Creación e elaboración de materiais de aprendizaxe

a. Dispoñer dos principios metodolóxicos adecuados para a creación e elaboración de materiais de aprendizaxe.
b. Desenvolver a capacidade para analizar, avaliar, adaptar e deseñar materiais para o ensino de segundas linguas.
c. Manexar críticamente diversos materiais, recursos e ferramentas para o ensino de segundas linguas.
d. Ser capaz de crear e elaborar materiais adaptados ás diferentes necesidades de aprendizaxe.

Tema 1. Documentos base no ensino de linguas: implicacións na creación e elaboración de materiais.
Tema 2. Creación de materiais de aprendizaxe. Pautas e criterios para a súa análise, avaliación, adaptación e elaboración.
Tema 3. Recursos para a creación e elaboración de materiais. Manuais, gramáticas, dicionarios, lecturas graduadas e outras ferramentas.
Tema 4. Tecnoloxías da información e a comunicación para a elaboración de materiais. Diferentes soportes, ferramentas e uso do aula virtual. Corpus e ensino de linguas.

a. Documentos
Council of Europe (2001): Common European Framework Of Reference For Languages: Learning, Teaching, Assessment, Strasbourg, Language Policy Unit, Council of Europe. https://rm.coe.int/16802fc1bf.
Council of Europe (2020): Common European Framework Of Reference For Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion volume, Strasbourg, Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages….
Instituto Cervantes (2002): Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación, Madrid, MECD y Anaya. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco.
Consejo de Europa (2020): Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/….
UNESCO (2008): Estándares de competencias en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf.
Competencias TIC UNESCO. Versión 2016. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Compe….

b. Obras de referencia
Aston, G., S. Bernardini y D. Stewart (eds.) (2004): Corpora and language learners, Amsterdam, Philadelphia, John Benjamins.
Bennet, G. R. (2010): Using Corpora in the Language Learning Classroom. Corpus Linguistics for Teachers, Ann Arbor, Michigan, University of Michigan Press.
Harwood, N. (ed.) (2010): English Language Teaching Materials. Theory and Practice, New York, Cambridge University Press.
Kumar, S. y M. Tammelin (2008): Integrar las TICS en la enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas. https://ensinodelinguascomtic.files.wordpress.com/2010/03/livro_integra….
Masuhara, H., B. Tomlinson y F. Mishan (eds.) (2017): Practice and Theory for Materials Development in Language Learning, Newcastle, Cambridge Scholars.
MATSDA (Materials Development Association), http://www.matsda.org.
McGrath, I. (2002): Materials Evaluation and Design for Language Teaching, Edinburgh, Edinburgh University Press.
Mishan, F. y A. Chambers (eds.) (2010): Perspectives on Language Learning Materials Development, Oxford-New York, Peter Lang.
Reppen, R. (2010): Using Corpora in the Language Classroom, Cambridge, Cambridge University Press.
Sinclair, J. (ed.) (2004): How to use corpora in language teaching, Amsterdam, John Benjamins.
Tomlinson, B. (ed.) (1998): Materials Development in Language Teaching, Cambridge, Cambridge University Press, 20112.
Tomlinson, B. (ed.) (2003): Developing Materials for Language Teaching, London-New York, Continuum, 20138.
Tomlinson, B. (ed.) (2013): Applied linguistics and materials development, London-New York, Bloomsbury.
Tomlinson, B. (ed.) (2016): SLA Research and Materials Development for Language Learning, New York, Routledge.
Tomlinson, B. y H. Masuhara (eds.) (2018): The Complete Guide to the Theory and Practice of Materials Development for Language Learning, Hoboken, Wiley.

c. Diccionarios terminológicos
Instituto Cervantes (Centro Virtual Cervantes). Diccionario de términos clave de español como lengua extranjera. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htm.
Palacios Martínez, I. M. (dir.) (2019): Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas. https://www.dicenlen.eu/es.

Competencias básicas
CB6. Posuír e comprender coñecementos que aporten unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación.
CB7. Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornas novas ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo.
CB8. Que os estudantes sexan capaces de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos.
CB9. Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan, a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
CB10. Que os estudantes posúan as habilidades de aprendizaxe que lles permitan continuar estudando dun modo que haberá de ser en gran medida autodirixido ou autónomo.

Competencias xerais
CX3. Capacidade dos estudantes no manexo das novas tecnoloxías da información e da comunicación aplicadas ao campo dos estudos lingüísticos, así como indicar a súa utilidade na práctica profesional e investigadora.
CX4. Capacidade dos estudantes para abrir vías de investigación novidosas no ámbito dos estudos lingüísticos, dotándoas de aplicación práctica para a súa transferencia a distintos ámbitos profesionais
CX5. Capacidade dos estudantes para comprender interrelacións pertinentes entre os diversos ámbitos de estudo que integran o máster.

Competencias específicas
CE2. Capacidade para comprender a diversidade teórica e metodolóxica das escolas lingüísticas.
CE3. Capacidade para distinguir e aplicar adecuadamente os distintos métodos de investigación en lingüística.
CE5. Capacidade para a selección adecuada dos datos lingüísticos en función do método de investigación elixido.
CE9. Capacidade para xestionar os recursos lingüísticos e a información lingüística para propósitos académicos e de investigación (identificación e acceso a bibliografía, utilización apropiada de recursos e equipamentos, utilización de tecnoloxía para rexistrar datos, manexo de bases de datos, etc.).
CE10. Capacidade no manexo das diferentes tecnoloxías lingüísticas que conforman a actual sociedade do coñecemento: dicionarios electrónicos, correctores e tradutores automáticos, e sistemas de aprendizaxe de lingua asistida por ordenador.

Competencias transversais
CT1. Expresión correcta, tanto de forma oral como escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma.
CT4. Desenvolvemento para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común.
CT6. Valoración crítica do coñecemento á tecnoloxía e á información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.
CT7. Asunción, como profesional e como cidadán/a, da importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
CT8. Valoración da importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.

Esta asignatura adopta un enfoque de aprendizaxe reflexivo, que esixe do estudante unha intensa participación activa en todas as actividades do programa do curso e unha continua relación entre os contidos que se tratan nas sesións e os coñecementos previos do estudante e as súas experiencias de ensino ou aprendizaxe de linguas. Actividades de diagnóstico: cuestionarios, choiva de ideas (brainstorming) e preguntas abertas ao grupo. Actividades de introdución de contidos: reflexións críticas sobre lecturas e traballo por tarefas. Actividades de procesos de aplicación de contidos: elaboración de tarefas e resolución de problemas.

PRIMEIRA OPORTUNIDADE
A avaliación será continua e levarase a cabo a través dun portafolio que consistirá na entrega de tres tarefas avaliables sobre os contidos teóricos e prácticos do programa. Cada unha desas tarefas terá un peso do 33%.

SEGUNDA OPORTUNIDADE
A avaliación consistirá nunha tarefa final telemática a través do Campus Virtual da materia. Esta tarefa final suporá o 100% da nota e incluirá cuestións teóricas e prácticas sobre os contidos do programa.

ALUMNADO CON DISPENSA DE ASISTENCIA A CLASE
A avaliación consistirá nunha tarefa final telemática a través do Campus Virtual da materia. Esta tarefa final suporá o 100% da nota e incluirá cuestións teóricas e prácticas sobre os contidos do programa. Este sistema de avaliación se aplicará tanto na primeira como na segunda oportunidade.

Para os casos de realización fraudulenta de exercicios ou probas será de aplicación o recollido na Normativa de avaliación do rendemento académico dos estudantes e de revisión de cualificacións.

Actividades e práticas: 5 (hs. presenciais), 10 (hs. non presenciais)
Lecturas obrigatorias: 25 (hs. non presenciais)
Sesión maxistral: 10 (hs. presenciais)
Traballo tutelado: 18 (hs. presenciais)
Titorías grupos reducidos: 3 (hs. presenciais), 4 (hs. non presenciais)
HORAS TOTAIS: 75
CARGA LECTIVA: 3 CRÉDITOS