Voice Training for Teachers

CONCEPTUALES
1. Adquirir nociones básicas sobre la fisiología y anatomía del aparato fonador.
2. Adquirir nociones básicas sobre la emisión de sonidos vocálicos y consonánticos.
3. Conocer el concepto de disfonía disfuncional, con o sin lesiones orgánicas.
4. Conocer las principales técnicas que permitirán preservar la voz en el contexto escolar: respiración, relajación y emisión.
5. Conocer las características de las voces infantiles y sus principales alteraciones.

PROCEDIMENTALES
1. Entender y aprender a utilizar el cuerpo como un instrumento para la fonación.
2. Manejar técnicas de respiración, relajación y emisión que permitan incrementar la calidad de la voz y la eficacia de su empleo en el aula.
3. Seguir las normas básicas de cuidado y mantenimiento de la voz.
4. Aprender a detectar hábitos erróneos en la emisión de la voz y a corregirlos.
5. Reconocer los principales signos perceptivos de las conductas de sobreesfuerrzo vocal.
6. Ser capaz de utilizar recursos que permitan a ayudar a preservar la voz infantil en el aula.

ACTITUDINALES
1. Obtener conocimientos mediante la procura, organización y análisis crítica de bibliografía, fuentes documentales y TICS relacionadas con los contenidos de la materia.
2. Desarrollar actitudes abiertas, comunicativas, empáticas y asertivas que faciliten el trabajo en equipo, la participación y la colaboración con los compañeros/las y con la docente.
3. Desarrollar valores de tolerancia y respeto a los demás en el marco de la diversidad individual.

Unidad 1. El cuerpo como instrumento.
1.1. El aparato fonador: fisiología y anatomía de la fonación.
1.2. El sistema nervioso y la voz.
1.3. El esquema corporal vocal.

Unidad 2. La voz y la palabra.
2.1. Breves nociones de fonética.
2.2. Cualidades de la voz.
2.3. Clasificación de las voces.
2.4. Disfunciones e patologías de la voz.

Unidad 3. Preservar la salud vocal en el contexto escolar: uso correcto de la voz en profesionales de la educación.
3.1. La respiración.
3.2. La relajación.
3.3. La emisión.
3.4. La higiene vocal.

Unidad 4. La voz infantil: prevención en las aulas.
4.1. La importancia de las disfonías infantiles y la prevención en las aulas.
4.2. Las disfonías infantiles: incidencia y características.
4.3. Prevención en la escuela.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Fiuza, M. (2011). Una realidad olvidada: la salud vocal en educación infantil y primaria. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 19(1), 27-40.
2. Fiuza, M. (2013). Educación vocal. Guía Práctica. Pirámide.
3. Rodríguez, T. (2000). La voz en la enseñanza. Secretaria de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Borragán, A., Del Barrio, J. A., y Gutierrez, J. N. (1999). El juego vocal para prevenir problemas de voz en contextos escolares. Aljibe.
2. Bustos, I. (2000). Trastornos de la voz en edad escolar. Aljibe.
3. Bustos, I. (2002). Tratamiento de los problemas de la voz. Nuevos enfoques. CEPE.
4. Bustos, I. (2007). La voz. La técnica y la expresión. Paidotribo.
5. Cortazar, I., y Rojo, B. (2007). La voz en la docencia: conocer y cuidar nuestra herramienta de trabajo. Graó.
6. Devi, I. (2010). Respirar bien para vivir mejor. Zeta.
7. Fawcus, M. (2001). Voice disorders and the management (3º ed.). Chapman & Hall.
8. Garcia, L. (2003). Tu voz, tu sonido. Díaz de Santos.
9. Lodes, H. (2008). Aprende a respirar. RBA.
10. Molina, M.T., Fernández, S., Vázquez, F., y Urra, A. (2006). Voz del niño. Revista de Medicina de la Universidad de Navarra, 50(3), 31-43.
11. Payné, R. (2002). Técnicas de relajación. Guía práctica. Paidotribo.
12. Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. PRAXIS.
13. Rivas, R.M., y Fiuza, M.J. (2002). La voz y las disfonías disfuncionales. Prevención y tratamiento. Pirámide.
14. Tulón, C. (2006). La voz. Técnica vocal para la rehabilitación de la voz en las disfonías funcionales. Paidrotribo.
15. Vallés, A., y Vallés, C. (2006). La voz y la respiración. Ejercicios de foniatría infantil (2ª ed.). EOS.
16. Veiga, P. (2005). Educación de la voz: anatomía, patologías y tratamiento. IdeasPropias.
17. Vila, J. M. (2010). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Síntesis.

COMPETENCIAS BÁSICAS
CB.1. Que los/as estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB.2. Que los/as estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias
que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB.3. Que los/as estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB.4. Que los/as estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB.5. Que los/as estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

COMPETENCIAS GENERALES
G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros/as docentes y profesionales del centro.
CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los/as estudiantes.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E54. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.
E55. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
E56. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
E57. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los/as estudiantes.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
T1. Conocimiento instrumental de lenguas extranjeras.
T2. Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T3. Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.

La metodología empleada conjuga el formato de clase expositiva con metodologías activas y participativas, así como el trabajo y aprendizaje autónomo. Las actividades presenciales con el grupo de clase completo tendrán como objetivo introducir y explicar el sentido de los temas, clarificar los conceptos importantes, orientar y guiar la realización de trabajos, dar una visión global de los contenidos de los diferentes temas y relacionar conocimientos para facilitar la significatividad de los aprendizajes, por lo que la exposición se acompañará, cuando sea pertinente, de organizadores previos, definiciones, cuadros sinópticos, esquemas, etc. El apoyo de material visual y recursos en red se emplearán para clarificar los contenidos tratados, y servir de referencia y punto de partida para los trabajos y actividades de carácter grupal.

En las sesiones interactivas se realizan diferentes actividades de carácter práctico que se especificarán en la guía docente. Los resultados del trabajo, realizados en grupo o individualmente, podrán ser defendidos oralmente ante los/ compañeros/as y posteriormente debatidos.

Para cada uno de los temas se proporcionarán las diapositivas empleadas en las exposiciones, a lo que se le podrá añadir materiales de estudio específicamente para cada tema tratado (lecturas obligatorias...). La totalidad del material de las clases expositivas e interactivas será objeto de estudio básico para los exámenes de la materia y estará a disposición del alumnado en el Campus Virtual de la USC.

Las tutorías individuales y/o de grupo, a demanda del alumnado, servirán para aclarar o comentar aspectos del trabajo realizado en las clases expositivas e interactivas.

La calificación global del alumnado en la asignatura procederá:
-Un 30% de la cualificación de los resultados de las pruebas (exámenes) sobre los contenidos de los temas tratados en las clases expositivas e interactivas. Se realizará una evaluación continua con un total de 4 exámenes (uno por tema).
- Un 70% de la calificación del trabajo realizado en las sesiones interactivas. Entre los aspectos generales que se considerarán están la propia calidad de los contenidos, el grado de ajuste a las directrices, la competencia expositiva, la originalidad y las contribuciones críticas, y la evidencia de trabajo en grupo.

Para poder ser evaluada/o en la materia, el alumnado deberá tener participado, realizado y presentado, por lo menos, un 80% de los trabajos obligatorios requeridos. La no realización de las actividades propuestas en las sesiones expositivas o en las sesiones interactivas llevará consigo una calificación de "no presentado". Cuando no se superen las actividades vinculadas a las sesiones expositivas o a las sesiones interactivas, la calificación que figurará en actas será de "suspenso" con el valor numérico más próximo al 5 obtenido en un u otro apartado de evaluación. El alumnado que supere las actividades vinculadas a las sesiones expositivas pero no tenga superada la actividad realizada en las sesiones interactivas, en la segunda oportunidad será evaluado únicamente de esa actividad a través de una prueba práctica a entregar una semana antes de la fecha oficial del examen. El alumnado que no supere las actividades vinculadas a las sesiones expositivas pero tenga aprobadas las actividades realizadas en las sesiones interactivas podrá presentarse a la segunda convocatoria haciendo únicamente una prueba específica en la fecha oficial del examen final.

Los trabajos individuales o grupales de las/os estudiantes deben ser originales. La entrega de un trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia y la evaluación del alumno/a en la siguiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado en siguientes convocatorias ni para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.

En los casos que se contemplan en la normativa de la Facultad, los/as estudiantes que tengan solicitada y concedida la exención oficial de docencia o la dispensa de asistencia deberán realizar las mismas pruebas, actividades, trabajos monográficos... que se programen de forma general en la Guía Docente, salvo aquellas actividades que necesitan de la asistencia continuada a la clase. De este modo, tratamos de asegurar que se cumplan condiciones similares de aprendizaje tanto para el alumnado asistente como no asistente. La cualificación global del alumnado de dispensa/exención en la materia procederá por tanto: 30% exámenes, 70% trabajos de interactivas, con la excepción de que podrán realizarse de forma individual y telemática.

La materia tiene en torno a 38,5 horas de clases presenciales, distribuidas en actividades en gran grupo (clases expositivas), actividades en grupo mediano en seminarios (clases interactivas), tutorías y actividades de evaluación formativa y sumativa.

Se estima que el alumnado deberá dedicar 74 horas de trabajo personal/autónomo para poder superar la materia, incluyendo 14 horas de lectura de materiales, 30 horas de elaboración de informes y trabajos, y 30 horas de estudio.

Es importante que el alumnado se implique activamente desde el inicio en la dinámica y funcionamiento de la materia para lograr superarla con éxito. Se recomienda un abordaje comprensivo y significativo de los contenidos teóricos y prácticos de la materia.

Se recomienda el uso de las tutorías con el profesorado, cuyo horario se especificará en la Guía docente de la materia y en el Campus Virtual de la misma.

RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL (los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a través del aula virtual):
- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encuadernación.
- Imprimir a dos caras en calidad "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de capí­tulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.

ASISTENCIA A CLASE:
El Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las enseñanzas adaptadas al EEES (https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/13189). En la misma se exponen los beneficios de la asistencia a la clase, entre ellos facilita una “mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupos e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas o la posibilidad de una metodología docente- discente más participativa”. Cabe recordar que la USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria.

En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los/las alumnos/las podrán solicitar exención oficial de docencia. En estos casos, el alumnado debe ponerse en contacto con el profesorado para, de ser necesario, indicar las directrices apropiadas para el cumplimiento del programa y superación de la materia.

SE INFORMA AL ALUMNADO QUE:
-En atención a los criterios de igualdad y perspectiva de género en el ámbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como en los trabajos académicos encomendados. Más información en: https://www.usc.gal/gl/servizos/area/normalizacion-linguistica/mellorar….
-Todas las comunicaciones deben realizarlas de forma obligatoria empleando la cuenta de correo rai.
-Tiene que emplear obligatoriamente las herramientas tecnológicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas facilitadas por la facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad (Lifesize, etc).
-No puede emplear el teléfono móvil, salvo cuando se use como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el/la docente. El alumnado se responsabiliza de las consecuencias legales y académicas que puedan derivarse de un empleo no acomodado del mismo.
-El proceso de enseñanza-aprendizaje (clases/tutorías) es privado, se entiende privado como proceso de comunicación e intercambio entre el/la docente y el alumnado matriculado en la materia.
-Es obligatorio el cumplimiento de la normativa de protección de datos (https://www.usc.gal/es/politica-privacidad-proteccion-datos).
-En el caso de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo recogido en la Normativa de evaluación del rendimiento académico de los/as estudiantes y de revisión de cualificaciones. Más información: https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/12984.