Técnicas de educación y formación en grupo

- Dominar los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los grupos en general y saber aplicarlos en contextos educativos y de formación.
- Conocer las técnicas e instrumentos necesarios para identificar la dinámica de un grupo y los factores que inciden en su funcionamiento.
- Saber discriminar las posibles causas de los conflictos en los grupos y dominar técnicas de intervención/mediación que ayuden a superarlos.
- Saber aplicar las técnicas de trabajo y de dinamización de grupos al desarrollo de metodologías didácticas innovadoras.
- Desarrollar actitudes necesarias para la dirección y participación en grupo: respeto y tolerancia ante los demás, desinhibición, capacidad de observación, empatía, flexibilidad, capacidad de colaboración, comunicación eficaz, etc.

- Los grupos en contextos pedagógicos.
- Bases conceptuales y orientaciones teóricas en Dinámica de Grupos.
- Componentes básicos de los procesos grupales: el contexto; la comunicación verbal y no verbal; las normas, la cohesión y cooperación; estructura y liderazgo.
- Técnicas de trabajo en grupo.
- La dinámica de grupos aplicada a los procesos educativos y de formación. Técnicas específicas de dinamización de grupos en diversos contextos educativos y formativos: ejercicios grupales, roleplaying; simulaciones, etc.
- La resolución de conflictos
- El trabajo en grupo como elemento básico de la metodología didáctica. El proceso grupal en la elaboración de proyectos y en los métodos orientados a la resolución de problemas y toma de decisiones.
- Técnicas para la evaluación del trabajo en grupo: observación de grupos, técnicas sociométricas, técnicas de análisis transaccional. La autoevaluación de la participación en el grupo: diarios y autoinformes.

Bibliografía básica:
Ballesteros Moscosio, M.A. (2012). El grupo como espacio de desarrollo del conocimiento humano. Una reconstrucción del concepto de aprendizaje colaborativo entre adultos desde una perspectiva social. Cuestiones Pedagógicas, 21, 2011/2012, 249-275
Canto Ortiz, J.M. (2019). Psicología de los grupos: Fundamentos teóricos para la práctica e intervención grupal. Aljibe
Ventosa Pérez, V.J. (2016). Manual de técnicas de participación y desarrollo grupal. Pirámide.

Bibliografía complementaria:
Canto Ortiz, J. M. (2000). Dinámica de grupos. Aspectos técnicos, ámbitos de intervención y fundamentos teóricos. Aljibe.
Canto Ortiz, J.M. y Montilla Berbel, V. (2008). Dinámica de grupos y autoconciencia emocional : perspectivas teó̤ricas y ejercicios prácticos. Algibe
Francia, A. y Mata, J. (1996): Dinámica y técnicas de grupo. CCS.
Fritzen,S.J. (1997). La ventada de JOHARI. Ejercicios de dinámica de grupo, de relaciones humanas y de sensibilización. Sal Terrae.
Froufe Quintas, S. (2005). Las técnicas de grupo en la animación comunitaria. Amarú
Fuentes Pérez, P.; Ayala de la Peña, A.; Galán Cascales, J.I. y Martínez Clares, P. (2000): Técnicas de trabajo en grupo. Una alternativa en educación. Pirámide.
Gil Rodríguez, F. (2015). Introducción a la psicología de los grupos. Madrid: Pirámide
Molero, F. y Morales, J.F. (Coords.) (2011). Liderazgo: hecho y ficción. Visiones actuales. Alianza Editorial.
Moraleda, M. (1978): Sociodiagnóstico del aula. Marova.
Nuñez, T. y Loscertales, F. (1997). El grupo y su eficacia. Técnicas al servicio de la dirección y coordinación de grupos. EUB.
Opi, J. M. (2001). Las claves del comportamiento humano. Conocerse y conocer a los demás. Amat.
Pallares, M. (1982). Técnicas de grupo para educadores. ICCE.
Pérez, M. J. y Torres, C. (2007). Dinámicas de grupo en formación de formadores: Casos prácticos. Herder.
Romeu, V. L. (2015). Hacia una teoría personalista de la comunicación interpersonal. Question, 48(1), 188-198.
Schutzenberger, A. A. (1974). Diccionario de técnicas de grupo. Salamanca: Sígueme.
Shaw, M. E. (1986). Dinámica de grupo. Psicología de la conducta de los pequeños grupos. Herder.
Tejada Fernández, J. (1997): Grupo y educación. Técnicas de trabajo y análisis. Librería Universitaria.
Trechera, J. L. (2003). Trabajar en equipo: Talento y talante. Técnicas de dinámica de grupos. Desclée de Brouwer.
Wilson, G.L. (2007). Grupos en contexto: liderazgo y participación en grupos pequeños. McGraw-Hill
Zamanillo, T. (2008). Trabajo social con grupos y pedagogía ciudadana. Síntesis

BÁSICAS Y GENERALES
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
TRANSVERSALES
CT1 - Expresarse y comunicarse haciendo uso de diferentes códigos y recursos (lingüísticos, materiales y tecnológicos)
CT2 - Relacionarse con otras personas y grupos, con especial énfasis en el trabajo en equipo y en la colaboración con otros profesionales
CT4 - Involucrarse en la resolución de problemas
CT5 - Implicarse activamente en la toma de decisiones
ESPECÍFICAS
CE3.1 - Desarrollar estrategias y aplicar técnicas para promover la participación y la dinamización de grupos en diferentes contextos educativos
CE2.2 - Diseñar medios y recursos educativos adaptados y contextualizados a las necesidades educativas

Los graduados/as en Pedagogía tendrán que participar en grupos interdisciplinares y, en su caso, organizar y dirigir grupos de sujetos implicados en procesos educativos o de formación. Se trata, por tanto, de un ámbito de conocimientos y competencias que debe integrar lo teórico (teoría del funcionamiento de los grupos y de los factores que afectan a su eficacia formativa) y la experiencia práctica y vivenciada (vivir en primera persona cómo funcionan los grupos, qué tipo de conflictos surgen y cómo resolverlos, bajo qué condiciones funcionan bien los grupos, etc.). De ahí, la organización de la asignatura en un doble componente teórico-práctico y una fuerte presencia del componente reflexivo para analizar, a través de los informes y autoinformes, el funcionamiento de los grupos y su propia participación en los mismos.

Las clases expositivas complementadas con el estudio personal de los alumnos, ayudará a que los/las estudiantes adquieran los conceptos básicos de la asignatura, que les permitirá un conocimiento del funcionamiento de los grupos, de sus características y procesos fundamentales.

Las clases interactivas, basadas en la realización y participación en diversos ejercicios y técnicas de dinámica de grupos, constituyen la parte nuclear de esta asignatura y permiten atender un gran número de competencias tanto transversales como específicas.

La participación en estas técnicas permite también atender al desarrollo de las competencias específicas de la asignatura.
Las tutorías de trabajo de curso, ofrecen una oportunidad para que la profesora pueda orientar, estructurar y realizar un seguimiento de los diferentes trabajos que desarrollan los alumnos/as y de los problemas y dificultades que van encontrando durante el proceso de su elaboración, para ayudar a resolverlos.

La elaboración de trabajos teóricos y de investigación en la práctica así como la elaboración de informes, permitirá la ampliación y profundización de los conceptos básicos de la asignatura y el contraste de éstos con la praxis, posibilitando una mejor comprensión de la dinámica de grupos.

El campus virtual será la principal herramienta para la entrega de actividades, feedback de las mismas y depósito de documentación complementaria a las sesiones.

Se contempla, además, la participación en un Proyecto de Aprendizaje Servicio en donde el alumnado, de forma voluntaria y en la medida de sus posibilidades, podrá aplicar los contenidos aprendidos en la materia en un contexto real prestando un servicio a la comunidad.

Tomando como referencia objetivos, competencias y contenidos del programa así como la preparación inicial de los alumnos y alumnas, la evaluación se proyectará tanto en el desarrollo teórico como en las actividades interactivas.

Se considera fundamental el uso de la evaluación continua, que se complementará con una prueba final obligatoria para el alumnado.

A) Participación y aportaciones en las clases interactivas, debates, etc. (20%)
B) Trabajo grupal o Participación en el Proyecto de ApS (35%),
C) Trabajo personal y/o aportaciones libres (10%),
D) Realización de una prueba final sobre el temario de la materia, como evaluación global del proceso de aprendizaje del alumno/a (35%)

Para poder superar la materia será imprescindible entregar todas las tareas dentro del plazo.

Técnicas de Educación y Formación en Grupo es una asignatura presencial. Por ello es obligatoria la asistencia a sus clases expositivas e interactivas.

Considerando la Instrucción 1/2017, de la Secretaría Xeral de la USC, al alumnado que tenga concedida la exención de docencia se le propondrá un plan alternativo de trabajo y evaluación que abarque el conjunto de objetivos y contenidos de la asignatura. La participación y aportaciones en el aula serán sustituidas por un trabajo monográfico que se acordará con la profesora en las tres primeras semanas después del comienzo de las clases.

Para este alumnado los trabajos individuales supondrán el 60% de la cualificación final y la prueba final el 40%.
El alumnado que se encuentre en esta situación debe ponerse en contacto con la docente en un plazo máximo de 15 días desde la publicación de la resolución.

Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia y la evaluación del alumno/a en la siguiente convocatoria. A efectos de evaluación, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias excepto en las actividades programadas de forma coordinada.

Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo que se recoge en la “Normativa de evaluación del rendimiento de los estudiantes y de revisión de cualificaciones”.

ACTIVIDADES PRESENCIALES (50 horas):
- Clases expositivas: presentación, explicación de temas (14 horas)
- Prácticas de Seminario: ejercicios y técnicas de Dinámica de Grupos (30 horas)
- Tutorías de trabajo de curso (4 horas)
- Evaluación (2 horas)
TRABAJO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES (100 horas):
- Estudio (30 horas)
- Trabajos teóricos y de investigación en la práctica y elaboración de informes (50 horas)
- Diseño y aplicación de técnicas (12 horas)
- Comentario y análisis de casos (8 horas)

Se recomienda a los alumnos y alumnas que cursen esta materia realizar una lectura atenta, reflexiva y crítica de los textos sugeridos por el profesorado, para poder manejarse de forma precisa en los conceptos propios de la materia y sus aplicaciones prácticas, procurando establecer relaciones entre los contenidos de los diversos temas y viendo la aplicabilidad que los diversos principios, técnicas y conceptos estudiados tienen para la realidad de la vida y para la dinámica educativa y de formación. También es conveniente que las alumnas y los alumnos participen activamente en las tareas propuestas en el aula. Se sugiere la utilización de la tutoría para clarificar las dudas y para recibir orientaciones, apoyo y directrices que faciliten el aprendizaje de la materia y la realización de las actividades propuestas. El trabajo constante durante el curso y el estudio personal constituirán una base fundamental en el proceso de aprendizaje.

La USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, las alumnas y los alumnos podrán solicitar la exención oficial de docencia.
En estos casos, los estudiantes deben ponerse en contacto con el profesorado para, de ser necesario, indicar las directrices apropiadas para el cumplimiento del programa y la superación de la materia.

- Responsabilidad medioambiental: Los trabajos personales o grupales se deben subir al aula virtual en cada tarea propuesta.
En caso de no ser posible, se recomienda lo siguiente:

o Evitar tapas de plástico o otros envoltorios externos innecesarios.
o Siempre que sea posible, emplear grapas en lugar de encuadernación.
o Imprimir a dos caras en calidad “ahorro de tinta”.
o No emplear folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
o Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.

- Perspectiva de género:

o Se recomienda hacer uso de lenguaje no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados.

- Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo rai.

- Obligatoriedad de empleo de las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad.

- No se podrá emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por la docente, responsabilizándose el alumnado de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.

- Tener en cuenta que la enseñanza-aprendizaje (clases / tutorías) es un proceso privado, entiéndase privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el estudiantado matriculado en la materia.

- Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protección de datos https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos