kiosses DN (eds) (2011). Geriatric psychiatry: advances and directions. Philadelphia: Saunders.
Carstensen, L. e Edelstein, B.A. (1990). Gerontología clínica y salud: intervención psicológica y social. Madrid: Martínez Roca.

Eyers, K., Parker, G., & Brodaty, H. (2012). Managing depression, growing older: a guide for professionals and carers,Routledge, London.
Firmino, H (2006). Psicogeriatria, Psiquiatria Clínica, Coimbra.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2000). Gerontología social. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R., Íñiguez, J. e López, M.P. (1998). Trastornos asociados a la vejez. En M. A.Vallejo (Dir.), Manual de Terapia de Conducta (Vol. II, pp. 701-758). Madrid: Dykinson.
Fernández-Ballesteros, R., Izal, M., Montorio, I., González, J.L. e Díaz, P. (1992). Evaluación e intervención psicológica en la vejez. Barcelona: Martínez Roca.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2002). Vivir con vitalidad (Vol. I y III). Madrid: Pirámide.
Hersen, M. e Van Hasselt, V.B. (1998). Psychological treatment of older adults. Plenum Press.
Izal, M. e Montorio, I. (1999). Gerontología conductual. Bases para la intervención y ámbitos de aplicación. Madrid: Síntesis.
Jacoby, R. e Oppenheimer, C. (Eds.) (2005). Psiquiatriìa en el anciano. Barcelona: Masson.
Lehr, U. (1988). Psicología de la senectud. Barcelona: Herder.
Orrell, M., & Hancock, G. (2004). CANE - Camberwell Assessment of Need for the Elderly: a needs assessment for older mental health service users. London, Gaskell.
Potsdam Conference on Late-Onset Mental Disorders (1996), Marneros, A.(., 1946- & Royal College of Psychiatrists. 1999, ©1999,Late-onset mental disorders : the Potsdam Conference, Gaskell for the Royal College of Psychiatrists, London.
Reig, A. e Fernández-Ballesteros, R. (1994). Evaluación conductual en la vejez. En R. Fernández-Ballesteros (Dir.), Evaluación conductual hoy. Un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud (pp. 743-782). Madrid: Pirámide.
Sajatovic, M. & Blow, F.C. (2007) Bipolar disorder in later life, Johns Hopkins University Press, Baltimore.
Salgado, A e Alarcón, M.T. (1993). Valoración del paciente anciano. Barcelona: Masson.
Salgado, A., González, J.I. e Alarcón, M.T. (1996). Fundamentos prácticos de la asistencia al anciano. Madrid: Barcelona: Masson.
Yuste, N., Rubio, R. e Aleixandre, M. (2004). Introducción a la psicogerontología. Madrid: Pirámide.

Competencias básicas y generales

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que acerquen una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CG2 - Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento en el campo de la Psicoxerontoloxía, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan.
CG3 - Planificar, desarrollar y supervisar el proceso de evaluación psicogerontológica en los diferentes contextos y ámbitos deactuación.
CG4 - Diseñar, desarrollar, supervisar y evaluar planes y programas de intervención y tratamiento psicoxerontolóxico en función de la evaluación previa y de las variables individuales, sociales e institucionales.
CG5 - Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones idóneas para una interacción efectiva con las personas mayores, familiares, cuidadores y demás profesionales implicados en la atención gerontológica.

Competencias transversales

CT4 - Desarrollar la capacidad de trabajo autónomo con capacidad autocrítica.
CT5 - Desarrollar la capacidad para trabajar en grupo y solucionar problemas de forma cooperativa.

Competencias específicas

CE2 - Ser capaz de planificar y desarrollar una evaluación utilizando los instrumentos y técnicas más convenientes.
CE3 - Ser capaz de interpretar los resultados de una evaluación y de hacer un diagnóstico sobre las personas y/o situación evaluadas.
CE4 - Saber elaborar informes y comunicar los resultados de las evaluaciones con diferentes propósitos y para diferentes destinatarios.
CE5 - Saber planificar y desarrollar programas de intervención seleccionando los objetivos, los procedimientos y los instrumentos más apropiados en función de las características del problema y del contexto.
CE6 - Saber diseñar y desarrollar programas específicos relacionados con las trastornos psicológicos y los problemas sociales más frecuentes en personas mayores.
CE9 - Conocer los recursos y la organización del sistema de atención sociosanitaria a las personas mayores

Respeto a la parte teórica, el profesor expondrá los contenidos esenciales, utilizando los distintos recursos didácticos disponibles tales como diapositivas, transparencias, vídeos, etc. El contenido de los temas estará claramente estructurado y delimitado. Al inicio de cada tema se proporcionará un esquema pormenorizado de los puntos que se van a tratar, acompañándolo de las referencias bibliográficas específicas por las que tendrán que preparar el tema. Antes de finalizar el tema se llevará a cabo una síntesis del expuesto haciendo énfasis en los puntos clave e indicando las principales conclusiones. Se fomentará la participación de los alumnos durante toda la clase, guardando mismo un período específico al final de esta para discutir e integrar los aspectos novidosos del tema que se impartió.

En la parte práctica, los alumnos tendrán que realizar un trabajo en grupo reducido. Este tipo de trabajos tendrán como objetivo revisar un tema, resumir un libro o un artículo, llevar a cabo una evaluación, diseñar y aplicar una intervención, etc. A presentación de estos tendrá que ceñirse al estilo sugerido por la American Psychological Association o a alguno de los que se puedan sugerir en las distintas revistas científicas que suelan publicar trabajos relacionados con la intervención clínica en la vejez.

También participarán en la práctica de Campo visita al Complejo Gerontológico A Veiga, Puebla de S. Xiao, Lugo, para hacer una primera evaluación de la sintomatología depresiva en los residentes y para poder hacer aportacións a un trabajo conjunto de Informe Psicoxerontolóxico.

1) Participación en las clases: se evaluará la participación activa en las clases. Ponderación mínima 10% y máxima 20%.
2) Informe de trabajos individuales o en grupo, o examen. Ponderación mínima 40% y máxima 80%.

El tiempo total de estudio y trabajo del estudiante para superar la materia es de 75 horas, que se distribuyen de la siguiente manera:
- Clases presenciales expositivas: 9 horas
- Clases presenciales interactivas: 12 horas
- Tutorías presenciales en grupo reducido: 2 horas
- Trabajo tutelado con apoyo de tutorías: 16 horas
- Trabajo autónomo del alumno: 35 horas.

- Asistir regularmente a las clases teóricas y prácticas.
- Participar e implicarse activamente en las clases teóricas y prácticas.
- Completar las notas con las lecturas recomendadas.
- Preguntar para resolver las dudas.
- Utilizar las tutorías.
- Hacer y entregar los trabajos en los plazos fijados.
- Dedicar un tiempo de estudio semanal a la asignatura.

El programa y metodología docente se presentan el primer día de clase.