Técnicas de expresión escrita en lingua inglesa

O obxectivo principal da materia é o de escribir textos xerais en inglés ben estruturados con parágrafos convincentes, para logo poder abordar textos académicos con máis solidez e fluidez.
O punto de partida é a necesidade de comprender o papel crucial que ten o contexto situacional e o lector no acto de escribir.
O curso terá un dobre enfoque:

1. Terá en conta a escritura como proceso en curso, ao servicio dunha finalidade e consistente en varios pasos claramente diferenciados.
2. Tratará algúns dos aspectos básicos da escrita académica en inglés: unidade do parágrafo e coherencia, patróns de parágrafo, textura no discurso.

Mediante a evolución dunha redacción privada e subxectiva cara a unha máis obxectiva, o alumnado poderá desenvolver a súa capacidade para seleccionar diversos temas, para pensar con máis claridade e cun sentido crítico mellor, para desenvolver un sentido da audiencia e da finalidade na escritura e, en definitiva, para progresar nas súas voces de escritores en lingua inglesa.

A escritura como comunicación. A escritura académica inglesa. Tipos de texto académico. A escritura como proceso: xeración de ideas, esquemas e guións; borradores; revisión; edición; publicación. Parágrafos, “topic sentences”, conectores e puntuación. Estilo e rexistro.
Erros máis comúns. Problemas clásicos na gramática e no vocabulario.

Contidos específicos

1. Email Etiquette.
2. Paragraphs and Topic Sentences.
3. Discursive Essays.
3.1. For and Against Essays.
3.2. Opinion Essays.
3.3. Essays suggesting Solutions to Problems.
4. Letters of Application.
5. Abstracts.

Farase énfase especial nos parágrafos e nas denominadas “topic sentences”, ademais de insistir no uso correcto dos conectores e nos signos de puntuación.

Aviso: Esta proposta de programa preséntase como unha guía de carácter xeral, non pechado na súa estrutura, mais ben todo o contrario: está completamente aberto a suxestións e comentarios dos alumnos, o cal significa que terá que adaptarse necesariamente ao longo do ano atendendo aos intereses dos estudantes, ás súas carencias e ás súas necesidades.

Libros de texto recomendados:

Dooley, Jenny. 2022. The Art of Writing (C2). Express Publishing.
Dooley, Jenny. 2022. The Art of Writing (B2). Express Publishing.
Evans, Virginia. Successful Writing. Proficiency. 2000. Express Publishing.
Mann, Malcolm & Steve Taylore-Knowles. 2014. Writing for Advanced. London: Macmillan.

Bibliografía adicional:

DICTIONARIES (Monolingual & Bilingual) and VOCABULARY
Cambridge Learner’s Dictionary. 2001. Cambridge UP.
Diccionario Cambridge Klett Compact. 2002. Cambridge UP.
Diccionario Oxford Study. 2000. Oxford UP.
García-Pelayo, R.. Larousse Gran Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. 1991. Larousse.
Macmillan English Dictionary for Advanced Learners (with CD ROM and Workbook). 2002. Macmillan.
McArthur, T. Longman Lexicon. 1981. Longman.
McCarthy, M. (ed.). Cambridge Word Selector. 1995. Cambridge UP.
McCarthy, M. & F. O’Dell. English Vocabulary in Use (advanced). 2002. Cambridge UP.
Oxford Spanish-English, English-Spanish Dictionary. 1994. Oxford: O.UP.
Oxford Advanced Learner’s Dictionary (with CD ROM). 2000. Oxford: O.UP.
Procter, Paul (ed.). Cambridge International Dictionary of English. 1995. Cambridge UP.
Redman, S. & E. Shaw. English Vocabulary in Use (Advanced). 1999. Cambridge UP.
Sinclair, J. (ed.). Collins Cobuild English Dictionary. 1987. Collins.
Sinclair, J. (ed.). Collins Cobuild English Guides: Volumes 1 & 2. 1991. Collins.
Cambridge International Dictionary of Phrasal Verbs. 1997. Cambridge UP.
Collins Cobuild Dictionary of Phrasal Verbs. 1989. London & Glasgow: Collins.
Cowie, A.P. & R. Mackin. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 1993. Oxford UP.

GRAMMARS & VOCABULARY
Hewings, M.. Advanced Grammar in Use. 1999. CambridgeUP.
Huddleston, R.. English Grammar. An Outline. 1988. CambridgeUP.
Murphy, Raymond. English Grammar in Use (with answers and CD-ROM). 3rd ed. 2004. Cambridge UP.
Sinclair, J. (ed.). Collins Cobuild English Grammar. 1990. Collins.
Sinclair, J. (ed.). Collins Cobuild Student’s Grammar. 1991. Collins.
Swan, Michael. Practical English Usage. 3rd ed. 2005. Oxford UP.
Swan, M. & C. Walter. 1997. How English Works. 1997. Oxford UP.
Yule, G. Oxford Practice Grammar Advanced. 2006. Oxford UP.
Eastwood, J. Oxford Practice Grammar Intermediate. 2006. Oxford UP.

BOOKS ON ACADEMIC WRITING
DiYanni, R. & Hoy II, Pat C. The Scribner Handbook for Writers. 4th ed. 2004. Allyn & Bacon.
DiYanni, Robert. Writing About the Humanities. 2nd ed. 2003. Prentice Hall.
Fowler, H. R. & Aaron, J. E. The Little, Brown Handbook. 10th ed. 2006. Longman.
Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 2003. MLA.
Hogue, A. & Oshima, A. First Steps in Academic Writing. 3rd ed. 2006. Longman.
Milam, Michael C. A Practical Handbook for Writing in the Humanities. 2002. Wadsworth.
Mulvaney, M.K. & Jolliffe, D.A. Academic Writing: Genres, Samples, and Resources. 2004. Longman.
Oshima, A. & Hogue, A. Writing Academic English. 3rd ed. 1998. Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association. 5th ed. 2001. APA.
Swales, J.M. & Feak, C.B. Academic Writing for Graduate Students: Essential Tasks and Skills. A Course for Nonnative Speakers of English (English for Specific Purposes). 1998. U of Michigan P.
Truss, Lynne. Eats, Shoots, and Leaves: The Zero Tolerance Approach to Punctuation. 2003. Profile.
University of Chicago Press Editorial Staff. The Chicago Manual of Style. 15th ed. The U of Chicago P. 2003.

CG1, CG7, CG8, CG9, CE1 e CE5 da Memoria Verificada.

O alumnado deberá ter un nivel alto de inglés (C1 do Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas ou MCER) para poder aproveitar con éxito a materia. En concreto, debe amosar unha competencia razoable da gramática e do vocabulario adquirida anteriormente, xa que a asignatura está enfocada a mellorar as destrezas escritas do alumnado, e non da lingua inglesa en sí. Non obstante, produciranse melloras e reforzaranse habilidades secundarias como é o coñecemento da gramática e do vocabulario do inglés, pilares básicos de calquera texto escrito.

A metodoloxía será unha mistura do enfoque da escrita como proceso e como produto. O enfoque procesual fomenta que o estudante desenvolva o seu pensamento sobre un tema. O enfoque produtivo, que toma a tarefa académica de redacción como modelo, axuda ao estudante a cumprir as expectativas dun lector nativo.
Utilizaranse actividades colaborativas no debate de lecturas e en actividades de pre-escritura, así como resumos e paráfrases. Usaranse textos de diverso tipo para provocar o debate. As tarefas iranse complicando gradualmente.
No Campus Virtual estarán dispoñibles diversos materiais adicionais para cada un dos temas do programa.

O progreso dos/das alumnos/as nos diferentes aspectos do curso será avaliado de acordo a unha serie de tarefas, presentacións orais e actividades prácticas. Espérase que os/as alumnos/as participen de xeito moi activo durante todo o curso.

Os/as alumnos/as terán que realizar unha proba final, que deberán superar se queren aprobar toda a materia.

O traballo do alumnado avaliarase de acordo ao seguinte:

- 10% de participación ACTIVA na clase +
- 20% de actividades e tarefas +
- 70 % do exame final.

O sistema de avaliación será o mesmo para a convocatoria do mes de xuño.

En xeral, o alumnado que non poida asistir ás clases por coincidencia horaria (repetidores ou non) ou por dispensa oficial de asistencia poderán optar polo mesmo sistema de avaliación que o alumnado non repetidor que asiste con regularidade ou por facer o exame final da materia (100% do resultado final). Deberán comunicar a súa decisión á coordinadora da materia ao inicio do cuadrimestre.

IMPORTANTE: A preparación dos traballos e das actividades de clase faranse mediante a leitura da bibliografía complementaria recomendada. Será posible facer búsquedas na internet, pero terán que ser controladas. O plaxio de materiais, tanto de traballos de anos anteriores coma de materiais baixados da rede, suporá un SUSPENSO en toda a materia. Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido no art. 16 da "Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións".

Tempo de estudos e de traballo persoal que debe dedicar un estudante para superala.
Suxerimos unhas 6 horas semanais de traballo individual na casa e recomendamos a práctica daqueles aspectos da gramática e do vocabulario que poidan presentarlle máis problemas ao alumnado.

Recomendacións para o estudo da materia.
Recoméndase a asistencia a clase, xa que as unidades posúen un carácter práctico. Aconséllase, ademais, aos/ás alumnos/as que se esforcen por compensar aqueles aspectos da gramática e do vocabulario que lles resulten máis complexos (mediante a bibliografía recomendada ou por outros medios).