Psicoloxía do Desenvolvemento no Ciclo Vital

- Coñecer as distintas perspectivas teóricas nas que se basea o estudo do desenvolvemento ao longo do ciclo vital.
- Coñecer as distintas etapas que conforman o ciclo vital e os procesos de desenvolvemento ao longo do mesmo.
-Ser capaz de identificar e comprender os distintos desaxustes e conflitos que xorden nas distintas etapas do ciclo vital.
- Comprender a importancia e influencia do entorno social e cultural nos procesos de desenvolvemento.
- Adquirir hábitos de estudo, de análise crítica e de discusión que promovan a construción activa do coñecemento por parte do alumnado.

I. Aproximación teórica e metodolóxica á Psicoloxía do Desenvolvemento Humán.
II. Desenvolvemento pre, peri e postnatal.
III. A infancia.
IV. A adolescencia.
V. O desenvolvemento na idade adulta.
VI. A vellez
VII. A morte

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Contreras, F. e Herranza, P. (2016). Lecturas de psicología del desarrollo para trabajadores sociales. Sanz y Torres.
Delgado, B. (Coord.). (2008). Psicología del desarrollo: Desde la infancia a la Vejez (Vol 2). McGraw-Hill.
Dosil, A. (Coord.). (2012). Desarrollo cognitivo, afectivo, lingüístico y social. Centro de Estudios Financieros.
Gutiérrez, F. e Vila, J. (2021). Psicología del desarrollo II. UNED.
Lizaso, I. (2017). Desarrollo biológico y cognitivo en el ciclo vital. Pirámide.
Pérez Pérez, N. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. ECU.
Santrock, J. (2006). Psicología del desarrollo: el ciclo vital. McGraw Hill.
Yuni, J. A. e Urbano, C. A. (2016). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital (2a. ed.). Editorial Brujas.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Berger, K. S. (2004). Psicología del desarrollo. Editorial Médica Panamericana.
Berger, K. (2009). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Editorial Médica Panamericana.
Berger, K. (2016). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. Editorial Médica Panamericana.
Bermúdez, M. P. e Bermúdez, A. M. (Eds.). (2004). Manual de psicología infantil. Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica. Biblioteca Nueva.
Bucay, J. (2002). El camino de las lágrimas. Debolsillo.
Cid, L. (2011). Explícame qué ha pasado: Guía para ayudar a los adultos a hablar de la muerte y el duelo con los niños. Fundación Mario Losantos del Campo.
Delval, J. (2008). El desarrollo humano. Siglo XXI.
Faas, A. E. (2018). Psicología del desarrollo de la niñez. Editorial Brujas
Giménez-Dasí, M. e Mariscal, S. (2008). Psicología del Desarrollo: Desde el nacimiento a la primera infancia (Vol 1). McGraw-Hill.
Gutiérrez, F. e Vila, J. (2011). Psicología del desarrollo II. UNED.
Papalia, D. E., Olds, S. e Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo. McGraw Hill.
Papalia, D. E., Olds, S. e Feldman, R. (2010). Desarrollo humano. McGraw Hill.
Pérez, N., Navarro, I. e Cantero, M.P. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Club Universitario.
Rice, F. P. (2000). Adolescencia: Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall.
Rodrigo, M. J. e Palacios, J. (Coords.). (2000). Familia y desarrollo humano. Alianza Editorial.
Sierra, P. e Brioso, A. (2006). Psicología del desarrollo. Sanz y Torres.
Triadó, C. e Villar, F. (Coords.). (2006). Psicología de la vejez. Alianza Editorial.
Urbano, C. A. (2014). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Editorial Brujas.

No Plan de Estudos do Título de Grao en Traballo Social, indícase que as competencias ás que contribúe esta materia son as seguintes:

Competencias xenéricas:
- Ter a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes, facer valoracións e diagnósticos sociais, no ámbito da intervención social, que inclúan unha reflexión sobre temas actuais de índole social, científica ou ética.

Competencias específicas:
- Coñecer a realidade social, as teorías sociais así como as teorías sobre a cultura e a diversidade cultural.

Competencias transversais:
- Capacidade de análise e síntese.
- Capacidade de comunicación oral e escrita.
- Capacidade de razoamento crítico.
- Capacidade de aprendizaxe autónomo.
- Capacidade de motivación pola calidade.

A proposta metodolóxica pretende conxugar o formato maxistral das clases expositivas coas metodoloxías activas e participativas das clases interactivas, e co traballo autónomo e o autoaprendizaxe por parte do alumnado.

Preténdese que o alumnado participe activamente na construcción do coñecemento a través da participación en clase, do manexo da bibliografía, e da resolución de casos ós que deberá aplicar destrezas de observación, análise e interpretación da información.

Como aula virtual, para o desenvolvemento da docencia empléase a web propia do centro, na que cada materia ten seu espacio propio, ó que o alumnado accede coa chave.

O seguemento realizarase a través da programación das entregas e listas de participación.

A avaliación da asignatura realizarase mediante un examen final que supondrá o 75% da nota e mediante a evaluación continua, sendo esta o 25% restante. A puntuación obtida na avaliación continua só se sumará se o exame alcanza a cualificación de Apto.

No contido da avaliación continua cualificaranse as tarefas prácticas que se poidan realizar tanto nas clases expositivas como nas clases interactivas e fóra da clase.

A guía da materia que se entrega ao comezo das clases especifica o desenvolvemento da ensinanza, as indicacións e puntuacións de cada exercicio así como a puntuación de asistencia a clase.

No caso de non asistir ás clases nas que realízanse tareas puntuables, e se teñan xustificadas as faltas da asistencia, poden compensarse estas tarefas coa elaboración de traballos e exercicios que lle sexan encomendados pola profesora.

Unha vez confirmada a xustificación das faltas de asistencia, o/a alumno/a ten que poñerse en contacto coa profesora para o encargo da tarefa compensatoria no caso de que se proceda a realización dunha actividade puntuable. Ó efecto, unha vez publicada a acta na que conste a xustificación da/s falta/s de asistencia, o alumnado ten un prazo de 5 días hábiles, para solicitar á profesora a tarefa para compensar a puntuación correspondente.

A puntuación obtida nas actividades da evaluación continua poderánse conservar en cursos posteriores non sendo que algunhas destas actividades sexa eliminadas e/ou sexa incorporada algunha nova; neste caso deberá realizarse para poder obter a puntuación correspondente. Por outra parte, se cambia a valoración de cada unha das actividades, a puntuación obtida no su momento, modificaráse poa equivalente actual. O/a alumno/a que non supere a materia, e desexe conservar a puntuación obtida no curso anterior debe comunicalo a través dun correo electrónico dirixido á profesora da materia durante o primeiro mes de clase.

O prazo e os motivos polos que se poden xustificar as faltas de asistencia son os establecidos na Normativa de asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ó Espaxo Europeo de Educación Superior (Acordo do Consello de Goberno da USC do 25 de marzo de 2010).


DISPENSA DE ASISTENCIA
O alumnado que xustifique a imposibilidade de asistir as clases e teña concedida a dispensa de asistencia, deberá realizar as tarefas por dispensa de asistencia que serán comunicadas ó alumnado en persona, e por correo electrónico unha vez se poñan en contacto coa profesora da materia, nun prazo non superior os 5 días hábiles dende a data de publicación do acta na que se recoñece dita concesión.

PLAXIO e USO INDEBIDO DAS TECNOLOXÍAS
"Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou provas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendimento académico dos estudiantes e de revisión de calificacions"

Estudo autónomo individual ou en grupo: 50 horas
Exercicios: 15 horas
Lectura de textos: 15 horas
Elaboración de traballos, visualización de material: 15 horas
Outras tarefas: 4 horas

TOTAL: 99 horas

Dado o carácter básico da materia e a súa ubicación no plan de estudos, non se indican requisitos previos para a superación da mesma. No obstante, é recomendable ter cursada a materia de Fundamentos de Psicoloxía e que o alumnado establezca relacions cós contidos propios de ambas materias.

É importante que o alumnado se implique activamente dende o comenzo na dinámica e funcionamiento da materia para poder superala con éxito.

A participación nas clases é fundamental para a integración dos cooñecementos teóricos e prácticos, e para posicionar ó alumnado nos contextos profesionais.

Recoméndase, durante el desenvolvemento temporal da materia, manter un contacto periódico coa profesora encargada para a clarificación e a orientación bibliográfica precisa para poder coñecer as parcelas de mayor interese.

Respecto a la bibliografía recoméndase tamén consultar a que se presenta na Guía da materia, e revisar periódicamente a web da materia donde subiránse contidos recentes (novas ou artigos recentes).